《白鹅》教学设计

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 二、教学重难点：

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

三、教学准备： 多媒体课件。 四、教学时间： 2课时 教学过程：

课前交流，师生谈话。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物呢？为什么？ 2、看来啊，同学们都很喜欢小动物。我的家乡在固阳，我家也养了一只小狗。这次中秋节老师返回包头，它好像看出我要走很久，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了。同学们，我讨厌我家小狗吗？

3、你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗？

4、上课。 一、导入

1、著名的书画家、文学家丰子恺先生养过一只白鹅，他把那只白鹅画了下来，同学们看到的这只鹅就是他们家的鹅。（课件出示课文插图）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这样的写法已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

2、丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅。（板书题目）

3、齐读课题

二、检查预习，学习字词

1、同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读。

课件出示：

头颈 狂吠 倘若 脾气 净角 奢侈 譬如 侍候 窥伺 看守 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 供养不周 一丝不苟 大模大样 三眼一板

2、生自读生字，师指导读音。

3、生读师指导个别字的读音及“角”“ 供”“ 模”多音字指导。 指导“脾”书写，强调右边的第二撇是从白字里面通下来的。 4、齐读所有词语。 三、初读课文

1、真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

2、指名几个学生轮读课文。其他同学跟我一起听他们听，听他们把字

音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？

3、同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗？

四、解读文本

（一）整体感知白鹅的特点。

1、同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）（板书：高傲）

2、知道什么是高傲吗？

3、看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。把这个词用在你身上愿意吗？（不愿意。）

4、都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上是他讨厌白鹅吗？ （不是。）

5、究竟作者对白鹅是有一种什么样的情感呢？随着我们对课文的了解就会有更清晰的答案了。

（二）体会白鹅的高傲

1、课文又是从哪些方面来描写白鹅的高傲的呢？请同学们从课文中找出描写白鹅高傲特点的句子。

学生读文找相关句子。

（1）这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

通过：“伸长了头颈”、“左顾右盼”体会白鹅的高傲。 ①这是从哪方面写白鹅的高傲的呢？（姿态）（板书：姿态）

②你从哪些词语中体会到了白鹅的高傲呢？（伸长了头颈、左顾右盼） ③这些词语你们理解吗？是怎样理解的呢？ （可用表演、比较的方法体会白鹅的高傲。）

（渗透理解词语的方法：字面意思理解法、表演模仿法、找近义词等方法）

（2）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

①和鹅的姿态相比，它的叫声、步态和吃相更加高傲。这一段有没有具体写白鹅的叫声、步态和吃相高傲在哪里吗？（没有，在3-7自然段）（板书：叫声、步态、吃相）

②那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来，然后我们进行交流。

2、学生自主选择学习内容，进行学习。 全班交流学习成果。 (1)学习“叫声”部分。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

①大家学习的很认真，现在我们来看看课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？谁能给大家读一读。（指名读课文）

②你能从这段话中找到几个能表现白鹅叫声特点的词吗？（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

③知道这几个词语的意思吗？你想用那种方法理解呢？ ④情境训练：

如果白鹅会讲汉语，从这几个词体会，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： ⑤同学们，你来读读这段话，你想怎么读？ 现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。

⑥真够傲的所以作者说白鹅是好一个——高傲的动物！（齐读） （2）学习“步态”部分。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

过渡：那作者说“鹅的步态更是傲慢”，鹅的步态究竟傲慢在哪里？我们先请一名同学来读读课文。

①你从那些词句中感受到了鹅的高傲呢？（从容、大模大样、傲然） ②谁能来学学鹅的步态呢？注意表现你们体会到的词语。

③还有哪里也能看出鹅的高傲？（有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样？鸡和鸭见到人时都落荒而逃，说明什么，而鹅呢？

④你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。 ⑤既然是写鹅为什么前面写鸭？（点明作者对比的写作方法） ⑥那我们就对比着来读，鸭的部分女生来读，鹅的部分男生来读。注意从语速上表现出鸭和鹅的不同。

（3）学习“吃相”这部分。

过渡：鹅的叫声、步态够傲慢的了，但是和它的吃饭比不算什么。同学们默读这一部分，看一看作者是怎样写出它的高傲。画出能体现白鹅高傲的词语。（学生默读找词语）

（三眼一板、丝毫不苟、从容不迫、昂首大叫、架子十足） ①同学们，谁知道三板一眼的意思？（不知道）

那么，老师再教同学们另外一种解释词语的方法，就是联系上下文解释词语。

现在就要请同学们看课文，白鹅是怎样三板一眼吃的。它所吃的食料

是——冷饭，泥巴，草。它吃的东西会变化吗？不会。它吃饭的顺序是什么呢？先吃一口冷饭，再喝一口水，再吃泥巴和草。这个顺序会变吗？（不会）这就是它吃食的三眼一板、一丝不苟。

②你还从哪些地方感受到了白鹅吃饭的高傲？

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

堂倌是干什么的？（服务生）那么也就是说白鹅是老爷，而侍候它的人就是下人，果然高傲。

③如果没有人在旁侍候呢？ 狗就会偷吃它的饭。

那鹅呢？（鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂） 还有呢？（鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。）

④本来是自己没有看好食物被狗吃了，却来责怪人，所以坐着才会感叹，真是——架子十足！我们就请一个同学来把最后一段读读，体会鹅的那种架子十足。

五、体会作者情感

1、鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。你从中体会到了作者什么情感？

2、正因为鹅的高傲，带给了作者无尽的欢乐，所以作者是喜欢白鹅的。 六、学习作者的写作方法

1、现在请大家再次默读课文看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲？

①抓住白鹅的特点去写，所写的特点都充分表现了白鹅的高傲。 ②用鹅老爷、堂倌之类的词表现出鹅的高傲。这里好象说他架子大却表现出喜爱。这种方法叫做似贬实褒。

③用对比的方法来写很好。 ④比喻、拟人的写作方法。

⑤词语丰富、准确，得益于平时的积累。

2、还有一处是课文的第二自然段，现在大家自由读课文的第二自然段，体会一下他在文章中的作用。（承上启下、总起下文）

七、小结

通过这篇课文的学习，我们不仅认识了高傲的白鹅，还学会了各种解释词语的方法以及一些实用的写作方法。大家觉得累吗？

师：这节课我们就上到这里，和陪伴了我们两节课的白鹅说再见吧。白鹅再见，同学们再见，老师们再见。

板书设计：

姿态

13、白鹅 叫声 高傲 步态 吃饭

《白 鹅》教学设计

北重一小 段 学 敏

启发与思考：

各位老师，大家好！

今天我所教学的课文是丰子恺先生所写的《白鹅》一文。回首这堂课，感悟颇多：

牢记一个宗旨

语文教学应该从学生的“学”出发，全面培养学生的语文素养。 抓住两个关键

一、正确理解教材，把握作者作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。

二、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感，努力实现工具性和人文性的统一。 体现三个追求 1．追求一个真字

这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。 2．突出一个实字

语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、写字、学词、培养学生的语感，如“三眼一板”的教学，先引导学生读书，得出鹅吃法的“三眼一板”，教师讲解其本来的意思，然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容，老师与学生同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。 3．贯穿一个趣字

兴趣是最好的老师。这节课，我十分注重学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，学生只有把课文关键词、句琢磨透了，内化成自己的语言，表演才会越逼真。学生的表演既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解，发掘文中步态和吃相的趣点，让趣学贯穿教学的始终。

在这节课虽然教学结束了，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是我和大家共同渡过的四十分钟，遗憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。