1教学目标
1.结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。
2.通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。
3.通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。
2学情分析
长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
3重点难点
掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。建立1厘米的长度观念。
4教学过程
活动1【导入】认识厘米
师：小朋友，你们喜欢孙悟空吗，孙悟空也很喜欢大家，他今天想跟我们一起学习新本领，瞧，他来了！他好像少了什么吧(金箍棒)他的武器哪去了呢，被老师借来了。想知道它有多长吗？老师来量一量。（师示范量）
师：你想来试试吗？
学生拿不同的东西量
师：同样的金箍棒，怎么量的结果不一样呢？
生：量的东西长度不一样。
师：想要结果是一样的，你有什么好办法吗？
生：用同样的工具测量。
师：我们身边有这样统一标准的测量工具吗？
活动2【讲授】认识直尺，在尺子上找出1厘米，体验1厘米 1．观察直尺
师：你有尺子吗？把你的尺子拿出来轻轻地摆到桌子中间，仔细观察，看看你的尺子上都有什么？（生独立观察）
孙悟空也带来了一把被他变大的尺子，和你的一样吗？哪里不一样
生1：没有数字
师：我们一起来把数字请出来吧（生齐读数字）。第一个数字是多少？（0）0在这里表示什么？（开始、起点）
生2：没有竖线
师：是这样的竖线吗？在尺子上，我们把这样的竖线叫刻度线，仔细观察这些刻度线，你
有什么发现？（有长有短），在尺子上两条短刻度线之间就是1小格。两条长刻度线之间就是一大格，你还有什么发现？（长刻度线对着数字）是的，长刻度线对着几，我们就叫他刻度几
生3：没有字母 （仔细看看0的旁边有什么？）
师：这个字母cm是英文单词的缩写，表示厘米。今天这节课我们就来认识这个新朋友。（板书：认识厘米）
2.认识1厘米 师：1厘米就藏在我们的尺子里，到底尺子上从哪到哪的长度是1厘米呢？请你想一想？（学生思考，指名汇报）
师：大家找了那么多的1厘米，仔细看看我们找的1厘米，你有什么发现？（思考后汇报）
师小结：像这样相邻两个数字之间的一大格就是1厘米。
3.体验1厘米有多长
师：我们在尺子上找到了那么多的1厘米，1厘米究竟有多长呢？我们来感受一下，请你找出老师给你准备的1厘米长度的小棒。能像老师这样把它捏住吗？仔细看看1厘米，再轻轻地抽出小棒，手指不动，这个长度就是大约1厘米。闭上眼睛想一想，把它记在心里。放下小棒，你还能比划出1厘米有多长吗？
师：我们身上有长度大约是1厘米的物体吗，请大家找找看？（生自由找，指名汇报）
师小结补充：手指的宽度、眼睛睁开上下眼皮的距离、嘴巴闭上时上下嘴唇的厚度等大约也是1厘米。
师：小朋友真有数学眼光，找了那么多的1厘米，1厘米的长度给你什么样的感觉？（很短）
师：是的，我们在测量较短物体时，就可以用厘米做单位。
4.认识几厘米
师：尺子上除了1厘米，你还能找出几厘米，它们是从哪到哪呢，想一想？（生思考后汇报）
生：从0到4是4厘米
追问：你怎么知道的？
生：有4个1厘米，所以是4厘米 ……
师：刚才小朋友找的几厘米都有什么共同的特点呢？（从刻度0到刻度几，有几个1厘米，就是几厘米）
师：如果不从0开始看，你还能找出几厘米呢？
学生思考后汇报
5.动手量几厘米
师：你能说出它们的长度是几厘米吗？（指名汇报）
师：你是怎么看的，那么快就能说出它们的长度呢？
生：一边指到3，所以是3厘米
师：有补充的吗？谁能完整地说。
小结：测量时，物体一端对准0刻度线，另一端对准刻度几就是几厘米。
师：如果让你自己来量，你会量吗？看孙悟空把金箍棒变小了，估计一下它有多长呢？想量吗？如果让你来量，你觉得怎样量才能更准确？谁愿意来量一下。
师：为了让大家牢记测量的方法，老师编了首儿歌，我们一起读一读。
师：我们一起来量量练习纸上小刀和线段的长度。
（生独立测量，汇报结果）
活动3【练习】巩固练习
师：孙悟空看小朋友学得那么好，可有些不服气了，他想来考考大家，有信心接受考验吗？
指名读题，独立完成练习，汇报结果。
师：孙悟空没有难住大家，着急了，它说我也要来露一手，瞧，他拔下两根毫毛轻轻一吹，变出两只蟋蟀。看两只蟋蟀在干嘛呢？他们想请大家去当小裁判，愿意吗？看，比赛开始了。
活动4【活动】欣赏
师：刚才我们用数学的眼光找出了身边许多1厘米的东西，其实我们生活中有很多有趣的、美丽的事物也可以从数学的角度，用数学的眼光来欣赏（多媒体演示）
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