青岛版《科学》一年级下册第二单元
《小动物找妈妈》教学设计
一、 教学目标
1.知道动物能繁殖后代。
2.在教师指导下，掌握寻找证据的方法。
3.能在好奇心的驱使下，对小动物和妈妈的相似特征产生探究兴趣。 4.增强保护动物的意识。
二、教学准备：
小动物和它们妈妈的卡片、小动物视频、活动手册
三、教学过程
【导入】
师：今天老师带来了一位动物朋友，嘘！听，猜猜它是谁？ 生：小鸡！
师：对了！可是它心情不好（播放录音）你愿意来帮助它吗？ 生：愿意！
师：这节课咱们就一起来帮小动物们找妈妈。（板书课题：小动物找
妈妈）
【活动一】帮小鸡找妈妈
师：（课件）农场里有好多动物，谁才是小鸡的妈妈呢？ （学生选择）
师：能说说你的理由吗？
生1：小鸡和母鸡长得很像。（师：哪里像？）
生2：我见过母鸡下蛋。
师：大家说的都不错！你知道小鸡宝宝是怎样从蛋里孵化出来的吗？
我们一起来通过下面的动画片来看一看。 （播放动画片：小鸡诞生记）
师：一般从鸡妈妈开始孵化到小鸡出壳正常需要21天的时间。瞧，
小鸡宝宝和妈妈生活在一起多开心！动物妈妈们都有着自己繁殖后代的方式，像鸡妈妈就是通过下蛋来繁殖后代的。你还知道哪些动物是通过下蛋来繁殖后代的？ （学生举例）
师：大家知道的可真不少！下面咱们就来玩一个“找妈妈”的游戏。 【活动二】小动物找妈妈
师：请先听清游戏规则！（出示活动要求） ※出示游戏规则：
1.在游戏袋里拿出动物卡片，看一看都有哪些小动物？ 2.小组合作，帮动物宝宝找到他们的妈妈。 3.说一说你的理由。 （小组合作完成） 学生汇报展示。
师：祝贺大家都找到了自己的妈妈！同学们，你们看！我们都知道了，
这些小动物都是通过下蛋来繁殖后代的。你知道这些小动物是怎样繁殖后代的吗？ 生1：小羊生出来的就是小羊。
生2：他们生出来的就直接是小动物，不下蛋。
师：是的！像这些小动物是通过直接生小动物的方式繁殖后代的。 师：可是，这些小动物和妈妈长的一点也不像啊！你是怎样找到妈妈
的呢？ （学生说）
师：我们一起来看看可爱的蚕宝宝是怎样长成妈妈的样子的。（播放
视频）
师：蝉宝宝也是这样从从卵里孵化出幼虫，幼虫要通过五次蜕皮，才
能长成成虫，就是我们现在看到的这个样子。 （出示课件）
师：所以，有些动物和妈妈长得很不一样，我们不能只从外表上观察。 【应用练习】 （出示连线）
师：看谁能帮它们找到自己的妈妈？ （学生连线）
【拓展活动：分辨小动物的爸爸和妈妈】
师：大家帮这些小动物们都找到了妈妈，可是在家里除了有妈妈，还
有爸爸。在家里你觉得爸爸和妈妈谁漂亮啊？可是在动物的世界里，往往是爸爸长得更漂亮一些呢！看（出示孔雀和鸳鸯图片）你能分清图中谁是爸爸，谁是妈妈吗？ （学生说） 【课堂总结】
师：现在请拿出你的《活动手册》翻到第7页，看看这节课的知识你
都学会了吗？ （指导完成活动手册）
师：大家都做对了！看来你们都很喜欢小动物。同学们，只要我们平
时多观察、多思考，就会发现更多有趣的现象，学到更多的科学知识！你觉得小动物们有趣吗？我们要怎样对待小动物呢？ （学生说）
《小动物找妈妈》学情分析
一、指导思想：
小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础
二、学生情况分析：
我校一年级现有4个教学班，共有学生168人。通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科
学素养。
执教者 姓名 学校
