“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计
【本组说明】
本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。本单元“大自然的美景”这一专题相关的文章有《梅雨潭》《庐山的云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。在选出的四篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】
文档
实用标准文案
1．人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》
2．挑选出的写景类文章：《梅雨潭》《庐山的云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》
【教学重点】
1．让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。
2．班级共同分享四篇课外的文章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。
【教具准备】 1．多媒体课件 2．知识树 3．阅读浏览表
【教学步骤】 一、导入谈话
1. 老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗，愿意和我一起分享吗？ （多媒体出示）
惠崇春江晓景
宋 苏轼
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竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵
2．孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？ （预设生1：桃花、江水、鸭子、萎蒿…… 预设生2：大自然太美丽了！
预设生3：我也想到大自然中去走走、去看看。）
3．是啊，大自然是一首诗，让人百读不厌，是一幅画，令人心旷神怡。这节课，我们用画知识树的方法一起来欣赏美丽的大自然。
（多媒体出示）这里有一棵知识树，这是一棵自然风光之树，这节课就让我们一起用精彩的阅读展示，让这棵大树变得枝繁叶茂、硕果累累。
二、主题回顾
孩子们，老师这里有一组大自然的风光图片，大家看看是什么课文的，并说说你从中感受到了大自然的什么。 （多媒体出示《燕子》图片）
《燕子》──感受到大自然中小生命的活泼可爱。 （多媒体出示《古诗两首》）
《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。 （多媒体出示《荷花》图片）
《荷花》──通过描写荷花的清新美丽来抒发作者对大自然的热爱之情。
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（多媒体出示《珍珠泉》图片）
《珍珠泉》──通过描写珍珠泉的深和绿以及冒不完的水泡来抒发作者对大自然景观的赞美之情
（教师在知识树上贴上相应内容） （《燕子》──动物 《古诗两首》──柳树 《荷花》──鲜花 《珍珠泉》──泉水）
（主要是对课本课文的回顾，使用好知识树）
三、阅读概览
1．孩子们把课内的这几篇文章说得很准确，我们选择了四篇相关主题的文章──
（课件出示四篇文章：《梅雨潭》《庐山云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》
老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。并概括出每篇文章的主题词。 （师巡视，生讨论交流） 附：阅读浏览表
题目 《梅雨潭》 《庐山的云雾》 文档
主要内容 精彩片段 想提出的问题 实用标准文案
《梨花盛开的季节》 《还魂草》 （此表为学生课前自主阅读时填写，相当于阅读提示） （学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）
《梅雨潭》──顾名思义，这梅雨潭因何得名？最大的特点是什么？（飞瀑） 《庐山的云雾》──提到庐山，最有名的要数什么？（云雾）
《梨花盛开的季节》──在春天这个季节里，作者的村子里什么花开得很美？（梨花）
《故乡的那湾溪流》──故乡的美丽景色有很多，最令作者难忘的是什么？（溪流）
3．小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵知识树上，我们看到了大自然中的云雾、飞瀑、溪流、鲜花等美景，这些美景为我们展现了一幅丰富多彩的图画，让我们想去探索。
【设计理念：阅读概览是对选读的文章作初步的整体感知，老师应在学生阅读前好好利用“阅读浏览表”指导学生阅读，在阅读后用“阅读浏览表”来掌握学生的阅读理解情况。本版块让学生汇报时老师宜多倾听，适当点拨即可。】
四、片断分享
1．大自然这本书令人百读不厌，孩子们在不同的时间、不同的地点，以不同的心情去读，一定会读出不同的味道，对不同的文章也有不同的体会，老师相信孩子们在课前阅读时一定有所发现、有所感悟，请孩子们再把我们挑选出来的文章
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里那留给你最深印象的片段找出来认真读一读，品一品，仔细想想为什么会打动你。
