信息化时代的高校课堂教学方法改革

信息化时代的高校课堂教学方法改革

作者：张玉胜

来源：《学理论·中》2015年第04期

摘 要：信息化时代的到来，使得各种信息技术及其设备对教育的辅助作用越来越大。积极思考信息技术与课堂教学方法之间的关系，以信息技术为平台与动力，全面推进高校课堂教学方法改革，为提升教学质量与效果进而为办好人民满意的教育服务。 关键词：信息化；信息技术；高校课堂教学方法；改革

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0129-02

党的十八大指出，教育是民族振兴和社会进步的基石。当前，国际竞争更加激烈，而国内改革与对外开放正走向深入，国家的强盛和人民幸福生活的打造都离不开对教育的切实重视。高等学校是我国教育体系中的顶层系统，直接承担着社会各级各类人才的培养，因而其教学质量的高低，也直接关系到国家综合国力的强弱并进而影响到中国梦的早日实现。课堂教学是高校整个教学过程的主要环节和主要渠道，因而，高等学校教学质量的提高，其重要抓手是课堂教学方法的改革。

一、高校课堂教学方法改革的缘起

之所以强调高等学校课堂教学方法的改革以提升课堂教学质量，至少缘于两个方面的因素。

一是高等学校的教师评价机制长期存在着“两张皮”的现象，这是导致高校教师对课堂教学方法改革与运用重视不够的首要因素；所谓“两张皮”现象，是指长期以来，由于受上级教育行政部门及社会价值观念的影响，科研成为影响高等学校声誉与实力的关键因素，而在实际工作中，教学的中心地位则遭到较大的削弱。在此基础上，科研实力甚至直接成为影响教师地位与收入的主要因素。目前，尽管各高校在其管理工作中宣称科研与教学是高校工作的“两条腿”，即提出教学是中心而科研是核心的评价标准，但这一标准至少带来几个方面的问题：首先，就理解视角来看，由于缺乏进一步的研究与解读，“中心”与“核心”这一说法让很多教师无法正确认识与评价二者的地位与关系，进而产生思想认识上的模糊；其次，在实际工作中，由于客观存在着科研成果容易量化而教学质量难以量化的困难，使得科研工作实际成为影响教师职称、职务和待遇的最主要因素，也是导致高校教师出现两极分化的重要因素，因而便产生形式上强调教学而实际上重视科研的现象；最后，高等学校特别是新建的本科院校，科研水平高低、科研项目总金额的多少，直接成为迅速提高学校声誉的重要法宝，而教学水平的高低所产生的影响则相形见绌。正是由于高等学校在发展中面临的这种两难境地，使得无论是新建院校还是其他老牌高校（职业院校除外），在实际工作中都十分重视科研水平的提高而导致一线教师无法

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将更多的时间与精力倾注在课堂教学方法的改革与落实上来，进而影响了课堂教学的效果与质量。

二是长期以来，一些高等院校无视国情校情的变化，没有将招进来与送出去很好地结合起来，造成了高校人才培养的结构性矛盾：一方面，紧缺专业人才供不应求而普通专业供大于求；另一方面，一专多能的综合性、实用性人才需求缺口大而普通理论型人才却培养太多。这种结构性的矛盾，一方面浪费了国家大量的人力财力，另一方面也极大地影响了高校毕业生的就业与创业，也不利于社会的稳定与和谐。可见，高等学校面临的主要矛盾已发生重大变化，即由招生规模大小的主要矛盾转变为学生综合素质高低以决定能否就业创业的矛盾，这一主要矛盾的转变，客观上要求高等学校与教师必须注重课堂教学方法的改革，从而提升大学生的综合素质与能力，提高其就业率与创业水平。

总之，高等学校教学过程中实际存在着的这些问题，是评价指标权重发生巨大变化进而打破教学与科研地位相对平衡的结果，最终影响高校人才培养的效果与质量。因而，以信息化为推手，重新定位好教学这个中心，重新审视和认真处理好教学与科研的辩证关系，推进高等学校课堂教学方法改革，全面提升高校教学质量，培养更多优秀人才，办人民满意的高等教育，乃是当前亟待解决的问题。正如党的十七大所指出，要更新教育观念，深化教学内容方式，提高高等教育质量，办人民满意的教育。 二、信息化与高校课堂教学方法改革的关系

为了提升高等教育教学质量，2007年2月17日，教育部下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，《意见》指出，“人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学是学校的中心工作……要大力推进教学方法的改革，提倡启发式教学，注重因材施教。”《意见》的出台，是新时期深化教学方法改革，提升高等学校课堂教学质量的重要战略指导思想。而信息化时代的到来、信息技术及其设备的突飞猛进，则为高等教育质量的提升增添了新的动力。

在信息化时代，信息化与课堂教学方法的改革相辅相成，关系紧密。因此，认真思考信息技术与高等学校教学方法改革之间的关系，成为抓好高等学校质量教学工程的重要前提。 一方面，高等学校课堂教学方法的改革，有利于促进高校人才培养的信息化水平。人才的培养，主阵地在于学校教育，学校教育水平的高低，其主要考察指标是课堂教学的质量与效果，而课堂教学质量与效果的高低，很大程度上受制于教学方式与方法是否符合学生的实际需要。无论什么样的方法，只要能够激发学生的学习兴趣与热情、提高学习效率与效果的方法，都是好的方法。随着社会的不断变化与发展，学生的实际情况也在发生着快速的变化，因此教师的课堂教学方式方法也应该与时俱进，满足对信息时代学生的要求，从而促进各类人才特别是信息化人才的培养与成长。从现实情况来看，随着信息技术的成熟与广泛应用，新一代大学生对信息技术的了解与运用已越来越普遍。在网络化的背景下，特别是以多媒体网络技术和设备为主的信息传播载体，已经越来越多地影响着学生的学习与生活，如果教师仍然拘泥于传统

