中国民航飞行学院学报 Ｍａｖ ２０１４ ５６ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｉｖｉｌ Ａｖｉａｔｉｏｎ Ｆｌｉｇｈｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｎａ ＶＯ１．２５Ｎｏ．３ 大学英语教师专业素质研究综述水 相春艳 （滨州学院山东滨州２５６６００） 摘 要：本文分析了２０世纪末至今，大学英语教师专业发展研究的主要内容及特 点，总结了大学英语教师专业发展的规律，得出其发展趋势，寻求教师专业发展的最佳途径。 关键词：专业素质 专业发展行动研究 Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｘｉａｎｇ Ｃｈｕｎｙａｎ （Ｂｉｎｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｉｎｚｈｏｕ，２５６６００，Ｓｈａｎｄｏｎｇ，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｄａｔｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｅｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｔｗｅｎｔｉｅｔｈ ｃｅｎｔｕｒｙ，ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ｉｔｓ ｒｕｌｅｓ，ａｎｄ ｅｘ— ｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｗａｙ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｑｕａｌｉｔｙ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ａｃｔｉｏｎ ｓｔｕｄｙ １引言 国语言教师专业发展研究、高校英语教师应具备 大学英语教师怎样提高专业素质，以提高专 的素质、教师科研现状与问题、行动研究与反思 业教学质量及自身科研水平，是当前教师教育值 教学、教学设计等。如江晓梅（２００３）、肖礼泉 得研究的课题。国内外教师专业素质发展呈现何 （１９９９）、黄景（１９９９）、高翔，王蔷 种特点，发展到何种程度，相关综述类研究如涉 （２００３）、甘正东（２０００）、田凤俊（２００３） 及国外教师专业发展研究、国内教师专业发展综 等。本阶段关于实证方面的研究共１０篇，主要采 述研究【Ｉ Ｊ，但研究很少触及到２０１０年后。笔者将 用问卷、访谈等方式对大学英语教师的基本情 文献范围主要集中在中文社会科学索引外语类１２ 况、生存现状、专业素质、反思性教学的情况等 种期刊的相关文献，以期发现大学英语教师专业 问题进行分析研究。如周燕（２００２）、夏纪梅 发展的研究趋势、存在问题及发展前景。包括 （２００２）、张颖（２００２）等。 《外语教学与研究》、 《外语与外语教学》、 这一阶段的研究内容主要源于２０世纪９０ 《外语教学》、 《外语教学理论与实践》、 《外 年代，我国研究者也开始以新的认识论和知识观 语界》、 《中国外语》、 《外语研究》、 《外语 来探求英语教师的培养问题，介绍和引进行动研 电化教学》、 《外国语》、 《外语学刊》、 《现 究、反思性教学等教师培养的策略和模式。这一 代外语》。经过笔者的文献分析， 《当代语言 阶段的研究比较零散，且不能形成完善的操作步 学》未发表过相关文章。本文根据大学英语教师 骤， 对大学英语教师专业素质的基本框架及内涵 研究的特点将ｌ３年来的研究分为三个阶段， 研究不是十分清晰，一般认为教师知识应该包括 １９９９．２００４为初始阶段，２００５．２００９为发展阶段， 普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识 ２０１０．至今为繁荣阶段。 和学科教学知识等理论性知识。 ２三个阶段研究的主要内容及特点 ２．２发展阶段（２００５．２００９） ２．１初始阶段（１９９９－２００４） 关于本阶段的非实证研究，仍然不乏引介的 在初始阶段，非实证研究共２８篇，主要以引 文章，加上综述评述及相关理论探讨共５３篇，但 介、评述综述及相关理论探讨为主，主要涉及外 是较之前一阶段，研究者更加关注国外英语教师 全国教育科学“十一五”规划课题（ＧＰＡ１０５０２６） Ｍａｙ ２０１４ 中国民航飞行学院学报 ＶＯ１．