新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇探究

新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇探究

江苏省南京体育学院总务处　祝凤月

【摘要】在新多媒体时代下，高校思想政治教育有着更多的挑战与机遇，因此，本文主要就新多媒体时代高校思想政治教育的全新特征，其中包括氛围的繁乱化、特点的显著化、信息来源的立体化等做简单的论述和探究。

【关键词】新多媒体时代；思想政治教育；高校学生

一、新媒体时代高校思想政治教育教育的全新特征

1.思想政治教育氛围的繁乱化

新媒体时代的来临，在一定程度上突破了传统信息所具备的时间以及空间的约束，让信息的分享更加快捷、便利，拉近了人与人之间的关系，在一定程度上减少了高校学生沟通的速度和次数，大大降低了高校学生之间互动的过程。例如新媒体虽然新颖，但是却让大部分高校学生都封闭了自己，不想与他人共享自身的阅历，内心不愿意相信任何人。除此之外，新媒体具备便利的条件，这也在一定程度上让高校学生拥有了资源获取的繁乱途径，高校学生具备的文化信息变得多样化，很容易遭到不同层次文化元素的刺激，让高校学生的思想以及思维模式出现价值取向，导致学生的人生三观变得扭曲。另外，网络资源有着众多的负能量以及恶劣行为的特点，这很容易给学生带来不健康的因素，导致有一部分高校学生会迷恋于网游中不能自拔，还有一部分高校学生的个性化特点会受到打击，偏激、极端、不愿意与他人沟通，这些繁乱的思想政治氛围让高校思想政治教育难以有效地进行下去。

等的角度，利用多元化的教学模式以及教学方法，提升了思想政治教育进行过程中高校学生的主动性与参与性，推动了学生的学习兴趣，让思想政治教育做到了实事求是的教学目的。重视课堂教学主体的个性化特点已然成为新媒体时代下高校思想政治教育的主要内容。

3.思想政治教育信息来源立体化

在进行高校思想政治教育的过程中，教学内容主要获取的途径就是我国大部分的政策方针，教学内容的政治特色显著，教学手段古板化，再加之高校学生本来对思想政治内容就没有兴趣，这让思想政治教育就像打仗。受新媒体的影响，教育工作者和高校学生之间只有一台互联网移动装备就可以，能够自由的认识到国内外出现的政治风暴。例如利用新媒体，学生可以立刻就理解我国的一些事件，认识到距离我国距离很远的一些地域性特点、自然面貌、文明知识等，还可以了解多元化的文化分享过程。另外，使用网络播放功能，能够在一定程度上把我国近期出现的一些思想政治教育的真实情况，或者每个学校之间的教学优势以及课堂内容，运用远程教学特点，资源共享到学校的各个领域，在一定程度上让高校的思想政治教育变得更加立体化，不断地推动高校思想政治教育的有效进行，让我国各大高校思想政治教育都能够共同进步。

2.思想政治教育主体特点显著化

高校思政政治教育的主体是高校的全体学生，受新媒体时代的影响，让高校思想政治教育很难凸显主体的显著特点。例如，首先，教学对象的主体性思想过于强烈，新媒体的多元化特征为高校学生创设了更多便利的网络资源途径，拥有的网络资源种类也变得复杂化。在以往陈旧的教育体系下，高校学生属于被教学的对象，所吸收的教育都是来源于校园氛围中的思想政治教育，并且这是学生唯一获取知识的路径，并且大部分高校学生不具备自主探索的思想，因此，针对高校学生的思想政治教育进行得很是顺利，但是受新媒体时代的影响，高校学生接受着多元化文化体系的渲染，逐渐拥有了自身独特的探索能力，每一位高校学生都有自身对问题的不同层次的看法，传统填鸭式、单一化的思想政治教育已然不能满足目前高校学生的需求了。其次，教学内容的独特性，新媒体为高校思想政治教育创设了与时俱进的教学方法，让校园和高校学生站在了平

三、新媒体时代高校思想政治教育全新需求

1.了解导向问题

要想高校思想政治教育更好地开展，必须了解导向问题。例如，首先，必须正确认识到课程开展的开放性特点，随着新媒体时代的到来，课程也有了全新的需求，新媒体是时代发展的产物，因此，必须把课程内容融入新媒体，树立全面发展的理念，让教师和学生和谐相处。其次，明确学生思维的开放性，大学阶段是学生正确认识“三观”的重要阶段，必须为学生创设科学合理的学习氛围，正确引导学生树立“三观”。

