——常州市新桥中学高一（11）班研究小组
组长：陈川
组员:朱燕芳、李敏、张慧、刘让、谢玲、谈珺、蒋丽娜
指导教师：洪燕 一、课题的缘起
高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。在动画片、电脑、网络游戏、流行音乐充斥着的今天，我们发现，课外书对我们的吸引力越来越小了。我们现在还要不要读课外书，我校中学生的读书情况又是如何呢？„„在老师的指导下，我们开展了“我校学生课外阅读情况的调查”课题的研究。 二、课题研究的目标：
这次调查旨在了解四个方面的问题：1、学生根据什么选择阅读书籍。2、书籍的来源。3、学生是否养成良好的课外阅读习惯。4学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策。 三、调查方法： 1、问卷法 2、采访法
3、实地调查法 四、调查过程:
针对调查内容，我们先从学生这一维度来了解学生课外阅读情况。由于此问题涉及范围广，考虑到学生填写调查表的自主性与准确性，本次调查在我校六个年级分别下发问卷调查表600份，其中回收567份，有效调查表525份。同时考虑到与学生调查对象的一致性，从家长这一维度来了解学生课外阅读的情况，确立了学生调查对象的家长作为另一方面的调查对象，以此便于综合了解学生课外阅读的状况。下发问卷调查表200份，其中回收184份，有效调查表175份。同样，为了更进一步了解学生课外阅读状况和学校教学之间存在的关系，从教师对学生的了解这一维度来进行调查，确立了我校以语文老师为主的各科教师20名作为调查对象。另外，我们同时还深入图书馆对对学校图书馆、阅览室情况做了相关数据及使用情况调查。
五、调查内容及数据分析 （一）.学生调查 1.问卷
我们课题组根据学生课外书阅读的实际情况及存在的问题对提出了以下几个问题：
（1） 你所在的年级：
（2） 你是否喜爱读课外书：A.非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢 （3） 你是否经常阅读课外书：A.经常 B.偶尔 C.很少 D.没有 （4） 一学期读书的量：A.1～5本 B.6～15本 C.15本以上
（5） 课外阅读的类型：A.科幻 B.言情 C.武侠 D.玄幻 E.推理 F.漫画 G.名著 H.杂志 I.科学 J.教辅资料 K.其他
（6） 读书的来源：A.家庭藏书 B.图书馆借阅 C.书店购买 D.上网阅读
（7） 你是否经常用零用钱购买课外读物：A.是 B.否
（8） 一般利用什么时间阅读：A.暑寒假 B.课余时间 C.周末
（9） 阅读课外书的原因：A.考试相关（或涉及）B.家长推荐 C.老师布置 D.同学介绍
（10） 去图书馆的频率：A.一周一次 B.一月一次 C.一学期一次 D.不去借书 （11） 读书时是否有将内容圈点勾画重点：A.是 B.否 （12） 一般看完书后写读后感吗：A.有 B.没有 （13） 你认为课外阅读可以带来什么帮助：
A.学习到一些古诗词 B.认识生僻字 C.陶冶情操 D.打发时间 14.你是否经常和同学分享好书：A.经常 B.偶尔 C.从不
2.过程
3.统计获得的调查结果： 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%非常喜欢 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00%喜欢一般不喜欢是否喜爱读课外书 初一是否喜爱读课外书 初二是否喜爱读课外书 初三读书来源 初一读书来源 初二读书来源 初三 10.00% 0.00%
家庭藏书图书馆借阅书店购买上网阅读 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%荐置及推布阅读原因 初一阅读原因 初二阅读原因 初三 50.00% 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00%0.00% 100.00%90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%考试 涉长师或家老相关同学介绍是否喜爱读课外书 高一是否喜爱读课外书 高二是否喜爱读课外书 高三不喜欢 非常喜欢喜欢一般100.00%90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%家庭藏书图书馆借阅书店购买上网阅读读书来源 高一读书来源 高二读书来源 高三阅读原因 高一阅读原因 高二阅读原因 高三荐置及推布涉介绍
初一 17.9％ 2.8％ 6.2％ 6.9％ 8.3％ 10.3％ 15.9％ 10.3％
课外阅读内容
年级 类型 科幻 言情 武侠 玄幻 推理 漫画 名著 杂志 科学
初中部 初二 22.2％ 35.6％ 6％ 26.7％ 28.9％ 35.6％ 28.9％ 46.7％ 17.8％ 33.3％ 11.1％
初三 5.4％ 4.5％ 2.7％ 5.4％ 12.5％ 13.4％ 16.1％ 15.2％ 13.4％ 8％ 3.4％
高一 7.7％ 11.3％ 2.3％ 8.3％ 8.9％ 14.2％ 10.7％ 15.4％ 6.5％ 10.7％ 4％
高中部 高二 12.5％ 40.6％ 3.1％ 3.1％ 18.8％ 34.3％ 53.1％ 81.3％ 18.8％ 31.3％ 18.8％
高三 11.3％ 11.3％ 0 4.5％ 11.3％ 47.7％ 59.1％ 52.3％ 4.5％ 25％ 13.6％
11.7％ 教辅资料 4.1％
其它 5.6％
（二）家长调查
1.问卷
（1） 您的孩子在家中读课外书吗：A.是 B.不是
（2） 您支持您的孩子在家读课外书吗：A.是 B.否 C.无所谓 （3） 您的孩子阅读什么样的书籍：
A. 教辅书 B.科学 C.名著 D.社会E.言情，武侠 F.其他 （4） 您的孩子一般阅读时间有多长：A.1小时以内 B.1～3小时 C.3小时以上 （5） 您的孩子在什么时候读书：A.节假日 B.周末 C.学校课余时间 （6） 您会主动为您的孩子购买课外书吗：A.会 B.不会 （7） 您会为您的孩子选择什么类型的课外书：A.教辅资料 B.文学C.言情，武侠，漫画 D.科学 E.其他
（8） 您家订阅书刊杂志吗？若有，名称是：
（9） 您在家经常阅读书籍吗：A.经常 B.偶尔 C.很忙，很少看 （10） 您认为阅读课外书籍有什么影响？
A.有助于孩子认识社 B.提高文学素养 C.陶冶情操 D.没有作用
2.调查结果
（1）支持孩子课外阅读的占76.8% (2)孩子平时坚持课外阅读占39.3% (3)主动为孩子买课外书的占12.7% （4）家长订阅报纸、杂志的占8.9% （三）教师采访 1.内容
(1)是否赞同学生课外阅读？
(2)对于课外阅读的书目，有什么好的推荐？
(3)有的学生认为言情小说中也有优美的文笔，你认为可以借鉴吗？ (4)你认为读小说对学生的发展有害吗？
2.过程