２５ＮＯ．３ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｉｖｉｌ Ａｖｉａｔｉｏｎ Ｆｌｉｇｈｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｎａ ５７ 的专业标准与地位及如何利用国外经验探索适合 王守仁２０１２等）关于教师角色研究有常海潮 中国的本土化策略，并力图构建我国大学英语教 （２０１１）、郭燕玲（２０１２）、陆杨（２０１０）等。这 师专业发展模式。（刘学惠２００５，孙曼丽、洪明 方面的研究不像前两个阶段的研究，只是笼统的 ２００８，王家芝２００８等）有部分研究者开始界定相 介绍总结教师角色，而是从更加明确的层面剖析 关概念的内涵。（杨慧琴２００５，辛广勤２００６， 了大学英语教师的角色。 钱晓霞２００５，吕乐、戴炜华２００７，付安权２００９ 这一阶段的实证研究共４ｌ篇，主要采用了问 等）。这一阶段的非实证研究开始关注理论层面 卷调查、各种访谈、课堂观察、录音、录像等多 的问题，在研究方法上也实现了多元化的研究途 种研究方法。主要研究内容为教学行为相关研究 径。 ｌ４篇、现状研究ｌＯ篇、发展途径或实现模式研究８ 本阶段的实证研究共３６篇，继续采用问卷及 篇、教学反思６篇、大学英语教师专业发展影响因 访谈等方法对大学英语教师生存现状、专业素 素研究４篇、外国研究评介２篇。 质、优秀教师素质内涵、教师发展需求及教师专 其中有关教师教学行为相关研究的主要涵盖 业发展实现途径等展开调查研究。而且实证研究 了大学英语教师教学信念研究、教师特定环境下 中有部分文献涉及到了具体课堂教学环境中的真 的话语研究、课堂提问、教学模式研究及自主教 实活动，研究者采用了问卷、访谈、叙事、日 学实证研究； （如占菊２０１０、高强等２０１０、杨 记、个案研究、课堂观察等多种方法考察教师的 鲁新２０１０等）这一方面的另一个重要研究是教师 教学行为和信念。 （骆爱风、叶张煌２００７，王海 话语研究； （如王晓妍２０１３、刘秀丽等２０１３、 啸２００９，毛明勇２００７，杨翠萍、刘鸣放２００７ 龚长华２０１２、谢晓燕２０１ｌ等）这一阶段的现状 等）这一阶段的研究更加关注教师在具体的教学 研究还涵盖了大学英语教师素质、科研、相关认 活动中的行为表现，部分研究者也从不同角度研 知、自主能力、职业认同及职业倦怠的相关现状 究教师的课堂话语行为，这些研究大都从课堂实 研究； （如陈烨、王海啸２０１３，汪晓莉、韩江洪 录着手，对教师行为进行研究。 等）本阶段的现状调查研究较之以往的研究，更 这一阶段的研究同时也受国外生态主义和社 多采用质化和量化相结合的研究方法，研究对象 会文化理论的影响，３６篇实证研究中有１５篇是关 较广，更加具有代表性，研究内容开始细化。本 于具体课堂教学活动的。但实证研究的数量远远 阶段关于教学反思的研究主要包含了高校英语教 少于非实证研究，在实证研究中，教学环境中的 师教学反思现状、反思教学观念与行为、实验教 教师专业发展研究数量不足，更多的是从比较宏 学反思、反思性培训实证研究、反思量表构建等 观的方面进行问卷调查，研究范围较宽泛。 方面。 （如徐锦芬、李斑斑２０１２，孟春国２０１ ｌ、 ２．３繁荣阶段（２０ｌＯ．至今） 张善军２０１ｌ等）本阶段的反思研究已经不局限于 本阶段的非实证研究共３６篇，１４篇是关于教 对反思教学进行引介和操作步骤的说明，而是更 师教育或教师专业发展及大学英语教师教学比赛 加注重将国外成果本土化，并进行相应的实证研 的会议纪要或者总结，还有２２篇，其中总结综述 究。本阶段的大学英语教师专业发展实现途径研 类９篇（２篇为引介类研究），关于教师专业发展 究涵盖了多个层面，包括自我监察、合作教学、 路径或者模式的研究１０篇，关于大学英语教师角 同伴辅导、教师互助小组、教学工作坊、案例研 色的研究３篇。 究、行动研究、教学日志等。（如董金伟２０１２， ・ 在总结类综述类研究中，研究的层面更加细 文秋芳、任庆梅２０１２，王俊菊２０１２等） 致入微，研究的范围呈现多元化。关于大学英语 这一阶段的实证研究数量超过了非实证研 教师专业发展途径和实现模式的研究是这一阶段 究，而且部分非实证研究也是基于教学改革和课 的主要研究。