课题 视 角 1. 能否有效调控学习气氛？ 《小动物找妈妈》 单项评价 能 能 备 注 气氛好，学生能积极参与课堂活动 举例贴合生活，能够激发学生学习兴趣 语速适中，言辞易懂，条理清晰，易于理解 通过移动能关注到每一个学生 能够指导学生动手实验，一对一辅导成效显著 倾听学生发言并能够作出鼓励，能及时的总结学生的发言 问题设计很好，考虑到趣味性，并时不时引导学生逆向思维 课件的字有些多，没有运用视频呈现不是很直观 教态自然 能随机应变 2.能否有效激发学生的学习兴趣？ 3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 4.非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？ 5.是否指导学生学习（如自主，合作，探究学习），是否有效？ 6.是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 7.能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考？ 8.媒体（板书, 课件等）呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？ 9.教态是否自然，沉稳、愉快？ 10.教学机智表现如何？ 能 合理 是 观察记录 是 是 一般 是 很好 总体评价 老师整节课调理清晰，问题设计的很好，课堂的整体气氛好，节奏适中。老师在提问之后留给学生一定的时间思考问题，这样既利于学生独立思考，又利于学生可以积极举手发言。老师的教态自然，能够运用眼神、语音、语调、手势、动作和移动给学生及时的提醒与强调，这样可以使得学生的注意力很集中。最后，老师在提问之后能够及时的总结学生提出的问题，并能及时的纠错以及指正，这样利于学生更好的被引导，利于他们的思路走向正确的方向。 《小动物找妈妈》教学效果分析 《小动物找妈妈》教材分析
《小动物找妈妈》课后反思
一年级《科学》是新编教材，可查阅借鉴的资料比较少。我发现
这一课和幼儿园大班的活动课内容有相似，于是我决定从生活中导入，借助学生喜闻乐见的形式进行教学。
我深入地研究了教材和新课标的理念，对于当中各个教学环节的具体目标与要求都一一进行了认真细致的分析和部署，掌握好各教学小节的时间分配，把教学知识层层预设，对本课内容的重点、难点进行分步拆解，使每一个教学步骤都成为最有效的环节，营造出精彩的课堂魅力。
通过《小动物和妈妈》这一课的教学活动，达到了以下的预设教学目标，收到了较好的教学效果。
（１）多媒体课件、实物投影仪和实物展示等多种现代教学工具的交替应用，使学生的 视线一目了然，广开视野，对整节课始终保持着长久的新鲜感和吸引力，以旺盛的精力参与 到整个学习过程中。
（２）通过动画片、表演的情感体验活动，讨论、交流、观摩、自评、他评的开放互动 形式， 观察、 对比、 分析的诱思探究等多种教学方法的适时使用， 加大了整节课的知识容量，降低了知识的难度；使学生自然、愉快地融入角色，真正融入课堂，体现到真切的情感。以 学生为主、教师为辅教学形式，增强了学生的自主意识，确立了学生的课堂自主地位；更重 要的是培养了学生的创新精神和动手能力。
（３）力求让每一个学生都参与到课堂活动中，并给予一些表达能力较好的学生有展示自己的机会。
《小动物找妈妈》课标分析
【科学知识目标】 一、学习内容
根据动物的特征帮助它们找到妈妈 二、学习目标
1.知道有些动物幼时和成年后特征相似； 2.而有些动物幼时和成年后特征完全不同。 【科学探究目标】
1.在教师指导下，能运用观察、比较的方法认识动物的基本特征。 2.能用各种感官直接感知自然事物，并用语言描述所观察到的事物的形态特征。
3.能选择自己擅长的方式表述探究过程与结果。 【科学态度目标】
1.尝试对不同的动物进行比较细致的观察，并能用语言表达。 2.注意保护所观察的动物，意识到人与自然要和谐相处；懂得珍爱生命。
【科学、技术、社会与环境目标】
1.初步意识到动物与人类的关系。 2.要爱护动物。
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