《夜色》教学设计（第一课时）
【教材分析】
《夜色》是一首叙事性的儿童诗，作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆小，很怕黑，后来在爸爸、妈妈的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。
【教学目标】
1、认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、爸、晚”3个字。
2、能借助拼音，正确地朗读课文；
3、了解“我”从胆小到勇敢的变化；利用文中省略号，引导学生想象，进行口头表达练习。
【学情分析】
作为一年级下学期的学生，在识字方面，大部分学生都能比较熟练地根据拼音读准字音，在解词方面也能通过上下文、通过情境想象了解词语的大意。在本课教学的过程中，我通过小老师教读、开火车、考一考等游戏帮助孩子加深对生字的认识，并通过游戏提高孩子的学习兴趣。本文通俗易懂，学生较易了解课文大意。
【教学重点】
认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、爸、晚”3个字，了解课文大意。
【教学难点】
通过两处省略号的想象说话，引导学生体会勇敢能收获美好。
【教学过程】
一、熟文导入，对比质疑
（一）出示《小小的船》
同学们，你们还记得这篇课文吗？
这是上学期我们学过了一首描写夜晚的儿歌，同学们都还会读吗？那我们一起读一读吧！
闪闪的星星，蓝蓝的天，这样的夜晚美吗？
（二）设问质疑
可有一位小朋友，他却不这样么想，到底怎么回事呢？
（三）板书课题
今天，我们就一起来学习第九课《夜色》。 请看老师把课题写在黑板上。
【设计意图】通过一篇熟悉的课文，发现同样的夜晚，体会不同的感 受，引导学生较快地走入本课。
二、学写“色”字，了解题意。
（一）学写“色”字。
题目中的“色”字是我们今天要学写的生字。跟老师一起写在黑板上，小手举起来！
“色”字口诀：短撇中线起，横长折短稍写斜，竖短弯长钩向上。
（二）齐读课题。
（三）理解题意。
谁来说说“夜色”是什么意思？ 到底课文给我们介绍了怎样的夜色呢？
【设计意图】随文写字，提高写字效率，利用写字口诀，帮助学生掌握书写要点。
三、初读课文，感知文意
（一）自读课文。
请同学们打开书本44页。请你先看自读要求，再自读课文。
（二）分句读文。
数一数，这篇课文有几句话？那我们找4个同学读，谁来读？
其他同学请你认真听，待会儿请你来评价一下他们读得怎么样？
（三）生生评价。
他们读得怎么样？谁来评价？
（四）男女合作读文。
还有没有同学也想读一读呢？那我们男女合作读，男生读篮色的句子，女生读红色的句子。
【设计意图】自读、指名读、男女合作读，多种形式的朗读，给予学生读的机会，通过朗读，帮助学生理解文意。在指名读后，进行学生之间的评价，引导学生在听读的同时进行有效的思考。
四、多种形式，趣识生字
同学们，在我们的课文中藏着许多要我们认识的生字，我们一起来和它们认识一下吧！
（一）带拼音读词语
1、借助拼音，自读词语
瞧，生字朋友带着它的伙伴出来了。赶快拼一拼、读一读吧！
2、小老师教读词语
有没有同学全都会拼会读呢？请他来当小老师，教教我们吧！
3、齐读词语
同学们都会拼会读了吗？那我们一起来拼一拼、读一读吧！ （二）开火车，去拼音读词语。
如果没有拼音的帮助，同学们还会读了吗？ 那我们开开火车检查检查。小小火车哪里开？
（三）生字分类
这么多的生字，我们先来给它们分分类吧！
1、左右结构 左右结构的字有？
2、上下结构 上下结构的字有？
古人喜欢比力气，力气大的人都被称为勇士，所以勇字下面有个力字；再看这个窗字，像图片中这样，开在墙壁上，又可以通风，又可以透光，就叫做窗啦。
3、半包围结构
剩下这最后一个字，是“原”。原字是半包围结构，头上的厂字头也是我们今天要认识
的新偏旁。跟老师说：厂字头，厂字头。
（四）考一考
你看，生字朋友们重新排了队，准备要考考大家了呢？考考谁？（考考我）
