教研先进材料

立足自身,兼收并蓄，促进教师专业发展

汤池街道办事处凤鸣小学

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。促进教师专业发展，培养一支高素质的教师队伍，是学校深化教育改革，全面提高教育质量和办学效益，深入实施素质教育的出发点和落脚点。我校的教研工作主要从校本培训和教学研究两方面来开展。资料个人收集整理，勿做商业用途 一、校本培训

（一）、校本培训的含义

校本教师培训的含义就是以学校为基本单位，以学校教师互教互学为基本形式，以促进教师专业发展，改善学校教学实践活动为中心的培训。资料个人收集整理，勿做商业用途 （二）校本培训的基本特征

从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，更新教师的教育观念和提高教学研究能力，从而提高教育教学质量，促进学校自身的发展 。资料个人收集整理，勿做商业用途 校本培训由学校自身组织、规划，培训力量也多半来自学校内部。强调教师的自主参与意识和自我教育能力，使教师得到可持续性发展，变“要我学”为“我要学”。资料个人收集整理，勿做商业用途 1 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

校本培训的内容不再是解决普通性的问题，而是从学校和教师的实际出发，有什么问题就培训什么，其培训内容充分体现了差异性，实用性和针对性。资料个人收集整理，勿做商业用途 校本培训的方式极为灵活，主要有请教育专家作指导；组织教师开展探究性学习、反思性学习；教研组教师共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及集体备课；优秀教师与新教师师徒结对，互相听课、评课；通过优质课、示范课、观摩课让教师学习新的教学方法、教学模式。资料个人收集整理，勿做商业用途 （三）校本培训的内容

1、新课程标准、研究性学习等现代教学理论、思想，教师的科学文化素养与职业道德。

2、现代教学与学习方法、教学与学习模式。 3、教师教育、教学基本技能、能力和策略 。 4、现代教育技术和网络学习技术。

5、学科最新的学习理论及教改信息，优秀教学研究、案例研究 、课题研究。

（四）校本培训活动开展的方法和步骤

这个问题为了对大家有所启发，容易操作我就结合我校的具体做法来谈：

1、制订校本培训的方案（学校的方案和教师的方案）

将校本培训的基本理念内化为开展校本培训的实践，首先必须有一个校本教师培训的方案，以使校本培训成为一项有计划的学校活动，成为学

2 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

校整个教育教学活动中的有机组成部分。资料个人收集整理，勿做商业用途 2、校本培训方案的内容和要求

培训必须基于明确的教育和教学观念上，体现教育发展的新理念对教师的新要求。从教师发展的角度看，培训中体现对教师进行知识的传授与技能的训练可能是基本的，但不能停留于此，必须力求使培训在使教师接受新思想和形成新观念方面有进展。这样的培训可以使教师获得自我可持续发展的能力，而不仅仅只是为了适应教育教学实践而接受培训。资料个人收集整理，勿做商业用途 就校本培训而言，整个方案可能是目标多元的、活动多样的，但因其方案涉及的时限是相对确定的，通过校本培训旨在解决的问题与发展的目标也是相对明确的，因此，就每个学校的校本培训方案而言，目标应该是有限的和集中的。在不同的学校间，这些目标，或者说培训的主题可能是不一样的，但肯定应该都是明确的。这种明确的主题，可以为设计各项具体的培训活动指明方向。资料个人收集整理，勿做商业用途 教师培训已经超越了为教师补课的范畴，教师培训在更大意义上已经成为教师发展的途径。就从事教育教学工作的教师而言，其学习本身就更具有非常鲜明的探究与研究的色彩和特点。因此，在校本培训中应该体现教师在学习与研究的基础上，开展与此相关的教育教学实践活动。这样，校本培训的价值就会更大。资料个人收集整理，勿做商业用途 不同的培训对物质设施等都有不同的要求，只有当软件与硬件相一致的时候，培训的效果才有可能达到最佳。只有在方案中有规定，才可能更大地创造这些条件，以满足培训的需要。经费的预算是一项必不可少的内

