浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用

浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用

作者：朱翔羽

来源：《学周刊·上旬刊》2016年第12期

摘 要：在小学低年级数学教学中运用游戏教学法可以激发学生学习数学的兴趣，提高数学课的课堂教学效率，以及促进学生良好性格品质的发展。教师可以通过做好学情分析，精心设计教学游戏、创设良好的数学游戏环境和运用分层游戏教学模式来实现游戏教学在小学低年级数学教学中的运用。

关键词：小学数学；游戏教学；建议

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0104-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.057 一、小学低年级数学教学运用游戏教学法的意义 （一）能够激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。处于低年级阶段的小学生的抽象逻辑思维发展还不太成熟。这个阶段，数学教师的主要任务之一就是培养和激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动学习数学。游戏教学因有着趣味性和互动性，深受低年级学生的喜欢。数学游戏教学让抽象的数学知识转化成易懂的学习游戏，让学生在游戏中学习、理解和应用数学知识，寓教于乐、寓学于乐。学生通过参与游戏活动，体验到数学学习的乐趣，产生积极的情绪，思维活跃，从而激发起探索数学知识的好奇心，保持良好的学习动机。小学生对数学的热爱就从兴趣出发，由兴趣而探索，由探索而成功。

（二）可以提高小学低年级数学课堂教学效果

小学低年级学生正处于从幼儿教育到小学教育的转变阶段，猛然之间通过严格的纪律约束来限制学生的学习行为是有一定难度的。游戏教学可以调动学生的主动参与性，活跃课堂气氛，激发学生积极性，使教学活动能够有效进行，从而实现学生对数学学科的认知和认同。特别是对于一些抽象思维较强，较难理解的数学知识，把趣味性的游戏活动引入课堂教学，帮助学生理解，使课堂既有趣味性又充满知识性，就能提高数学课的课堂教学效果。 （三）有利于促进学生良好性格品质的发展

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游戏教学不但可以开发学生的智力，而且可以发掘学生各方面的潜力，培养非智力素养。借助游戏情境学生可以展开想象、拓展想法，有利于开发学生的想象力和创造力；教学课堂中的互动游戏可以帮助学生摆脱以自我为中心的倾向，学会理解他人和换位思考，引导学生学会团队合作精神、学会分享与协作，提高认知和社会交往能力。此外，游戏教学也能帮助学生真实表达和良好控制情绪，正确处理焦虑情绪，解决内心冲突，让学生在游戏和学习中形成良好的性格品质。

二、小学低年级数学教学应用游戏教学法的建议 （一）围绕数学课程目标，提升游戏教学效果

课程目标是进行游戏教学设计的重要依据。在设计学生较难理解的知识点教学时，运用游戏教学的趣味性和探索性来吸引学生的注意力，培养兴趣、增强信心，达到《数学课程标准》提出的“提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心”的目标。在进行游戏教学时，要让学生在游戏中学会思考、在思考中有所领悟、在领悟中积累经验。通过游戏教学让学生在不知不觉中学到知识，增加数学知识储备，达到“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”的课程目标。 （二）做好学情分析，精心设计教学游戏

小学低年级学生的认知能力尚不完善，完整的数学知识体系尚未构建。在进行游戏教学活动以前，教师要对所任教班级的小学生做一个详细的数学学情分析，了解他们的数学认知水平和个性特点。教师要想到设计的教学游戏能否激发学生的数学学习兴趣和满足学生的学习需要，还要考虑游戏教学中所涉及的数学知识点是否符合学生现有的生活阅历和学习经验。此外，教师在实施游戏教学的整个过程中，还要对学生做一些必要的引导，引导学生自主学习和独立思考。要根据学生的学情来设计游戏教学，而不是简简单单地运用游戏活动。 （三）创设良好的数学游戏环境

良好的游戏环境是保证搞好游戏教学活动的重要保障。在实施数学教学游戏的过程中，教师要给学生创设良好的游戏环境。进行游戏教学时，一要创建开放性游戏环境。即教师给学生自由思考的空间，鼓励他们根据自己的想法，以自己的方式来分析和解决问题，尽可能地发挥创造性思维。二要建立可变性游戏环境。随着时间的推移和游戏的进度，教师可以变换玩法和增减游戏内容，不断激发学生新的学习需要，进一步培养学生的创新意识。三要注重学生与游戏环境的互动。随着游戏内容的不断丰富、学生兴趣的逐渐变化，教师有必要提供自主式的游戏环境，给予他们充分发挥和自主设计的空间。 （四）运用分层游戏教学模式

按照游戏分级、分类的特点运用分层教学模式进行数学课的游戏教学。在实施数学游戏的过程中，教师要通过有效的观察和科学的评估，掌握班级每个学生的知识基础、能力水平、个

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性特征和潜力倾向，将学生科学分组，形成各自水平相近的一个个学习群体。综合能力强的学生要设计有一定难度的游戏；综合能力稍差的学生，教师可以给他们适当的提示，以帮助他们顺利完成游戏任务。对于能力一般的学生，达到一定的效果要及时给予表扬和肯定，但对于基础相对较好的学生，则应该对他们提出更高的要求。这样，不同层次的学生在相同的游戏和课堂中都会取得收获，所有学生都得到应有的提高。 三、结语

游戏在学生的成长中起着重要作用，而游戏教学法在数学教学中的运用对学生的发展起到积极的促进作用。在小学低年级数学教学中运用游戏教学，可以激发学生学习数学的兴趣和动机，提高教学质量。同时，游戏教学在促进学生的生理和认知发展、促进学生的社会发展中，起到了积极的推动作用。 参考文献：

[1] 许良英等编译.爱因斯坦文集（第三卷） [M].北京：商务印书馆，1979.

[2] 侯楠楠.小学低年级数学游戏教学策略研究——以明德门小学为例[D].西安：陕西师范大学，2014.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.