第４卷 第１７期（２０１０年） 第７７—７８页 中学课程辅导・教学研究 Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｏｌ ４．（２０１０） Ｎｏ．１７ Ｐ７７一Ｐ７８ 浅谈提高初中学生英语写作能力的必要性 刘湘 摘要：提高学生的英语写作能力是新课程改革的基本任务之一。本文从几个方面论述了英语教学中提高 学生英语写作能力的必要性。 关键词：英语写作能力；必要性；学生 中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１９９２—７７１ １（２０１０）１７—００７７—０２ 一、现状分析——你中有我 们对写作的过程和目的缺乏较为明确的自我意识．也无 法体会到写作过程带来的乐趣，因而缺乏足够的学习动 力。 提起英语写作真是教师难教，学生难学。 经过了初中三年的学习，相当一部分学生无法用英 语表达自己的想法。其原因除了学生本身的英语基础薄 而写作能力是英语四大能力——听、说、读、写中的 一弱外，我们教师恐怕也难辞其咎：教师布置给学生的写 项，也是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。 二、课改要求——势在必行 作任务，往往形式单一，或是翻译要点式的作文，或是看 图表作文等，强调语法的正确性，但缺乏真实情景，缺乏 交际性，使得学生的作文无真实的读者，脱离生活实际。 教师评价指导也往往侧重于语法上的纠错，不注重学生 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生 学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习 习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合 思维能力的训练，不注重实际问题的解决。枯燥的作文 命题形式和单调的评价模式，使学生缺乏交际的动机．深 度厌烦情绪的滋生也就不足为奇了 初中学生英语写作中普遍存在的问题是：缺少思想， 难于下笔；忽视审题，忽略格式；汉语倾向，生硬翻译；盲 作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力。 新课程标准中对学生英语写作能力有明确的要求。 具体对“写”的要求是：７－９年级分别完成三、四、五级目 标。 目落笔，东拼西凑；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视 书法等。从教师方面来看，不少教师对写作教学缺乏应 有的重视，课堂上很少有实际意义上的写作指导。常常 是在将要下课时被一带而过；写作练习绝大多数是控制 性习作，并布置为课后作业：只把注意力放在作文的批 改和打分上．忽视写作过程中对学生的具体辅导和师生 间的积极交流。从内在动机来分析．主要是受应试教育 的影响，一些教师“唯分是教”，在作文教学上步人了“误 区”，如有的教师向学生灌输这种急功近利的思想：在考 三级：１．能正确使用常用的标点符号：２．能使用简单 的图表和海报等形式传达信息：３．厶皂参照范例写出或回复 简单的问候卡和邀请卡；４．台色用短语或句子描述系列图片． 编写简单的故事。 四级：１．能正确使用标点符号；２．能用词组或简单句 为自己创作的图片写出说明；３．能写出简短的文段．如简 单的指令、规则；４．能在教师的帮助下或以小组讨论方式 起草和修改作文。 五级：１．能根据写作要求收集、准备素材：２．能独立 试中千万不要写复合句，因为错了要扣分，而准确的简 单句却可以保证你们得高分。从学生角度来看，他们则 将写作看成是一件苦差事。写作只是对作业的“应付”、 “任务”的完成，他们所关心的也只是写作结果。由于他 起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；３肩邑使用 常见的连接词表示顺序和逻辑关系；４．能简单描述人物 或事件；５．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作 说明。 作者简介：刘湘，任教于贵州省六盘水市第四中学。 围ｌ ２０１０ ．１７ 刘湘 浅谈提高初中学生英语写作能力的必要性 显然．新课程标准对于学生的写作更强调交际性。英 作过程：懂得写一篇文章必须经历哪几个步骤．如何操 语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力解决实 作，怎样克服薄弱环节，从而提高解决问题的能力，克服 际生活中的问题。近年来的中高考命题改革也正逐步朝 惧怕心理。这种启发式的教育和集思广益式的相互探讨 这一方向发展，英语写作能力反映了英语学习者的语言 有助于学生开拓思维。有利于活跃课堂气氛，提高学习 综合应用能力。在中考、高考中，书面表达都占有相当大 效果。在以学生为中心的课堂活动中，学生学得比较主 的比重．而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后 动。师生之间共同修改作文，学生相互帮助，有助于他们 总分．因此，提高学生的写作能力势在必行。 自我发现写作中的问题．这比教师仅以书面形式对作文 三、合作学习——师生共进 批改和写下评语给学生留下的印象更深刻．学生犯重复 目前，学生怕写作、能力难以提高的主要原因就在 错误的概率就会减少。 于：教学中教师和学生未能有效关注“写作过程”。因此， 在写作过程中。教师是合作者，必须积极介人，为学 有必要从“关注过程”人手。在英语写作上作出积极的探 生思考问题、用英语准确完整地表达思想建言献策。教 索和突破。 师还是评判者．要用欣赏的眼光来评价学生思想上的成 一篇好的文章应该是师生共同合作、共同努力的结 长和知识的进步．要善于及时发现问题、帮助解决问题， 晶。在写作的全过程中，教师是主导，需要精心设计，有 并使这一过程成为加固师生间情感的联系纽带。在写作 计划、有步骤地作出安排．激发学生的写作兴趣，引导学 教学的整个过程中，教师要有准确的“定位”，要有协调 生积极参与写作的全过程．在课堂上创设一个含有真实 意识、激发意识、合作意识、监控意识、反馈意识．并将这 事件或真实问题的情境。提供给学生真实的写作机会，使 些意识落实到具体写作环节上。 得学生的作文有真实的读者。并解决实际生活中的问题。 在英语写作教学中，教师应尽力与学生合作，通过 这种写作倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养 关注和参与写作过程，有效调动学生学习的主动性与积 学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析 极性，循序渐进、扎实有效地提高学生写作能力。为学生 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在教师 整体素质的提高打下坚实基础。 的指导下。通过感知、体验、实践、参与和合作方式，克服 焦虑情绪，激发写作兴趣，愉快作文，解决实践问题，最 参考文献： 终感受成功的喜悦。此时，教师不再是一个学生作文的 【１】裘赛亚．浅谈提高初中学生英语写作能力的有效策略 简单评价者，而更是一个在学生作文过程中的参与者，是 ［Ｊ］．外语学法教法研究，２００８（３）． 一个提供学生真实情景下的作文活动的组织者。在指导 ［２］康传桂．如何提高初中学生英语写作能力【Ｊ］．课堂内外 写作的过程中，教师注重培养学生的独立性和自主性，引 （初中版），２００２（１ ｏ）． 导学生调查、探究、实践，注重训练学生的思维能力，帮 【３】张国胜．提高初中学生英语写作能力之我见［Ｊ］．中国教 助学生逐步提高英语写作水平。这对于当前的新课程改 育研究论丛．２００５（５）． 革。对于学生综合实践能力和综合素质的提高具有十分 重要的推动作用。 通过对学生写作能力的培养与研究，使学生了解写 （作者单位：贵州省六盘水市第四中学５５３０００） Ｔｈｅ Ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ Ｊｕｎｉｏｒ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｙ ＬＩＵ Ｘｉａｎｇ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｂａｓｉｃ ｔａｓｋｓ ｉｎ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｒｏｍ ｓｅｖｅｒａｌ ａｓｐｅｃｔｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ；ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ；ｓｔｕｄｅｎｔｓ 中学课程辅导・教学研究