3 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

容。资料个人收集整理，勿做商业用途 培训方案事实上就是一个项目，项目的监控与评估是项目管理的有效手段，是确保项目完成的重要保障。显然，教师培训方案中必须也有监控与评估。这种监控与评估的要求要贯穿教师培训方案的全过程，包括方案的设计、实施与总结。如运用需求评定的方法，为方案设计提供依据；用形成性评价监测培训方案实施的过程；用终结性评价估计培训的效益。资料个人收集整理，勿做商业用途 我校的校本培训主要做了下面的几件事： 1、制定规划、明确定位，内化学校共同愿景。

学校制订了三个阶段的教师培训规划。第一个教师培养规划，主要的目标是优化教师队伍，形成一支教风严谨、结构合理、师德高尚、业务精良的师资队伍。第二个教师培训规划，主要的目标是全面提高教师素质，打造宜良名师和品牌教师。第三个教师培训规划，主要的目标是构建学研型校园，提高教师专业素养。资料个人收集整理，勿做商业用途 2、塑造教师高尚人格，提升教师道德修养。

我们在教师群体中倡导“一个思想”，即“爱生育人的教育思想”和“四种精神”即“奉献、进取、协作、实干”的精神。在每学期的计划中，学校都对教师提出师德方面的要求，即要求广大教师自觉加强道德修养，率先垂范，做人楷模，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊名利、甘为人梯的精神境界，以自己高尚的人格影响和教育学生，努力成为学生的良师益友。资料个人收集整理，勿做商业用途 4 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

经过多方面的学习培训，我校教师的价值观念、文化品位、思维方式、言谈举止和仪表文化都发生了根本转变，教师成为了忠诚不渝的职业自觉者，成为了平等慈爱的人文关怀者，成为了健康高尚的精神引领者。资料个人收集整理，勿做商业用途 3、营造自主学习氛围，滋养教师人文精神

每周组织两次学习，一次为行政领导开设专题讨论，一次为教师的学习交流；个人研究学：即教师带着教育教学中出现的问题去读书，去寻找解决问题的最佳方案。四项举措：一是提供学习资源。学校购买各种教育杂志：如《云南教育》、《云南教育教学研究》、《小学语文教师》、《小学数学教师》。教育专著：如：苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。二是确定学习原则：学中悟、学中记、学中思。学校要求教师把读到的精彩内容写在读书笔记上；三是规定学习时间：每周两次集中学习，采取灵活多样的学习形式，有自学，有专业人员引领的学，有集中辅导学，有专家指导学；四是建立学习奖励制度。资料个人收集整理，勿做商业用途 4、搭建与专家学习交流平台，拓展教师的思路和视野

学校先后多次组织教师观看我国现代有名的教育专家的专题讲座，让教师与专家进行零距离接触，面对面地进行交流，解答疑难问题。通过专家引领，拓展教师的思路和视野。资料个人收集整理，勿做商业用途 近两年来，学校还多次派出教师到外地学习，先后共派出多人次到昆明、楚雄、宣威等地参加学习培训。

5、让教师走上校本培训的讲台

5 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

我校在校本培训中实施了让教师走上培训讲台的尝试，每月一次的业务学习设立为“教育科研论坛”，每次安排一名校内骨干教师充当“专家”，登上讲台为大家做讲座。具体操作分三步进行： 资料个人收集整理，勿做商业用途 第一步文稿准备阶段。请老师事先确定一个主题，并围绕主题学习相关资料，写好讲座稿，交学校审查后再安排讲座时间。资料个人收集整理，勿做商业用途 第二步现场演讲阶段。将全体老师集中起来，聆听讲座人的演讲。一般要求每次演讲在45分钟左右。学校要求教师们在听讲的过程中记下一些问题，在现场互动时提出与演讲者商讨，也可在会后进行相互切磋。 资料个人收集整理，勿做商业用途 第三步评价反思阶段。学校规定，在每次听讲座之后，各教研组在集体备课前要拿出一定的时间围绕所听的讲座进行讨论。可以谈自己受到的启发，也可以谈自己的看法，甚至可以提出不同的意见，最后教研组综合组员的意见填写评价表，交到教导处。学期结束的时候，学校将根据各教研组的反馈意见，评出优秀讲座人，予以表彰奖励。 资料个人收集整理，勿做商业用途 一是学习自觉了。教师要想走上培训的讲台，就必须确定好主题，准备高质量的讲稿，要想写出高质量的讲稿就要主动搜寻学习材料，搜集材料要自觉阅读消化，还要认真组织文字，这样的过程就是一个“我要学”的主动自觉学习的过程。二是思维活跃了。听自己的同伴讲座，听的人首先心理上是处于平等的地位。做这样的讲座，讲座人就好像是与同伴在面对面谈心，所讲的东西都是经过自己吸收消化了的，所列举的事例也是平时发生在身边的自己熟悉的事情。这样，听的人就有一种亲近感，就容易产生共鸣，也容易产生疑问。听过之后，也就敢于将自己的观点提出来与