3.调查结果
(1).所有老师均赞成学生进行课外阅读。
(2). 所有老师均推荐阅读名著，68%的老师推荐《读者》、《青年文摘》等杂志，21%推荐社科类书籍。
(3).70%的老师认为是有利的，但均指出了言情小说对学生有害，阅读时要批判吸收。
(4).均认为会引起学生的模仿，且小说内涵不够，会影响学生的发展。 （四）图书管调查 1.内容
(1)图书馆的藏书量如何？ (2)借阅流通情况如何？
(3)馆藏书籍是否能及时更新？ (4)期刊阅览室的阅读情况如何？
2.过程
3.结论
学校藏书量尚可，但流通量较低。大部分学生几乎没有在图书馆借阅过书籍。同时图书过于陈旧，对学生缺乏吸引力。大部分学生没有到过图书馆期刊阅览室阅读。
六．调查结论
1、大部分同学喜欢读课外书，但对于喜欢的原因还不明确。
从我们调查的情况来看，有绝大部分的同学选择了喜欢和很喜欢读课外书，只有很少的同学选择了不喜欢。但是，对于为什么喜欢读课外书，以及读课外书对我们有什么好处时，大部分同学的回答比较含糊，答案大部分是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是大部分家长的主导意识，他们的这种观念把同学们禁锢在学校和课本中。
2、同学们不读课外书的主要原因分析
通过本课题的调查，我们发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求；家长不给钱买课外书。
调查结果表明：我们学校以农村孩子居多。农村孩子从小到大，课外书较少，大都属于幼儿读物。这就是说农村孩子几乎不读课外书。另外在我们的采访中了解到，现在大部分学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书名知之甚少。有37.1%的同学认为“看电视比看书来得有劲”；有44.5%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本上没有藏书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、数奥之类的教辅用书。从中可以看出学生和家长等往往看重的是学生在校学习的成绩，一般不重视课外阅读。有5%的同学反应老师对于阅读课外书不作要求，也没有指导过如何读课外书，读什么样的课外书，有42%的同学认为家长不支持读课外书籍，也从不买课外书。老师没有要求，或没有对学生阅读课外书作相应的指导与要求，同学们当然不会自己去读课外书，良好的阅读习惯是在老师的指导与家长的影响下养成的，这方面可能我们的家长与老师应该重视起来。当然，农村家庭课外书少的主要原因还在于课外书的价格普遍偏高。
3、课外书来源渠道有限，以网上阅读和书店购买为主。
从我们的调查情况来看，课外书来源渠道有限，以网上阅读和书店购买为主。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，主动给孩子买书的习惯没有，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于网络和书店的。但是，书店书籍的价格普遍较高，而网络图书大部分属于武侠奇幻类，阅读没有多大好处。
4、同学们对课外书涉猎广泛，但结构不合理。
调查结果表明：同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类偏多特别是武侠类居多。造成这种状况的原因是家长、老师缺乏必要的指导，同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。家长、老师在指导学生读书时应都加于引导，让学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是比较重要的。
七、建议
根据专家研究报告表明，美国的孩子最早在四五岁学会读书，多数在七岁时学会读书，有规律的读书一般到小学四年级形成。而我们由于种种原因，阅读习惯到初中甚至高中年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的不良现象。现在的知识更新越来越快，单纯靠教科书已远不能适应时代的发展，只能养成良好的阅读习惯才能使我们与时代同步，让我们爱书吧！“书籍是人类进步的阶梯”！在此，我们提出以下建议：
1、首先，同学们要正确认识课外阅读的作用。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。
2.老师要积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又
一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。
3.课堂上教师应少讲多读，注意读书方法的指导。给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。 4.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。
5.给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
6.做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。 总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
7.学校要为学生创设良好的阅读氛围。 （1）.学校、班级营造氛围。
学校、年级、班级开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，手抄报、剪贴簿展览等，既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果又激发了阅读兴趣。 （2）.更新图书管藏书 （3）设置阅读课。
每周设一节阅读课，将这一节阅读课分阶段地根据需要安排课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。 8.家庭密切配合。
为使学生读好书，并养成自觉阅读的习惯，教师必须经常和家长取得联系，使家长明白，任孩子无休止地看电视、打游戏机或整天逼着孩子做各种烦琐的练习题、测试卷对孩子成长都是不利的。“书籍是全人类的营养品。”因此，必须使孩子养成自觉的阅读习惯。给孩子建立一个安静的小书房，购些书，订些报刊，并关注孩子的读物是否健康有益，督促孩子养成良好的自觉阅读习惯。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要我们的学生充分认识到了“阅读”的重要性，掌握了科学的阅读方法，坚持多读、多练、多想，广闻博览，积累学识，就一定能迅速提高语文能力，受用一生。
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