（学生自由汇报自己最喜欢的片段，老师适时点拨）
2．孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调为老师展现了一幅生机盎然的山水图，把老师也带进了大自然的怀抱。咱们再来分享分享彼此读书的收获。
五、精彩赏析 （一）《梅雨潭》
1．《梅雨潭》是著名作家朱自清脍炙人口的散文佳作，老师发现不少孩子们在阅读浏览表中对文章中的修辞方法专门提了出来，现在就请孩子们把你认为文章中用得最好的修辞分享给大家。 （学生小组内讨论、汇报）
（预设生1：比喻亭的造型用得好。梅雨亭原本是一座普普通通的凉亭，但在作家笔下“仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”，姿态奇特。一个“浮”字，把静态的梅雨亭写活了，增强了表达的生动性。
预设生2：比喻人的感受用得好。坐在亭边，正面是瀑布，“三面都是山，像半个环拥着，人如在井底了。”这一比喻形象地写出了梅雨亭周围的情景，写出了人在“环”拥着的“井底”时那种只可意会不可言传的独特的感受。）
预设生3：比喻潭的得名用得好。瀑流经过岩上许多棱角，“飞花碎玉”般乱渐。那晶莹多芒的水花，“像一朵朵小小的白梅”，似纷纷下落的“微雨”。这比喻，把梅雨潭的水花写得趣味无穷，可爱无比，点明了梅雨潭这个动人的名字的来历。
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预设生4：比喻瀑的力量用得好。瀑布直泻而下，撞上岩石，“仿佛被扯成大小的几绺儿，不再是一幅整齐而平滑的布。”比喻中用上拟人的“扯”，生动地再现了瀑布被山石分割成大小数绺的景观。）
2．孩子们从浅浅的文字中读出了这么多，让老师仿佛也身临其境地到了梅雨潭一游，谢谢孩子们的分享，请你们用最美妙的声音再把你认为最美的修辞句子读给大家听听。 （抽生读句）
（二）《庐山的云雾》
1．感谢孩子们的分享，老师刚才看了孩子们的阅读浏览表，庐山云雾有什么特点呢？请把你们在文中找到的答案与大家分享。 （预设生1：庐山云雾，千姿百态； 预设生2：庐山云雾，瞬息万变； 预设生3：庐山云雾很多；）
2．文章哪些自然段、哪些句子具体描写庐山云雾“千姿百态，瞬息万变”的语句，请孩子们找出来，咱们一起来感受一下。 （生自由交谈，找出重点段落、重点语句反复朗读）
3．那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？ 实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。
让我们加上自己的理解，有感情地再来读读第一自然段。
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（生再次齐读读第一自然段）
4.从你们的朗读中，老师仿佛看见了千姿百态的雾，看到了瞬息万变的雾，看到这些雾，你会觉得这些雾也会是趣味无穷。能不能试着进行换词描述训练。雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。
（孩子们在小组内畅所欲言，师行间巡视，适时指点，抽生汇报） 5.学生再分段分组朗读文章。
（三）《梨花盛开的季节》
1．孩子们，春天万物复苏，百花盛开，是个姹紫嫣红的季节，而最让作者喜欢的就是故乡的梨花。梨花的什么吸引了你呢？
（预设生1：梨花的颜色非常美，犹如阳春白雪，白茫茫的一片，煞是好看。 预设生2：洁白如雪的梨花在清风摇曳着婆娑形影十分好看 预设生3：那嫩黄色的芽儿，在春风中微微地婆娑着，样子很美。 预设生4：梨花淡淡的香味，很吸引我。
2．听了孩子们的发言，老师也感受到了梨花的美丽，文中的哪些句子写得特别优美？愿意把你找到的优美语句与伙伴们分享吗？ （生讨论，汇报）
（预设生1： 站在村口远远望去，‘漫山遍野’的梨花，把大地装扮得像一座座连绵起伏的雪山。用了比喻的修辞手法形象生动地写出了梨花的颜色，梨花的多。
预设生2：一手轻抚娇嫩绽放的花朵，一手轻托羞涩含苞的花蕾，沉醉与眩晕在心头交替，伫立在梦牵已久的花海，仿佛置身于轻烟薄雾之中，轻盈、飘渺。
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作者用了想象的手法，写出了自己被梨花迷住了，沉浸其中。
预设生3：无数蜜蜂嗡嗡飞来飞去唱着歌采着蜜，彩蝶翩翩起舞不离不弃对花那份钟情令人感动。这句话用了拟人的手法，从侧面写出了花很美，连蜜蜂蝴蝶都对它不离不弃。）
3．在这梨花盛开的季节里，家乡的梨花也成了一道亮丽的风景。咱们再一起把最美的梨花用我们的声音表现出来。 （师引──生读──）
（四）《故乡的那湾溪流》
1．《故乡的那湾溪流》这篇文章也有很多句子修辞手法运用很好。你认为那些句子写得好？
（学生小组内讨论、汇报）
（预设生1：溪边的柳树的样子很美。“溪边的柳条也加入了这个音乐盛宴，摇曳着她那柔美的风姿，如一个舞女一般；在这个音乐天地中，用力地舞着最美的自己。一切都那么和谐，合作的天衣无缝，奏起了“森林苏醒曲”！ 这拟人的手法，写出了柳树舞蹈的样子。
预设生2：拟人的手法用得好。一片落叶，划过我的手掌，飘向那条它梦寐以求的小溪。落入溪流的怀抱，它随着流水奏着的歌谣飘向远方。这一拟人的手法形象地写出了落叶落入溪流的的情景。
