3* 现代诗二首
名师教学片段实录
◆想象画面，感悟诗境 (教学重点)
师：请同学们细细地品读这首诗，想一想这首诗描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来，并想象诗歌所描绘的画面。
(生展开小组学习，并在小组里相互交流)
师：下面我们分小组来展示一下你们的学习成果。
生1(小组一)：我来汇报一下第一个问题，这首诗写的是秋季傍晚江上的景色。可以从题目中知道。
师：你为什么认为题目中的这个“晚”是“傍晚”而不是“夜晚”呢？
生1(小组一)：因为诗中讲到“斜阳”，如果是夜晚的话，就没有“斜阳”了。
师：善于抓住诗中的关键信息来理解，真好！
生2(小组一)：这首诗写到了鸟儿、斜阳、芦苇。读了这首诗我的眼前浮现了一群鸟儿正在往回飞。斜阳照在它们身上，非常美丽。
生3(小组一)：我来补充一下刚才这位同学的话，这一群鸟儿扇动着翅膀，夕阳的余晖照在它们身上，就像披上了一件金色的披风。
师：是啊，归巢的鸟儿就这样披着夕阳的余晖往回飞，当它们飞过江面，又是一番怎样的景象呢？请大家借助插图展开想象。
生4(小组一)：江面辽阔，波光粼粼，就像铺了一地的碎金。
师：多美的画面哪！斜阳照在江面上，江面上波光粼粼，就像满地的碎金，作者把这一切说成是什么造成的？
生4(小组一)：鸟儿双翅一翻，把斜阳掉在江上。
师：多么大胆而奇特的想象。下面请其他小组来交流想象到的画面。
生1(小组二)：我想象到的画面是秋天的傍晚，一群疲倦的鸟儿正往回飞，它们边飞边叫，那叫声就像是一首快乐的归巢曲，又像是在呼唤后面的鸟儿快跟上。夕阳照在它们身上，它们简直成了一只只金鸟儿，就像是要把这夕阳驮回去一样。它们飞过江面，抖落下身上的夕阳，夕阳落在江面上，江面上一片金色。它们还把夕阳抖落到江边的芦苇上，芦苇也变成金色的了。
师：你把整首诗的画面都想象出来了，听了你的描述，我的眼前仿佛真的出现了这样一幅迷人的画面。为你鼓掌！
生2(小组二)：我也想来交流一下，我跟她想象的画面差不多，不过我建议有些地方还可以更加具体一下，比如“芦苇也变成金色的了”可以再想象一下它们在风中摇晃的样子：江边的芦苇也披上了金色的外衣，就像化了妆一样，它们在风中翩翩起舞，欢迎归来的鸟儿。
师：只要我们深入细致地想象下去，这幅画面可以变得越来越丰富，越来越美。
生3(小组二)：我也来补充一下吧！鸟儿扇动着金色的翅膀飞过江面，抖落下身上的彩衣，彩衣飘到江面上，江面立即变成了金色，还泛起粼粼波光，像闪耀的金子。
生4(小组二)：我想象的画面是：秋晚的江上一派迷人的景色！太阳已经渐渐地落山了，晚霞布满天空，似一匹匹五彩斑斓的绸缎。在外玩了一天的鸟儿们正抓紧时间往回飞，它们披着晚霞赠送的衣服，边飞边歌唱。它们飞过江面上，江面上闪着金光，就像是闪耀的金子。它们飞到江岸，江岸边的白色芦苇也披上了金色的外衣，在风中翩翩起舞，好像在欢迎鸟儿们归来。秋晚的江上真迷人哪！
师：你不仅为我们描述了一幅秋晚江上图，还运用了“总—分—总”的段式，画面很美，语言也很美。同学们，每一首诗歌都蕴藏着丰富的画面和深远的意境，阅读诗歌，要在熟读的基础上，展开想象，这样我们才能真正领略诗歌的美。
赏析：学习诗歌，重点不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。而要体会到作者蕴含在诗歌中的那份情味和意蕴，就要紧紧抓住“诗象”这一中介。在本环节的教学中，教师引导学生在自主学习的基础上，进行交流，慢慢开启学生想象的大幕，将短短的一首诗转化为一幅幅精彩的画面：归巢的鸟儿、金色的江面、摇动的芦苇……于是，诗句
背后的情味和意蕴就在“象”的召唤和引领下喷涌而出。在引导学生“诗配画”的过程中，把对诗境的感受和诗意的理解巧妙地结合了起来，可谓匠心独运。
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