小学体育游戏化策略

小学体育游戏化策略

作者：姚学兵

来源：《启迪与智慧·教育版》2017年第12期

【摘 要】 小学体育游戏化教学是新课程改革中一道亮丽的风景线，不仅丰富了课堂教学内容，而且有效地提高了学生参与体育学习和锻炼的积极性，进一步掌握掌握体育项目的基本技能，最终实现学生身心健康的平衡发展。本文作者理论联系实际，畅谈了小学体育游戏化过程中的有效措施，值得大家一起分享。

【关键词】 趣味；群体；动画；创新；评价

课程游戏化不仅是幼儿教学的亮点，而且也适合小学体育教学，完全符合寓教于乐的新课改要求，有利于营造轻松愉悦的教学氛围，有利于小学生身体素质的全面发展，在潜移默化中享受到学习体育的乐趣和价值，并逐步形成团结友爱、遵守纪律的团队合作精神和果断、勇敢、顽强、机智等优良品质。那么，在小学体育课堂教学中如何实施游戏化策略呢？ 一、巧设趣味游戏，营造愉悦氛围

激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的有效途径，在小学体育教学中，教师巧设趣味性游戏，既能营造愉悦的教学氛围，又能激活学生的学习动力。譬如，我在执教快慢跑教学时，先让全班学生在操场上围一个圆圈，并从1至3循环报数，让学生牢记自己的号码；然后按照顺时针的方向来开始慢跑，当我高喊“1”的时候，所有“1”的学生迅速止步后站在原地；其他学生（号码“2”与“3”）则围绕着“1”学生向前成S形的快跑；当我喊到“2”的时候，这些学生立即停止跑步，其他学生（“1”与“3”的号码）围绕着“2”的学生向前进行S形的快跑；当喊到号码“3”的学生的时候，游戏方法与上述方法相似。当然，在开展游戏活动之前，我把游戏的规则作了提前的介绍：当我喊到到某一个数字之时，凡隶属于这个数字的所有学生应立即停止，不能再前行；同时不管在快跑还是慢跑过程中，一定把握好速度，绝对不允许超越其前面的伙伴。通过这样的活动，充分调动了学生的学习积极性，动作技巧和反应能力也同步提升。 二、开展群体游戏，锻炼团体意识

小学体育教学中开展群体游戏除了培养学生的竞争意识外，还能培养学生的团队合作意识。譬如，我在引导六年级学生学习篮球运动知识时，当学生完成原 地右手分别运球和交换运球动作后，把学生分成若干个小组，让他们进行小组间的运球和传球接力比赛，他们在比赛中密切配合，不仅掌握了基本的运球和传球技能，而且促进同学之间的情感互动，逐步形成团队合作意识。

三、利用动画内容，创设游戏情境

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小学生的身心特点决定了他们的注意力不够集中，往往受外界因素的干扰后出现心不在焉的现象。因此，教师在小学体育游戏化教学中，应该以激发学生的兴趣为航向，巧妙利用动画片中的精彩情节创设丰富多彩的游戏情境，为提高课堂教学效率扫清障碍。譬如，我在执教“曲线障碍接力”内容时，就结合大部分学生喜爱的《灰太狼与喜羊羊》中的一些片段创设游戏情境，把新授知识“曲线障碍接力”改编为“喜羊羊到前线送弹药”这一游戏情境，把开展游戏活动中的各个障碍相应地改为跳过“小河”、绕过“灰太狼的哨卡”、悄悄爬过“小山坡”，最后顺利地跑到“灰太狼的老窝”安放弹药。在这个游戏过程中，许多学生陶醉于美妙的情景中，教学效果事半功倍。

四、创新游戏种类，满足学生好奇

丰富多彩的体育游戏能诱发学生产生强烈的好奇，但小学体育课程游戏化一般没有现成的教案，需要每一个体育教师锐意进取，大胆创新，在通过互联网渠道收集一系列体育游戏的基础上，自编一些切合实际的游戏形式，从而激发学生强烈的求知欲望。譬如：我在执教四年级学生的一堂体育课上，把“手足球”与“占领阵地”整合在一起，以学习小组形式开展活动（5人为一组），让每一个组员都站在同一张费旧的报纸上，要求各自身体部位绝对不能碰到地面。先撕掉报纸的二分之一后再撕，直到失败为止，最后按照站在最小面积报纸的小组为获胜者；然后，我在操场上画出一个7米长、4米宽的活动范围，并在两端放一个装满水的百事可乐瓶作为球门，让刚才获胜的小组先开球，并用手来拨动实心球，凡能滚进对方球门则得一分，最终得分最多小组为“明星小组”，许多学生在潜移默化中享受到了学习体育的快乐。 五、优化评价机制，提高游戏效率

课堂评价是高效课堂不可缺少的环节，在小学体育游戏化过程中，应坚持教师与学生自评和互评相结合的原则。首先，不断优化教师的评价，要求教师紧紧围绕学生的行为表现和进步幅度、知识与技能、情感表现与合作精神等方面进行综合评价，以保证课堂评价的公正性。其次，学生自评和互评相结合。尤其在中年级体育游戏化教学中，学生的相互评价和自我评价更为重要，作为教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励、引导学生积极对自己和同学的体能、技能与知识、学习态度和合作精神等方面进行评价。从某种角度讲，学生的自评和互评是衡量一堂课是否高效的关键。因此，教师在课堂游戏化的过程中，既可以通过趣味性的游戏、幽默化得的语言引导学生积极参与活动，也可以通过小组合作探究以及成果展示来促进学生的进行小组评价以及学生的学生自我评价和相互评价。同时，针对部分学生在学习过程中在技能、体能、态度、行为等方面表现出来的不足进行认真的分析，帮助这些学生找到解决问题的有效办法。实践证明：学生的自评和互评不仅能真正体验体育活动中成功的无比乐趣，而且增强体育学习的自信心，最终达到扬长避短的目的。

小学体育游戏化教学是新课程改革中一道亮丽的风景线，不仅丰富了课堂教学内容，而且有效地提高了学生参与体育学习和锻炼的积极性，进一步掌握体育项目的基本技能，最终实现学生身心健康的平衡发展。

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