预设生3：小草和小花也竞相睁开了朦胧的睡眼，挺直了腰板，接受日光的洗礼，一切都那么自然，飘走的那片落叶渐渐被人遗忘……，也用了拟人的手法
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把溪水边上的景物写得趣味无穷，可爱无比。）
2．谢谢孩子们的分享，请你们用最美妙的声音再把你认为最美的修辞句子读给大家听听。 （抽生读句）
六、主题拓展
在大自然的怀抱，我们可以自由呼吸新鲜空气，终日与大自然为邻，生活会变得多姿多彩。拿起笔，能写出最真切的文字。孩子们，大自然是一本书，里面的知识丰富多彩，大自然是一幅画，让人百看不厌，希望你们下来以后也多到大自然中去走走、去看看，用眼睛去发现，用心灵去体会，让我们心中的大自然知识树长得更加根深叶茂。
1．板书设计：
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附文：
梅雨潭 作者：朱自清
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。 梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺
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着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
庐山的云雾
庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹匹蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
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云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
梨花盛开的季节
农历四月初正值梨花怒放的时候，村子里都是梨花绽放的倩影；咋眼望去犹如阳春白雪，白茫茫的一片，煞是好看。
从我记事起，村子里家家户户的房前屋后都矗着几棵梨树，每年开花时节，总能真切体味一回冰清玉洁来。读岑参的诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，对岑参将雪喻为梨花的想象佩服得很。
站在村口远远望去，‘漫山遍野’的梨花，把大地装扮得像一座座连绵起伏的雪山。春风吹过，不时就会闻到一阵淡淡的清香。
走近观察，洁白如雪的梨花在清风摇曳着婆娑形影十分好看。洁白的五片花瓣，环绕着或紫、或黄色的纤巧的花蕊——梨花，就这样娇柔、淡雅的密密匝匝开满了晚春的枝丫。无数蜜蜂嗡嗡飞来飞去唱着歌采着蜜，彩蝶翩翩起舞不离不弃对花那份钟情令人感动。自古就有蝶恋花的爱情故事。
一手轻抚娇嫩绽放的花朵，一手轻托羞涩含苞的花蕾，沉醉与眩晕在心头交替，伫立在梦牵已久的花海，仿佛置身于轻烟薄雾之中，轻盈、飘渺。 雪白的梨花，那么纯洁，有那么娇丽，那嫩黄色的芽儿，在春风中微微地婆娑着。那一簇簇花朵就在这叶芽儿中间绽开，嫩黄衬托着雪白，是那样的醒目又那样地协调。这是一种多么奇妙地风景呀。
梨花风起正清明，游子寻春半出城”，古时候，每逢梨花盛开时节，人们最爱在花阴下欢聚，雅称“洗妆”。唐朝时，这一风俗十分盛行，据《唐余录》记载：“洛阳梨花时，人多携酒其下，曰：‘为梨花洗妆’，或至买树。”人们最爱用梨花作头饰，当时，汝阳侯穆清叔赏梨花曾赋诗云：“共饮梨树下，
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梨花插满头。清香来玉树，白议泛金瓯。……”（引用）
梨花，你是我的生命里飘起一抹云烟，你用一树的芬芳，点燃我清瘦的灵魂，滴墨成画，落笔成诗。隔着遥远的距离，寻觅，灵魂的故乡。 故乡的那湾溪流
家乡，一个很久都没有提起过的地方。家乡——那里有着我五彩缤纷的童年。家乡的回忆如彩色泡泡，每一个都有不同的颜色，每一个都有不同的故事和感受……
家乡的小溪，是童年中最动听的歌谣，这首歌陪我走过了无数个日日夜夜。流水撞击着石头，走出优美的音韵。风轻拂过，抚摸着溪两旁青翠欲滴的树木，树木也随着优美的旋律轻轻舞动！溪边的柳条也加入了这个音乐盛宴，摇曳着她那柔美的风姿，如一个舞女一般；在这个音乐天地中，用力的舞着最美的自己。一切都那么和谐，合作的天衣无缝，奏起了“森林苏醒曲”！一片落叶，划过我的手掌，飘向那条它梦寐以求的小溪。落入溪流的怀抱，它随着流水奏着的歌谣飘向远方。前面的大石阻挡了它的去路，它回过头来看着它曾经生长的地方，充满了眷恋与不舍。终于，一波湍急的流水涌来，助它通过了障碍，它随着最爱的歌谣慢慢漂远了。越漂越远，最后不见了影子。我知道它走了，它离开了最爱的母亲的怀抱！它带着母亲的期望，带着自己的梦想漂向远方，去看外面的世界…… 日光升起，林中落入参差斑驳的光影，我用手去遮挡住泄露进来的阳光。阳光穿过指缝间，告诉我新的一天开始了。小草和小花也竞相睁开了朦胧的睡眼，挺直了腰板，接受日光的洗礼，一切都那么自然，飘走的那片落叶渐渐被人遗忘……
我不知道它最终会漂向哪里？是否能漂到它理想的地方？用它自己的力量去看这个世界，去实现自己的价值。亦或许它会被湍急的涌流冲向岸边，被岁月侵蚀，腐烂，埋葬……遗忘。
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