6 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

之商讨，甚至与之交锋。三是自信增强了。原先，受自卑心理驱使，教师们普遍认为，登台讲座那是专家领导的事情，作为普通教师，想都别想。现在，只要自己愿意，花点功夫，精心准备一下，就可以走上讲台大讲一番了。 资料个人收集整理，勿做商业用途 通过请进来和走出去的校本培训方式，我校教师专业水平得到了明显的提高，教师的师德师风，文化素养，教育教学能力得到了整体和全面的提升 。资料个人收集整理，勿做商业用途 二、教研

(一)教研的基本意义

为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，将教学研究的重心下移到学校，以学校为教学研究的基地，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学的研究。资料个人收集整理，勿做商业用途 （二）教研的主要特征

第一，教研的主体是教师。第二，教研是在教育教学情境中生成的教学研究。第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。资料个人收集整理，勿做商业用途 （三）教研的现状分析：

基于教研的特征，学校中的一切教育教学活动和现象都可以是教研的内容。因此，教研的内容、形式、方法都具有他的不定性和多样性。教研已经成为教师培训的主渠道，各学校的教研工作在不同程度均取得较好收

7 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

效，教研也在活动中得到不断地改进完善，活动质量和教师的教学水平在活动中得到了不断地提升。然而教研中仍存在一些倾向资料个人收集整理，勿做商业用途 1、在开展活动上存在形式主义的倾向

一是教研主体与教研分离。教师是教研的主体，而目前，在一些学校，教研成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，大部分教师游离于教研之外，游离于具体的教学实践之外，教研中群体性的合作研究共同体没有形成，教研停留在单个针对自己教学问题进行研究的层次，教师之间的交往、互助、合作的文化氛围还没有形成。二是部分教师对教研的理论价值认识不够，“思想上不想做，行动又必须做”（缺少动力），将教研当作额外的负担。三是一些学校将教研作为作秀的手段，平时没有认真地引导教师发现现实教育中的具体而真实的问题，只是应付上级安排的教研活动。资料个人收集整理，勿做商业用途 2、教研还存在经验主义的倾向

一是教研往往停留在浅层次的听课、评课、经验总结方面，缺乏对某个问题的研究持续关注。二是教师学习教育理论不够，希望有现成的操作模式，将教研简单化为一系列的操作程序，有的甚至刻意标新立异，总结出一些所谓的操作程序与模式，导致教研徒有其形，缺乏内容与精神。三是教师仅仅关注个人的经验。运用个人经验解决问题，而忽略学习他人的经验，利用已有的研究成果，解决教学过程中的问题。 资料个人收集整理，勿做商业用途 8 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

这些倾向在我校的教研开展中也同样存在过，下面向各位介绍我校针对这些问题的所采取的一些对策及对如何开展教研的一些方法探讨。资料个人收集整理，勿做商业用途 （四）我校的教研工作主要抓好以下几方面：

1、提高教研的认识，制订教研的工作方针

“科研兴教”这句话高度概括了教育科研的地位和作用。教育科研对锻炼和培养教师队伍，推进素质教育，提高教学质量，促进学校发展具有十分重要的意义。我校从实际出发，确立了“科研先导”的学校发展思路，制定了“理论与实践相结合，普及与提高相结合，教研与师资培训相结合”的教育科研工作方针。资料个人收集整理，勿做商业用途 2、明确教研的目标，制订教研的方案

学校制订了教研的目标和任务，各教研组、教师制订研究的具体方案。方案内容要求包括问题的描述，方法与步骤，完成的时间。方案要体现 “以教师为本”，营造氛围，立足岗位，全员参与，因人制宜，基础研究。解决的问题是教师在教育教学中存在的问题。资料个人收集整理，勿做商业用途 3、从不同的维度确定教研的内容

