手风琴教学点滴

２ＯＯ２年５月　黑龙江教育学院学报　Ｊｏａｍａｌ　０ｆ　Ｈｅｉｌｍ￣ｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｅａ＇ｄｏｎ　Ｍ　２ＯＯ２　ｖ０１．２１　Ｎｏ．３　第２１卷第３靳　手风琴教学点滴　高蕴珠　（赢鸭山市青少＿芷官小百灵艺术实验学校，黑龙江双鸭山　１５５１￣０）　中图分类号：』６２４．３　一文献标识码：Ｂ　文章编号：１∞１—７８３６（２００２）０３—０１５６一Ｏ１　、教材的选择　在学琴过程中，教材的选择是非常重要的环　节。目前，我国手风琴专业还没有形成一整套科学　系统的教材。在教学中，有些教师只依据考级教材　对学生进行应付性的教学，为了考级而学琴。这就　使手风琴教学走人了误区，影响了孩子们技术的发　展。对目前的手风琴教材，我们应科学地、有针对　性地选择使用　我们在选用教材时应视学生的实际　情况，根据学生上课时随对出现的问题去进行选　择，有针对性地具体问题具体解决。无论是从微观　还是宏观上选择教材，都不要形成盲目性和任意　性。如在选择车尔尼练习曲时，我们不一定完全照　搬教材，所有的车尔尼练习曲都去拉．而应选择一　些适台手风琴特性的练习曲．、同时，应研究一下手　风琴曲目的拄巧种类．明确手风琴需要具备哪些技　巧．然后在各种教材中理出一条清晰的线索，根据　这条线索，结音学生的实际情况和曲目的需求，有　针对性地进行选择。　＝、教琴育人与为人师表　我们不应单纯地　教琴”，而应培养学生树立　种类型的音乐作品．可以陶冶学生的情操．使学生　们在德。智、美各方面都得到全面发展。　通过演奏各种风格的作品，要善于弓Ｉ导学生对　各种情感的体会：演奏委婉　美好的乐曲时，启发　学生从音乐的微妙变化和动人的旋律中去体会感情　的美好，在生活中去寻找美，并更深地去热爱生　括；通过演奏意气风发、气势磅礴的音乐作品，可　以培养学生树立远大的理想、强烈的进取心和不怕　挫折的坚强意志；通过台奏、重奏，可让学生学会　宽容待人，树立与人配合的集体观念．改善学生过　强的自我意识，等等。作为教师，不应仅仅传授技　艺．而应将更多的人生哲理寓教于课堂之中．将　“教琴”与“育人”并重。　“为人师表”可以概括为两方面：一是指教师　要以其人格品质和道德风范，做学生的表率和楷　模　二是指作为教师要有教师的气质和言行。要想　在学生中有很好的声望，首先要提高自身素质。教　师要很好地掌握本专业的知识，还要具备教育专业　知识，并将它们和谐地结台在一起，塑造学生的心　灵，为社会培养台格人才。　三、按步就班与拔苗助长　大多数学生学习手风琴是一种爱好和一般性的　需要，学琴的心理往往是急于求成。在这种心理状　态的影响下，学生对于必不可少的基本功练习往往　良好的思想情操和道德风尚。苟子认为，“教授音　乐可以正身行　广教化、美风欲”，可见古人很早　就开始重视用音乐去引导和培养人们的行为和　风尚。　学生向教师学琴，不仅仅限于手风琴方面　教　师的思想意识、对生活和社会的态度及他们的理　想、信仰和追求，都会通过言行表现出来，丽直接　影响到垒体学生。在手风琴教学中提倡琴育人，就　是要求手风琴教师不要把教学仅仅限于传授琴艺　上，还要在指导手风琴演奏的过程中把美育渗透进　去。手风琴的演奏不仅是一种掌握技能技巧的艺　术，也是一种声音的艺术，听觉的艺术　：通过演奏　优美的乐曲，可以丰富学生的精神生活，陶冶学生　的思想情感，激励学生奋发向上，促使学生听觉的　不感兴趣，而偏爱一些喜欢的乐曲，急于赶级别、　赶进度，无形中给教师出了个大难题。教师要知道　肩上的责任．不可一味地迎台学生的这种心理，应　向他们阐明，既然花费了时间和气力学习手风琴，　就要力争学好并学得规范，于自己．于手风琴事业　都有益处。那种苗助长式的教学方法，就是不顾科　发展，增强其记忆力，丰富其想象力。通过演奏各　・学规律，不按循序渐进的原则，表面上看似学生的　演奏很有成绩，进步也快，而实际是在学生未来的　学琴道路上设置了一道障碍，不利于全面提高学生　的演奏水平，更容易埋没那些具有演奏才能的学　生　、当前，造成拔苗助长式的教学的原因也很多，　ｌ５４　维普资讯 http://www.cqvip.com

