大禹治水(第一课时)

一、导入新课

1、今天，我们来学习一个古代的传说，认识一位英雄。[出示大禹的图片]他的名字叫禹。[板书：禹]一起读两遍。

师简介：禹是四千多年前，我国部落联盟的领袖，他是一位为民造福的英雄。所以人们尊称他为“大禹[板书：大]让我们也来尊敬地称呼他。（齐读两遍）

2、课文讲的是大禹治水的故事。[出示课题：大禹治水]

（1）谁来读课题？（指名2个）一起读。（提醒读准生字“治”翘舌音） “治”是我们要学的生字，谁有好办法记住它（加一加、换一换） 伸出手来跟着老师一块写（注意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口）

3、解题：“治”在这里是什么意思，“水”呢？“治水”就是——治理洪水，也就是疏通水道，消除水患

4、再读课题。读了课题，你有什么疑问？（板书：为什么？怎样？结果?）小朋友真爱动脑筋，让我们到课文中去寻找答案吧。

二、初读感知

1、在读书前，先来看看自读要求： 大声朗读课文（响亮）

读准字音，不认识的字读读拼音（正确） 读通句子，难读的句子多读几遍（流利） 2、学生自由读课文

3、检查自读情况。（分行领读 ）

hïnɡ zhì hài xìnɡ tāo mî 洪水 治理 害 老百姓 滔滔 淹没 dǎo xínɡ tōnɡ zǐ xì pī bèi 冲倒 地形 挖通 仔 细 劈开 引导 被

yǔzhì

yǔ

zhì wěi xiïnɡ jī 制服 伟大 英雄 感激

（1） 淹没 冲倒 挖通 劈开 制服 多音字:

这里面还藏着两个多音字，谁找到了。你知道它们另外的读音吗？ 汉字可有趣了，这里不仅有多音字，还有一对同音字呢 区分“治”和“制”：

又出现了一个制，刚才是治水的治，现在是制服的制。有什么区别呢？ 先看治，可以组什么词？读读！（治病、治家、治河、治国、治虫） 发现了吗？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。

那制服呢，课文中说谁被制服了？（洪水） 生活中还听过什么被制服吗？（老虎 风沙 坏人）

原来都挺厉害的，但后来都在强大的力量下变得听话了、服从了，这就是“制服”，能分清吗？制还可以组什么词 小结：组词也是理解区分同音字的好方法！ 再让我们来看看制的字形，你有好办法记住它吗？ （2）洪水 百姓 地形 英雄（读准后鼻音） （3）无家可归 千辛万苦 千山万水

这两个成语有一个特点——都有“千 万 ”。

“千”、“万”表示什么？“一千”、“一万”吗？（数量多），你还会说几个这样的词吗？出示：千言万语 千真万确 千头万绪 千家万户 千变万化千秋万代（学语文就要这样，要善于积累）

开火车读，齐读词语 4、出示长句，指导朗读

4、读好了词语，相信大家一定能把课文读得更通顺流利。

下面请小朋友们把课文读给你的同桌听。注意，要仔细读也要仔细听，如果你的同桌有读错字或者不通顺的地方，读完后告诉他并改正；同桌见交换读，在你的帮助下，如果他把文章读通顺了，就竖起大拇指表扬他。 5、小朋友们大展身手的时候到了，课文一共有几个自然段，我请4个小朋友，每人读一个自然段，其他同学一边读一边思考，课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。

交流

6、齐读课文，边读边想：课文主要讲了什么？完成填空。（出示填空：课文主要讲的是大禹为了（ ），吃尽了（ ），三次经过家门都没有（ ），终于（ ）的事。）

三、学习第一自然段

1、那么，大禹为什么要治水呢？请小朋友轻轻打开书自个儿读读第一段，想想那是怎样的洪水？交流：（大 凶猛 可怕 滔滔 无情）

2、你从哪儿读出洪水的凶猛？

板书：滔滔 淹没 冲倒 无家可归 （指名读出洪水的凶猛）

拿起书，让我们一起满怀同情读读这一段，感受那可怕的洪水和人们的苦难！

3、洪水给老百姓带来了极大的灾难，，正因为如此，（出示）禹下决心要——治理洪水。 四、小结

第一个问题解决了，那么大禹又是怎样治理洪水的，结果如何？其中又有哪些感人的故事呢？我们留待下节课再学习。

五、学习生字

现在又到了我们的写字时间了，我们已经学习了一对同音字，再来认识第一段的三个生字，看谁写得最漂亮。

教学 洪 害 姓

附板书设计：

15、大禹治水

洪水滔滔 淹没了农田

冲倒了房屋 老百姓无家可归