教研的内容从广义上讲，学校中的一切教育教学活动和现象都可以是教研的对象。

（1）从学校、教师、学生、教材四方面确定教研内容

“学校是真正发生教育的地方”，教研的内容应该是学校真实的教育教学问题，是从学校教育教学实践中归纳和汇集的，是学校真实情景中问题的发现、分析和解决。如：教学环境、文化教育氛围创建；学校各种教育

9 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

教学资源利用和开发；学科间共性的、相互间衔接的问题；跨学科间融合性、跨学科协作的问题；校本课程的开发与研制；教研管理机制的运行等一系列问题的研究。资料个人收集整理，勿做商业用途 课堂是课程实施的主阵地，教师是课程的实施者。教研中教师要运用新的教育理念反思、分析和解决自己在教学过程中所遇到的各种问题。资料个人收集整理，勿做商业用途 教研以促进每个学生发展为宗旨，为学生的终身发展服务。要研究学生的家庭、社会生活背景和学校环境所带来的影响，研究学生们的兴趣、爱好、个性及生活态度和价值观，研究学生已有的知识、生活经验和能力等问题。研究、制定因需因人而教的策略和方法。资料个人收集整理，勿做商业用途 教师创造性地使用教材（用足教材，超越教材）、理解教材、把握教材作者、编者的意图；校本教材的开发和利用。资料个人收集整理，勿做商业用途 （2）围绕课改目标，全面展开

从关注知识到关注人的发展。如落实三维目标，倡导学会学习。 研究课程的均衡性、综合性和选择性。如综合课程研究和学科关联、整合的研究。

从注重书本知识，到关注学生生活经验。如关于“教教材”和“用教材教”的研究，对实验教材的评价研究。

从单一接受式学习，到研究学生学习式转变和能力培养。如自主、合作、探究学习研究，学习能力培养研究。

10 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

从强调甄别与选拔，到发挥评价促进人的发展和改进教学实践的功能研究。如学生学业考试、综合素质评价研究和促进教师专业成长的评价研究。资料个人收集整理，勿做商业用途 4、我校开展教研工作的主要环节

研究始于问题。开展教研之初，教师首先应该确定所要研究的问题，并结合理论学习向同伴或专业人员陈述你所发现的问题。问题陈述出来后，通过集体研讨、相互启发，对问题本质的认识会更加深刻，解决问题的思路也会更加清晰。资料个人收集整理，勿做商业用途 教研不同于专业的纯理论研究，在制订方案时重在考虑如何解决实际问题，对解决问题的途径方法、策略步骤要心中有数，认真、仔细地规划设计。资料个人收集整理，勿做商业用途 相互合作是教研的标志和灵魂。方案制订好以后，第一项任务就是寻求合作。合作对象既可以是同行教师，也可以是专业人员。通过合作，一来可以得到他们的配合、支持，二来如果他们也在关心同样的问题时，彼此可以共同探讨，共享成果。资料个人收集整理，勿做商业用途 实施过程中要随时随地尽可能多地收集各种研究资料，以证明你确实已经开始努力采取行动解决问题，而不是停留于一纸方案。研究资料可以包括访谈记录、观察记录、学生作业、学生考卷、活动照片、课后反思、教学随笔、日记等等。资料个人收集整理，勿做商业用途 行动结束以后，需要对实际效果进行评价，而不是急于公布研究成果。效果不是预设的，不能刻意选择特定材料往预先期望的效果靠拢。效果是在实践基础上产生的，是生成的，留有许多讨论的空间，应该允许不同的

11 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

人对效果发表不同的意见，重视并尊重、接纳并包容不同的观点。只有这样，你的观点、结论才会更让人接受，研究成效也才会更让人认可。资料个人收集整理，勿做商业用途 教研作为一种研究方式，最终也需要发表研究成果，在更大范围内接受人们的审视。教研通常是叙述一个故事，作为研究者的教师通常就是故事的主角之一，因此必须善于口头陈述，善于“讲故事”，善于用广大教师所熟知、简洁明了而又合乎专业规范的语言来描述与诠释研究的历程和结果，这有利于对话和讨论，有利于成果分享，也是提笔写作的基础。一旦提笔写作，教研也更多地提倡以叙事方式写作鲜活的个案研究报告，而不必一律写成规范、严格的学术论文。资料个人收集整理，勿做商业用途 5、我校开展教研所采取的主要方法： 读书研修法