【设计意图】多种识字游戏，让学生在游戏中识字，增加识字趣味性。抓住低年级识字特点，通过生字不断的再现，加深对生字的印象，从而达到识记生字的目的。
五、走进文中人物，感受美好
（一）再读课文
现在生字朋友们都跑到课文中去了，同学们还会读吗？那我们一起来读读吧！
（二）发现人物，学写“爸”字
1、同学们，课文中出现了哪些人物？
（板书：我 爸爸 妈妈）
2、学写“爸”字
爸爸的“爸”字也是我们要学写的生字。先跟老师一起来看看这个字！它是什么结构？上面是个“父”字，下面是个“巴”字。写的时候要注意些什么呢？
“爸”字口诀：
父字在上写得扁，撇捺舒展盖下方，巴字在下写得小。
（三）了解“我”——胆小
1、感悟“胆小”
请同学们快速浏览课文，课文中的“我”是个怎样的小孩？
（胆小、怕黑）
你从哪里看出来的？
出示：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
2、朗读，感受胆小
真是个胆小的孩子，谁能把胆小的感觉读出来？
（四）了解“妈妈”
同学们，看到“我”这么胆小，爸爸妈妈也着急了，他们都为我做了什么？先来说说妈妈！
1、理解“讲了又讲” 妈妈为我做了些什么？
什么叫做“讲了又讲”？（板贴：讲了又讲）
2、拓展延伸
但是妈妈的故事好像没有效果，我还是一看窗外，（生说：心就乱跳）你瞧，这里有一个省略号。想一想：窗外的什么让“我”害怕？
（五）了解爸爸，理解“偏要”
1、理解“偏要”
那爸爸呢？爸爸又为我做了什么呢？
什么叫做“偏要？”（板贴：偏要）
我们来演一演，老师演“我”，同学们演“爸爸”。
爸爸爸爸，我们还是在家里玩吧；
爸爸爸爸，我还是呆在家里看书吧；
爸爸爸爸，我还是留在家里陪妈妈吧！
是啊，我不去，爸爸坚持要我去，这就叫作“偏要”。跟老师一起读：偏要 偏要
2、朗读体会
爸爸妈妈为我做了这么多，我们一起来读一读，体会爸爸妈妈的良苦用心。
（六）了解“我”——勇敢
1、发现“勇敢”
在爸爸妈妈的帮助下，开头胆小的“我”有没有发生什么变化呢？（不怕黑夜、勇敢）
哪里讲了“我”不怕黑夜？
2、拓展延伸
“我”不再害怕黑夜，我能看到小鸟在月光睡觉。你瞧，这里又有一个省略号，说明勇敢的我还看到了好多有趣的东西，想一想：“我”还看见了些什么呢？
3、朗读，体会“勇敢”
这么多美丽、有趣的景色，胆小的“我”能看见吗？是啊，只有变得勇敢，黑夜才不再害怕，“我”才能看到美丽、有趣的夜色。
（七）通读课文。
短短的4句话，包含了这样丰富的内容，让我们再来读读这篇课文，希望同学们也能像文中的小朋友一样，做个勇敢的人，去发现去感受身边的美好！
【设计意图】通过了解文中三个人物，将文章内容串联起来，引领学生把对诗歌内容
的理解感悟，对人物形象的把握与对词语的理解、积累、运用和朗读的练习有机结合。同时，通过挖掘两个省略号，填补课文空白，激发学生想象，走进儿童诗的已经，走进富有创造性的对话空间。
六、回顾“色”“爸”，学写新字
（一）回顾“色”“爸”
同学们，这节课，我们学写了“色”和“爸”两个字，你发现这两个字有什么相同的吗？又有什么不同吗？（都有一个“巴”，一个写得大些，一个写得小些。）
（二）学写“晚”字
“晚”，左边的日子旁表示太阳，太阳落山了，就是晚上了。
1、观察发现
谁来说说，写的时候要注意些什么？
2、教师范写
“晚”字口诀：晚字左窄右稍宽，日字在左瘦而小，口字在中写得扁，撇画穿插日下方
3、自由练写
现在请你拿出书本，把这三个字描一描，写一写吧！注意你的写字姿势，……
【设计意图】在写字之前引导学生主动观察，发现写字注意要点。通过写字口诀，将生硬的书写规则变得生动、易记，从而指导学生的书写。
七、教师小结
同学们，今天我们认识了一位勇敢的小朋友，希望同学们在生活中也能像他一样勇敢，那样你一定能发现生活中的更多美好。
今天的课就上到这里，下课！
【板书设计】
夜色
我 害怕——不害怕
妈妈 讲了又讲 晚
爸爸 偏要
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