２０Ｏ２年５月　黑龙江教育学院学报　Ｍａｔ＂２ＯＯ２　第２１卷第３期　Ｊｏｕｒｎａｌ　０ｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　０ｆ　Ｅｄｕｃａｉｔｏｎ　ｖｄ．２１№．３　关于创新教育的几点思考　陆　斌　（自由市广播电视大学　吉林自　１３４３００）　摘要：抓住了创造力的培养就抓住了素质教育的根本。创新教育是素质教育的突破口，通过创　新教育不但可以培养宙ｆ造能力并带动其他素质的提高。　关键词：创新教育；教育观；人才观　中图分类号：ｆ．；４０　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００１—７８３６（２ＯＯ２）０３—０１５５—０２　一、树立创新教育观念　域中盛行“仓库理论　，即认为“脑子是储存事实　１树立新的教育职能观。长期以来，我国学　的仓库”，教学就是用知识去填满“仓库　。其实质　校的教育职能基本上停留在单纯的传授知识这一层　是把学生当作接受知识的“容器”。这种物化了的　面上，对如何培养学生的素质没有引起足够的重　学生观，必然造成教学中的“目中无人　，必然导　视。时至今１３，许多教师还是把传授知识当作“看　致学生主体地位的丧失和主体精神的泯灭。矫枉过　得见的硬任务”，把培养学生的素质视为是“摸不　正，现代学生观认为学生是一个完整的人，每个人　着的软任务”。斯普朗格说，“教育的最终目的不是　都会有多方面的需要：生理的、心理的、行为的、　传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来”，　认识的、价值的和信仰的等等，只有满足其合理的　培养创新人才要求转变教育观念，变传授知识的单　需要．才会产生学习的热情，发挥非凡的才智。学　一教育职能观为促进学生素质全面发展的整体教育　生是发展的人，要承认学生是有巨大潜能，坚信人　职能观。在教育学生掌握人类现有的科学文化知识　人都可以成功；承认每个人都有待于完善，允许其　的基础上，促进学生觉悟、品德、智能、心理的全　犯错误并改正错误。学生是具体的人，个体之间存　面提高．尤其要重视学生的动手和实践能力的训练　在差异，教师要因村施教，充分激发潜在的各种　以及创新意识和剖新人格的培养，为以后开展创新　能力。　性工作奠定坚实的基础。　３．树立新的人才观　在计划经济占主导地位　２．树立新的学生观。曾几何时，我国教育领　的年代，社会广泛推崇“知识＋听话”型人才。为　如应付考级和各级各类的比赛，加上家长望子成龙　系列的知识一起灌输给学生。　心切，希望孩子学得进度快一些，级别高一些，急　所谓正规化教学，是指教师教给学生掌握正确　功近剃的心态都比较严重。针对这些现象，教师要　的演奏方法，使学生的触键动作和持琴方法科学、　加以引导，不能一味迎合，要把更大的精力甩在对　合理、规范。同时，教学进度要循序渐进，并随教　学生的全面培葬上及提高学生的总体承平上。　学需要不断讲解必备的音乐知识，还要重视基本功　四、正规化与趣味性并重　训练和技术性练习等等。而趣味性则是要求教师在　很多学生为了自己的兴趣爱好．一味地弹自己　每次给学生上课耐都要教给学生一点新的东西，提　喜欢的曲子，而忽略了技术技巧训练的过程，这是　高学生的兴趣与信心。教师要善于将正规化的教学　不可取的。但单纯技术的训练叉会使学生不感兴　寓于趣味性之中，激发学生的兴趣，指引学生练　趣，往往会产生畏惧的情绪，而终止学琴。在这种　琴，掌握学生的学琴进度和方向。　情况下．我们教师就应掌握好正规化与趣味性的结　（本栏鳊辑，乔瑞雷）　合，不要因偏重于正规化而将乐理，基本功等等一　・１５５・