12姥姥的剪纸 姥姥 熟能生巧 技艺娴熟 课题 总课12 姥姥的剪纸 课型 新授 时 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句教学目的 话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓教学重、难点 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程 师生双边活动 改进意见 一、欣赏剪纸 1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪 纸 的特点。 2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥教学过程 姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。 （2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 （3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 （4）“我强过来一看……老牛背上。” （5）姥姥又剪出……肯食青草 5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是 何等精美，何等的有意义。 6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。 二、认识姥姥 1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？ 2、指名说一说。 （1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ （2）姥姥是一位怎样的人？ 3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。 4、学生自主读悟，同桌互动。 5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。 6、学生有感情地朗读有关语句。 三、质疑问难 1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。 2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？ 试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。” 四、练习深化 1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。 2、引导背诵 （1）从那时侯起，我……达到老牛 （2）一头老牛……变得 3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 作业设计 一在括号里填上合适的词语，并按要求填空。 左（ ）右（ ） 无所（ ）（ ） （ ）能生（ ） 心（ ）手（ ） 深入（ ）（ ） 数九（ ）（ ） 有（ ）必（ ） 广结（ ）（ ） （）（）盛夏 二熟读课文，熟记牛兔图。 板书设计 姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良 课题 总课 13牛郎织女 课型 新授 时 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学目的 2.会用“原来”造句。 3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学重点： 独立阅读课文，能复述这个故事。 教学重、教学难点： 难点 理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。 教学过程 师生双边活动 改进意见 一、谈话导入。 1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 1．这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石教学过像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 程 2．咱们学过他的作品吗？（《爬山虎的脚》） 三、理清文章脉络，理解文意。 1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 2．学生汇报。 课文按时间顺序可分为四部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”） 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”） 第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”） 第四部分（“第二天黄昏时候”到结束） 3．再读课文，提出想想解决的问题 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 （一）小组内交流。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ 老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ 五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。 六、谈谈学文后的感受。 （敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。） 七、作业：用“原来”造句。 用“原来”造句。 作业设计 板书设计 牛郎织女 劳动 追求幸福生活 总课课题 13牛郎织女 课型 新授 时 1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学目的 2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学重点： 教学重、独立阅读课文，能讲这个故事。 难点 教学难点： 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。 教学过程 师生双边活动 一、导入激趣。 1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 2．学文之前，你想知道什么呢？ 3.学生质疑。 二、自学课文，体会感情。 1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ 教学过程 （1）学生有感情地朗读第一自然段。 （2）学生汇报。 2、王母娘娘酒醒后会怎样？ （1）读课文第二段至倒数第二自然段。 （2）学生汇报： 3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？ （因为牛郎织女都是那种*勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。） 改进意见 4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。） 三、作业： （一）造句。 1.心急如焚—— 2.霎时间—— （二）、召开故事会。 1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。 2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。 （一）造句。 1.心急如焚—— 2.霎时间—— （二）、召开故事会。 1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。 2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。 作业设计 美满生活 老牛诀别 板书设计 牛郎织女 织女被抓 携子追赶 鹊桥相见 总课课题 14安塞腰鼓 课型 新授 时 1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第十二至十六自然段。 教学目2学会本课6个生字，两条绿线内的1个只识不写，理解由生字组成的词语。 的 3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重、教学重点：能正确、流利地朗读课文。 难点 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程 师生双边活动 改进意见 一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。 思考；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （1）根据课后生字表自学生字读音。 （2）指名读生字，及时纠正。 （3）自由读生字，同位互相检查。 （4）再指名读。全班齐读。 教学过3、解释词义。 程 （1）提出不理解的词语。 （2）班级交流： 三、指导朗读。 1、重点指导： （1）自由读这段话。 （2）指明范读，画出节奏。 （3）自由读，注意语气。 （4）再指名读。 （5）学生自由朗读，注意表情。 （6）学生范读，画出节奏。 （7）自由读，同位指导。 再指名读。 2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。 四、指导写字。 1、自由观察字型，找出难写的字。 2、指导。 3、学生临写，教师指导。 五、布置作业。 1熟读课文， 2将课后生字组词抄写三遍。 作业设计 1熟读课文， 2将课后生字组词抄写三遍。 安塞腰鼓 鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 板书设计
总课课题 14安塞腰鼓 课型 新授 时 1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 教学目2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。 的 3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的教学重、生命的力量。 难点 教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见 教学过程 师生双边活动 改进意见 一、复习导入 1、听写生字 二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 1、明结构。 2、说明：文章按\"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止\"可分成3教学过个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度程 来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 3、（好一个安塞腰鼓） 4、这是文章内容与结构上的核心句。 5、3、寻美点。 6、布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用\"美，你看（听）……\"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。 （出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会 文章的美妙之处） 第二板块：精读文章，品味语言 1、学生采取\"替换式品读\"，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。） 学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导学生采取\"评点式品读\"，理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用\"好，好在……\"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。 分小组交流，全班交流。 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。 四：布置作业 找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 作业设计 1、 找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 2、 认真完成《补充习题》。 安塞腰鼓 一、知内容： “……的安塞腰鼓” 板书设计 二、明结构： “好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点： （根据学生发言板演） （歌颂激荡的生命和磅礴的力量）