（如蒋学清２０１３，张莲等２０１３， 堂教学或者教学模式的创建进行成果的总结，都 中国民航飞行学院学报 ５８ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｉｖｉｌ Ａｖｉａｔｉｏｎ Ｆｌｉｇｈｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｎａ Ｍａｙ ２０１４ ＶＯＩ．２５Ｎｏ．３ 有前期实证研究的支撑。实证研究更多的关注一 线教师的教学行为和课堂教学，研究数量和研究 质量都超过了前两个阶段，而教学行为和课堂教 学的研究中都界定了比较明确的研究范围，研究 更加细致入微，更加集中解决教师在课堂教学环 境中遇到的真实问题，而教师理念的相关研究也 和课堂教学紧密相连。 ３结语 近几年来，英语教学研究从“方法”时代转向 了“后方法”时代，从单一学科走向了多门学科，研 究范式也逐渐从重法走向了重人，从课题研究转 供了良好的契机，同时提供了有利的支持工具， 尤其是信息技术与计算机网络技术的结合，拓展 了技术运用的空间。目前国外有许多大学和专业 研究机构以及公司在整合网络环境下教师专业发 展的资源，开发了用于从事网络环境下教师专业 发展工作的网络平台。因此，在此背景下，探索 如何利用网络和信息技术，结合教师专业发展的 实践案例，寻求教师专业发展的最佳途径，将成 为新的趋势。 参考文献 【ｌ】贾爱武．外语教师教育与专业发展研究综述［Ｊ］． ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｗｏｒｌｄ，２００５（１）：６１－６４ 向了主体研究，从简单培训走向了专业发展。在 此环境下，大学英语教师专业发展的相关研究也 【２】刘学惠．外语教师教育研究综述［Ｊ］．外语教学 与研究，２００５（３）：２１ｌ－２ｌ３ 【３】Ｊｅｒｅｍｙ Ｇａｌｂｒｅａｔｈ“Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｔｅｃｈ— ｎｏｌｏｇｙ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：Ａｎ Ｏｖｅｒｖｉｅｗ”．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ’ 由对国外相关研究成果的引介和评述走向了本土 英语教师专业发展的现状调查研究和实现模式构 建。网络环境下教师专业发展呈现出新的趋势， 这就要求教师掌握现代教育技术，提高自身信息 素养，促进自身专业发展。而如何在新形势下， 促进大学英语教师专业发展将成为一个重要的研 Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｓｅｐｔ－Ｏｃｔ．２０００ ［４】文秋芳，任庆梅．大学英语教师专业发展研究 的趋势、特点、问题与对策［Ｊ】．中国外语， ２０ｌＯ（４）：７７－８０ 究课题。现代信息技术的发达为教师专业发展提 （上接第５５页） 校信息素养教育的基本模式及国内外实践研究［Ｊ】 ．大学图书馆学报，２０１２（２）：９５－１０１ ［２】李一梅．高校图书馆提升社会大众信息意识的 途径与策略研究［Ｊ］．图书馆论坛，２０１２（３）： １３２－ｌ３５， １８９ 同时，基于检索课题的案例教学是一种基于 解决问题的问题驱动式的教学模式，教师设计出 完整的案例后要通过使学生课前观看、分析案 例、分组讨论、实施检索过程、总结评论案例等 步骤来组织实施。教师引导学生充分了解案例的 主题思想，了解与案例相关的信息源的特点，根 据要求选择恰当的信息源，制定合理的检索方法 【３】朱永武．浅析高校信息素养教育与信息检索课 教学改革［Ｊ］．现代情报，２００７（８）：２０６—２０８ 【４】孙平，曾晓牧．从文献检索课走来向信息素养 教育走去［Ｊ］．图书馆论坛，２００６（６）：２５２—２５５，２６１ 与检索策略，把案例中的内容与相应的检索理 论、、检索原理和具体的检索方法连接起来。这种 “授人以渔”的教育模式，能培养学生分析问题、解 决问题的能力。 参考文献 【５】朱晓丽．基于信息素养培养的研究生文献检索 课教学研究［Ｊ】．图书馆学研究，２０１ｌ（１２）：６２－６５ 【６】盛秋艳，刘学和．Ｉｎｔｅｍｅｔ环境下高校学生信息 需求与信息素质教育［Ｊ】．现代情报，２００３（１２）： １９１．１９２，１８４ 【１】张晓娟，张寒露，范玉珊，李复郡，贾涵．高