【基教与成才研究】 之 翻转课堂教学模式在语文教学中的应用研究 冯摘艳 （江苏省邳州市官湖镇周家小学，江苏邳州２２１３００） ， 要：翻转课堂教学模式在语文教学中的应用，能调动学生学习积极性，提高语文教学质量。教师要转变教学方式促进学生自主学习；要重视学习方法的指导，促进学生积极学习；要丰富教学内容，促进学生善于思考。 关键词：翻转课堂；小学语文；实践教学；应用研究 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—３５６１（２０１６）３５—００５０—０１ 语文是学生人文性学习的开始，是培养学生人文精神的重 经成为一种新的学习方式越来越受到广大师生的欢迎。这说 要途径。虽然现在的语文教学无论是在教学模式上还是在教学 方法上均取得一定的进步，但是也存在着不少的问题需要进一 步解决。翻转课堂作为一种新型的教学模式，相比传统教学方 式而言，知识传授通过信息技术辅助在课后完成，知识内化则 在课堂中经老师帮助与同学协助完成，从而形成课堂翻转，非 常适用于语文教学。 一、转变教学方式。促进学生自主学习 小学生正处在人生成长的初期，这一时期他们活泼好动， 对外界事物有着十分强烈的兴趣。因此，在课堂上出现“坐不 住”的现象也在情理之中。语文在某种程度上可以说是学生系 统接受人文教育的开始，对于学生今后的人文深造是至关重要 的。如何让学生在课堂上更好地接受知识，如何能够让学生对 语文产生兴趣，对于语文教师而言，在授课方法上不应该拘泥 于传统的授课方式，而是要有所借鉴和突破。采用翻转课堂的 教学模式可以让学生根据自己的能力进行自主学习，也就是不 必让整体安排而束缚住学生的手脚，这对于拥有不同层次的知 识接受能力的学生而言，不失为有效之策。例如，在教学《卧薪 尝胆》一文时，可以把学生分成若干小组，然后布置好问题，让 学生通过讨论的方式进行解决。教师需要做的就是当学生遇到 不懂的问题时要对他们进行帮助和维持课堂纪律。如有的学生 在进行阅读的时候会有一些生字不认识，这时可由一个学生负 责汇总大家不认识的生字，然后与其他同学共同探讨。当学生 探讨遇到难题时，教师再予以指导。在学生复述段落的时候，可 让学生在各自的小组内找自己的合作小伙伴，让两个人互相复 述，这样一来甲同学如果有不能复述的地方，乙同学则可以进 行提醒，节省了不少时间。而在对文章主旨大意进行总结的时 候，则需要小组内共同讨论，然后把最终结果反馈给老师，老师 再做最后评价。由于学习方式更多的是讨论，学生自主学习的 能力就会有明显提高。 二、重视学习方法的指导，促进学生积极学习 美国著名的未来学家阿尔文・托夫斯曾经说过一句令人警 醒的话，在不远的未来，人们对文盲的定义将不再是那群不识 字的人，而是那群不懂得学习和不会学习的人。众所周知，随着 信息技术的迅猛发展，各种技术载体层出不穷，可以用日新月 异来形容。五年以前，小学语文学习一般可以借助互联网资源 来深化学生的认知，但是现在，各种学习软件不断出现，微课已 作者简介：冯艳（１９７９一），女，江苏邳州人，中小学一级教师，从事 语文教学与研究。 Ｉ ２０１６年１２月．第３５期（总第５１９期） 明，在不断进步的技术环境下，学习的方式有了多种选择性。因 此，如何让学生更好地学习、更积极地学习已经成为每一位教 师所要面对的问题。例如，在带领学生学习课文《沉香救母》的 时候，为了让学生对这个经典故事有更深的了解，教师可以采 取播放微视频的方式来加深学生的印象。首先给学生播放一 个大约１５分钟的视频，当然这个视频的内容就是沉香如何救 出自己的母亲，其目的在于激发学生的学习兴趣。然后让学生 根据视频回答，沉香是谁？沉香的母亲在哪里？沉香为什么要 救自己的母亲？结果如何？然后让学生根据课本内容寻找答案。 在学习生字的时候，用微视频给学生展示会意字演变过程，让 学生自己对会意字有初步的认识。这样学生就会对生字的构 造有所了解，促使他们不断进行琢磨和记忆，这样做的好处在 于以后学生再遇到会意字时，就能够按照自己的方法来理解和 掌握。 三、丰富教学内容，促进学生善于思考 广大的师生之所以认同翻转课堂的教学模式，主要还在 于授课方式上便于让教师接受，在知识传授上乐于让学生吸 收。翻转课堂教学模式在一定程度上可以认定为一种学生自 学活动，能够培养学生的自主学习能力。教师可以引导师生之 间实现双向交流，师生互动交流可以让双方的思想进行碰撞， 有利于促进学生独立思考能力的发展，这一点对于学生而言是 极为重要的。例如，在教学古诗《泊船瓜洲》的时候，教师可利用 翻转课堂的教学模式进行教学。这首诗有一个经典的故事就是 作者对“绿”字的推敲。此时，学生已经步人小学高年级，他们已 经具备了一定的思维分析能力和语言组织能力。当学生基本上 了解《泊船瓜洲》这首诗的大概意思之后，可重点与学生探讨 “绿”字的用法。让学生回答，“绿”字还可以用哪些字来代替，谁 知道王安石诗中“绿”的来历。对于“绿”，大家都有什么样的感 受等，鼓励学生进行回答。学生认为其他的字可以代替“绿”字， 譬如“吹”“拂”“来”等。教师应对此表示支持。并且让他们说出 理由即可。此时，教师还要带领学生一起分析如果用“吹”“拂” “来”等字代替“绿”字后诗歌的意境会发生怎样的变化，体会作 者用词的精妙。学生为了阐述自己的观点，会努力思考，独立思 考能力会得到提高。 参考文献： ［１］张金磊．翻转课堂教学模式研究［Ｊ］．远程教育杂志，２０１２（０４）． ［２］唐奕．翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题［Ｊ］．成都师范 学院学报，２０１６（０４）．