读书是教师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段。读书对教师来说更具有特殊意义。书籍是教师创新的源泉，书籍是学校中的学校。读书让教师超凡脱俗，读书让“经师”成为“人师”，读书让“庸师”成为“高师”。资料个人收集整理，勿做商业用途 一人同课多轮法

一人同课多轮法就是让同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、教学行为却不断改进，不断完善。实践证明，一人同课多轮法对培养青年教师，提高他们的教育教学水平，帮助他们解决教学中的问题，效果明显。资料个人收集整理，勿做商业用途 多人同课循环法

12 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

多人同课循环就是教研组的教师同上一节课，内容一样，但教师不一样。每次上课都是在教研组同伴共同参与、共同分析、研讨、反思的基础上进行的。多人同课循环法的优点在于它能够让教师切实感受到课例研究、同伴互助的意义和魅力，能够激发教师对课堂教学境界的不断追求。资料个人收集整理，勿做商业用途 同课异构上课法

教师专业知识有高低，经验经历不同，人生阅历不同，对同一内容的课，各个教师有不同的理解，不同的构思，不同的教法。一句话，教师之间有差异，差异就是很好的资源。大家可以在比较中互相学习，共同提高教育教学水平。同课异构法的好处在于教师可以在开放、多元的教学研究活动中，学习、借鉴他人的经验和做法，有利于形成自己的教学特色和风格。资料个人收集整理，勿做商业用途 课题研究引领法

我们很多老师日复一日，年复一年的重复着相似相同的工作，熬到一定年头，自然就有了经验，也许不用备课也能教了，凭经验、吃老本就能应付。所以，被人称为“教书匠”。但是，教育改革呼唤着勇于实践、敢于创新的教师，对我们老师提出的新要求：教育教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而做课题研究是提高我们教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。现在，做课题研究不仅是教师自身发展的需要，也是教师评职晋升的需要，是我们每位教师的必修课。资料个人收集整理，勿做商业用途 课题研究是教科研的核心和龙头，也是教研活动开展的最重要的形式。开展课题研究，要坚持校本研究为主，紧紧围绕教育教学中的实际问题展

13 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

开，要善于将教育教学的问题转化为课题；二要坚持微观研究为主，力争小题大做，切忌大题小作；三要应用研究为主教师要不断从备课中、从教学中、从学习研究中发现问题，认真思考研究这些问题，从中确定自己的研究课题这样课题与本职工作结合起来，干什么，研究什么，相互促进。四要坚持行动研究为主的方法。资料个人收集整理，勿做商业用途 交流研讨法

我校根据教师的兴趣爱好和工作需要，定期或不定期举行各种形式的读书报告会、教育教学经验交流会、研讨会。给教师创造一个相互交流的机会，共享教育教学的经验和成果。资料个人收集整理，勿做商业用途 专家引领法

专家引领的实质是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重新构建。可以说，只有教育教学方面的专家的参与和引领才是教研向深入开展的保障。资料个人收集整理，勿做商业用途 7、我校所开展反思型教学研究

近年来我校进行了“七课一反思”教研模式的研究，以备课、说课、议课、上课、观课、再议课、改课、反思为主要内容，集“教、研、训”为一体，以教师的“自我反思+同伴互助+骨干引领”为主干，充分调动了教师的积极性，发挥了教师的主体作用，聚合团队力量，使教学更有效，极大地检验和提升了教研组的工作能力和水平，同时在教研活动中教师的专业水平也得到了提高。资料个人收集整理，勿做商业用途 8、完善校本研训制度建设

教研与常规教研不是互不关联的两个事物，它们应是相互融合的。所

14 / 15

个人收集整理 仅供参考学习

以，制订教研有关制度，应有一个重要的原则：即在原有教研制度上增加和修订，而不是推翻原有制度，全部重新制订。资料个人收集整理，勿做商业用途 教研涉及的对象主要为学校、教师、学生。从学校来讲，它应是教研的组织、领导、实施者；对教师来说，教研研究是研究教育教学和教师专业培训；就学生而言，主要研究的两个问题。一是学生学习状况研究，另一方面是对学生考核评价的研究。所以，制订教研有关制度，可以从学校、教师、学生三个方面来对原有制度补充和修订。资料个人收集整理，勿做商业用途 15 / 15