课题 习作四 剪纸里的故事 总课课型 新授 时 1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。 教学目2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。 的 3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。 教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，教学重、并吧这个故事写下来。 难点 教学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。 教学过程 师生双边活动 一、回忆课文《姥姥的剪纸》，到如新课。 二、看图练习说话 1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。 2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打教学过程 扮。 3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。 三、放飞想象 1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。 2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。 3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。 四、展开联想 改进意见 看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？ 集体交流。 五、构思布局，酝酿写作 1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。 2、教师巡视指导。 作业设计 打草稿 习作四 剪纸 板书设计
看 细致观察 展开想象 写 确定命题 理清思路 课题 习作四 剪纸里的故事 总课课型 新授 时 1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。 教学目2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。 的 3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。 教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，教学重、并吧这个故事写下来。 难点 教学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。 教学过程 师生双边活动 改进意见 一、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 教学过程 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 二、佳作欣赏。 作业设计 交流、修改、誊写、佳作欣赏 习作四 剪纸 板书设计 总课看 细致观察 展开想象 写 确定命题 理清思路 课题 教学目的 练习四 课型 新授 时 1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 教学重、教学重点：诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 难点 教学难点: 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 教学过程 师生双边活动 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分 （1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？ （2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？ （3）教师提问：这句话在日常生活中用的多不多？ 2、教学第二部分 （1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。 教学过程 （2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？ （3）试着说出他们的意思。 3、教学第三部分 （1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。 （2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。 （3）指名说一说。 （4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 改进意见 二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读词语。 （1）出示词语学生自由认读。 （2）全班交流，教师示范读，指导读准子音。 （3）同位每条词语的大概意思。 （4）学生练习说这些词语的意思。 （5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。 （6）学生练习背诵。 2、积累反馈 （1）指名读，集体练习读 （2）集体一齐背诵，指名背。 作业设计 熟记练习中的熟俗语；学习分类积累词语。 板书设计
俗语 群众喜爱广泛使用的语句，有着具体的含义。 总课课题 教学目的 练习四 课型 新授 时 1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 2、学习写毛笔字。 教学重、教学重点：用钢笔描红一段话，注意整体布局。 难点 教学难点: 学习写毛笔字。 教学过程 师生双边活动 改进意见 一、教学第三题 1、指导。 （1）指名读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。 （3）引导学生观察书写格式。 （4）让学生说出哪些字与相连的字相差大 （5）教师重点指导 2、练习 教学过（1）学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。 程 （2）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3、 反馈 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题。学习写毛笔字 1、学写毛笔字 1、审题 明确本次学写的字 2、指导 （1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。 （2）教师边示范边讲解方法 （3）学生初练，教师及时指导。 3、练习 4、反馈 （1）展示写得好的字，指出好在哪里 （2）指出不足进一步纠正 作业设计 练写钢笔字 板书设计
一气呵成，注意行款布局 总课课题 教学目练习四 课型 新授 时 学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。 的 教学重、教学重点：学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。 难点 教学难点: 解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。 教学过程 师生双边活动 改进意见 说话：学会做解释 1、师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你可以适当做解释。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？ 2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。 3、提示学生想清这样几个问题： （1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。 （2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。 教学过程 （3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。 （4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。 4、想好后先低声练说。 5、同桌互说。 6、当众演练，师生评议。 作业设计： 一、知识填空： 1五岳是指我国的_______ _______ ________ ______ ______ 2被称为“人间天堂”的是我国的____ 和_____。 3桂林山水中最出色的是____的山水。 4东北三宝指的是____、____、____。 二、把词语补充完整。 （ ）（ ）登场 有（ ）有（ ） 惟（ ）惟（ ） （ ）（ ）喧天 字（ ）腔（ ） 活（ ）活（ ） 感人（ ）（ ） 余音（ ）（ ） 生（ ）净（ ） 动人（ ）（ ） （ ）（ ）乐见 唱（ ）做（ ） 一、知识填空： 1五岳是指我国的_______ _______ ________ ______ ______ 2被称为“人间天堂”的是我国的____ 和_____。 3桂林山水中最出色的是____的山水。 作业设计 4东北三宝指的是____、____、____。 二、把词语补充完整。 （ ）（ ）登场 有（ ）有（ ） 惟（ ）惟（ ） （ ）（ ）喧天 字（ ）腔（ ） 活（ ）活（ ） 感人（ ）（ ） 余音（ ）（ ） 生（ ）净（ ） 动人（ ）（ ） （ ）（ ）乐见 唱（ ）做（ ） 板书设计
态度要诚恳，语气要平和，方式要得体，说话要连贯，声音要响亮，速度要适中，原委要清楚。
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