写作如何积累素材：课内外结合厚积薄发

写作如何积累素材：课内外结合厚积薄发

习作教学一直以来都是语文课程的重要组成部分,但是,经不完全调查:现在百分之八十的小学生不喜欢习作,百分之六十以上的小学生没有自觉写日记或习作的习惯,甚至把写作文看成是一种压力。其实不是学生不想写,而是学生不知道写什么,这是大部分学生面临的主要问题。苏轼曰:“写作之道在于厚积而薄发。”可见,“物”的积累是写作的前提。如何积累?我们根据自己的实际着重做了以下几点: 1、读写结合注重课堂积累

叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”所以我就时常用教材为例子。如在教学中,我每教到精美范文,就引导学生或仿其开头,或仿其结尾,或仿其结构,或仿其立意,或仿其精彩片段,积极引导他们进行迁移联想,学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门,拨动了情感思维的琴弦。同时,我在平时的阅读教学中也不失时机地引导学生练笔。如每次学完课文之后,我都让学生即兴说上三五句,写上一两段话。通过一段时间的训练,学生的想象力、表达能力有了提高,而且习作兴趣也浓了。 2、注重课外阅读积累语言

“读书破万卷,下笔如有神”是写作经验之谈,因此我积极指导学生进行课外阅读积累语言。

首先我以学校的图书室为载体,充分利用学校的图书室,在积极鼓励学生个人借读之外,又佐以集体借阅、专题阅读的方式来帮助学生加大阅读量,为积累语言拓宽路子。其次,班级借书由老师去筛选,把好质量关,这样便可以根据班级的实际情况择定适合本班学生的书籍。再次,采取各种方法激发

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学生阅读的兴趣。例如:约定每个星期三下午,每个同学都带一本课外书来学校,大家交流读书的心得体会后互相交换书。又如:我要求学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯,建立“采蜜集”,并把积累起来知识进行不定时的强化和运用。如安排了课前谈话5分钟,开火车请几个学生把刚积累的古诗或成语说一遍等。学生个个跃跃欲试,讲出自己积累课外知识的同时,又收获了其他同学讲的自己不曾看过的知识,效果很好。 3、不拘一格在日记训练中积累

让学生平时多记日记,不要求什么格式,只要求把自己的感情淋漓尽致地表达出来,学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也更丰富了,很多内容还在运用到习作中,从而减轻写作的难度,提高学生写作的兴趣。 巧妇也难为无米之炊,更何况是一个孩子。但是在帮助学生积累了一定的情感、语言、素材后,学生的习作就不再是干巴巴的了,看着学生一个恰如其分的诗句引用,看着学生标新立异的布局谋篇,心中难免暖暖的。我想这是习作的真正用途——用祖国的语言文字表情达意。