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的模式与方法开展教学，已然无法满足学生对信息技术及其设备的偏好，因而需要借助信息技术及其设备带来的便利，全面更新课堂教学方法。

另一方面，在信息化时代，信息技术及其设备的广泛传播与适度运用，也有助于促进课堂教学方法的改革与创新。长期以来，科研促教、科技兴校的观念已成为各级各类学校教育的共识。在信息化突飞猛进的时代，高等学校课堂教学质量的提高，离不开信息化条件下的信息技术的辅助与支持。因此，在信息化背景下，高等学校课堂在教学模式与方法上也必须紧跟时代的步伐及时进行改革与创新，而信息技术及其设备则为这种改革与创新插上了腾飞的翅膀。 在信息化时代，一些教育信息技术及相关设备，如果运用得当，则有助于实现现代课堂教学模式与方法的革新，使之符合当前学生的学习实际，从而提高课堂教学质量与效果。反之，如果无视信息化时代的学情，仍然单一地运用传统的教学媒介、教学模式与教学方法，则无法形成倒逼之势以促进课堂教学方法的改革与创新。如多媒体教学法、颠倒课堂教学法、在线课堂等现代课堂教学新模式与新方法则无法诞生。目前，信息化条件下信息技术及其设备的合理运用对课堂教学的影响越来越大，因而借助这一影响促进教学模式与教学方法的改革与创新，进而促进教学质量与效果的提高，是时代赋予高等教育的特殊使命。 三、教学方法改革对策分析

社会存在决定社会意识，相应地，教育实践对象与媒介的不断演化，客观上要求教师的应对策略与方法也要发生相应的变化。因此，在信息化时代，高校教师的教学方法的改革也必须要做到与时俱进。 1.思想上高度重视

目前，全国各高校正凭借党的群众路线教育实践活动为契机，大力推进教学改革，并以此促进教学质量的进一步提高和教学工作中心地位的确保，不断提升高校的办学水平和育人质量。因此，一线教师都应该看到信息化背景下高校教育改革面临的挑战和机遇，在思想上要高度重视，积极应对，主动地以信息化为依托，以多媒体网络为平台，大力推进高校教学方法的改革。

2.注重学习和积累信息技术

信息化时代，教学所面临的主体、客体以及媒介都发生了很大的变化，因此要看到信息技术对教学的辅助作用在不断加大。因此，作为教育工作者，努力学习和积累现代教育信息技术，并将其广泛运用于教学之中，必将有助于提高教师对现代教学的适应能力。虽然一些地方高校目前在软件与硬件建设与运用方面尚有诸多不足，但让思想与技术走在现实的前面，提前作好技术方面的准备，一旦硬件成熟，信息技术对教学方法的改革要求的力度将大大提高，这样可避免待条件成熟时出现的各种不适。 3.注重团队合作

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信息化时代教学方法的改革，其重要内容之一是多媒体教学软件与硬件的综合熟练运用，这必将有助于提高辅助教学的质量与效率，但如果不依靠团队之力，运用多媒体进行教学则显得相对乏力与费时，但如果依靠团队的力量，优势互补，必将大幅度节约教学资源与降低教学成本，从而提高办学效率与教学质量。 4.注重利用网络资源

信息化时代是一个信息大量产生、传播并大量共享的时代，作为高校教师，为了弥补优秀教学资源与应用技术方面的不足，可充分利用网络资源为我所用，从而降低劳动成本，避免重复劳动，不断提高教学活动的效率与效果。 5.注重师生互动与交流

教学质量与效果的提升，领导、同行、学生以及教师本人是重要的评价主体，而学生却是更重要的评价主体。因此，教学效果的好坏，教学质量的高低，最有发言权的是学生。可见，在信息化时代，为了提高教师的教学质量与效果，必须要学会与学生自由、平等、公平、坦诚地进行互动与交流，认真并谦虚地倾听学生的合理建议与善意批评，并根据教育规律与教学规范努力改进自身的教学方法进而提升教学效果。 6.教学反思

反思是人类不断总结经验教训并推动自身成长壮大最有效的思维方法，对于高校教师而言，学会进行教学反思，有助于不断改进教学手段与方法，从而不断提升教学水平与教学质量。当然，反思是一个长期反复的过程，伴随着教师职业生涯的始终。单就一个教学过程而言，广义的反思包括课前、课中与课后的反思。课前反思主要思考并弄清学情，从而决定教学内容的深浅与多少乃至教学模式与教学方法等的运用，因而是搞好教学的依据与前提，这种课前反思虽然有很强的针对性，但却只是对部分学情的掌握，跟不上课堂教学开展过程中所面对的各种变化。课中反思，主要是针对课堂教学过程中教学情况的变化进行反思，灵活机动，不拘泥于之前的教学设计与安排，这种反思有助于及时调整课堂安排，灵活掌控与变换课堂教学的内容与形式、策略与方法。课后反思最为重要，它是对课前设计、课堂教学情况的综合性反思，有助于总结经验与教训，为下一堂课的有效开展提供内容与形式、途径与方法等方面的新指导。

总之，在信息化时代，随着教育时代背景、教学主客体及教学媒介的快速变化，要求高校教师努力学习现代信息技术并搞好团队合作，努力将现代信息技术适时运用到教学过程中，做到传统教学与现代教学在教学模式与方法上的有效兼容，从而不断应对各种变化与挑战，进一步提升高等教育的质量与效果，办人民满意的教育。