2.让思想政治教育亲近社会，亲近专业，亲近生活

高校思想政治教育必须亲近社会、亲近专业、亲近生活。

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▲教育界/ EDUCATION CIRCLE

33课程教学

教育界/ EDUCATION CIRCLE

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例如，首先，亲近社会，教学内容以及模式一定要与时俱进，融合目前的实际情况以及经历发展方向，利用马克思主义的思想来解决社会上出现的问题。其次，亲近专业，必须把教学内容以及学生在校学习的专业融合在一起，提高学生的职业素养，正确引导学生能够利用世界观以及方法论来诠释社会上的情况。最后，亲近生活，根据目前学生的思想政治教育学习的质量，选择合适于学生发展的方法，通过学生学习的专业顺从

定归纳完整、表述准确，老师可适当引导，让学生一点一点地“说”完整、“说”准确。

程。在教学中要重视直观、操作、语言和思维的整合，利用直观帮助学生感知事物，理解知识，发展语言思维。在操作中注意由教师的演示逐步过渡到学生动手操作，借助动作过程形成表象，再通过表象理解、记忆知识，形成概念。同时在老师引导下，学习用语言把思维过程表述出来。

法，又能发展学生思维。如学“8加几”时，让学生学“说”：第一步，老师提供语言模式，让学生模仿说计算过程。第二步，根据学生形象思维过程，设计好板书，提供思维图式。学生根据图式，完整地复述计算过程。第三步，脱离模式，借助表象

52▲2018年第2期（总第278期）

林出版社3B┈Unit┈2《In┈the┈library》一单元时，本单元需要记忆的单词有“shout、eat、run、talk、sleep、drink”，教师可以带领学生玩找朋友的游戏，教师给每个学生身后粘一张带有字母的卡片，然后教师喊出“shout”时，背上粘有s、h、o、u、t的同学就会凑在一起，喊出“eat”时，背上粘有e、a、t的同学就会凑在一起……看似简单的游戏，学生要想很顺利地完成游戏，前提是必须对单词非常熟悉。其次是玩一些电脑游戏。比如教师可以带学生玩翻翻看的游戏，即在屏幕中有10张卡片，其中5张卡片为中文，5张卡片为英文，学生需要先翻开一张卡片，比如看到的是horse，随后在翻看一张，比如看到的是马，那么这两张卡片就会自动消失，而如果翻出来的不是马，而是猫，两张卡片就会继续翻转过去。

这样的游戏要想玩好必须做到以下几点，首先学生必须对单元中的单词有深刻的记忆，清晰地记住每一个单词的含义，

其次学生要有较强的快速记忆和印象的能力。因此这样的游戏对于小学生来说是非常感兴趣的。┈

总之，课堂时间是有限的，教师要想让学生在这么短的时间中记好单词是非常困难的一件事情，然而课堂虽然是有限的，但趣味是无限的，教师要想让学生更好地记忆单词，必须让学生对记忆单词产生兴趣，只有这样才能让小学生在记忆单词时更加快速和持久。【参考文献】

［1］陆燕.小学英语单词教学中趣味教学法［J］.学子（教育新理念），2013（08）.

［2］杨春桃.关于小学生英语单词记忆法策略训练的一些研究［J］.新课程学习， 2014（01）.

学生的学习需求，促进学生的综合发展。【参考文献】

［1］李国杰，程学旗．大数据研究：未来科技及经济社会发展的重大战略领域［J］ ．中国科学院院刊，2012（6）．［2］郑志龙，余丽．互联网在国际政治中的“非中性”作用［J］ ．政治学研究，2012（4）．

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进行思维，让学生看到“8+3”就能说出计算过程和得数。┈

3.重视说清思路

应用题教学中重视训练学生有根据有顺序地分析、推理，通过口述解题思路，说出数量关系。教师要利用直观手段，帮助学生理解题意，弄清题目内在联系，把握数量关系，并突出“说”的训练，把说清思路作为突破重难点的方法。如教低段应用题时，这样教：这道题告诉我们什么和什么，就是要求什么，用什么方法计算。通过不断训练，学生就能连贯、完整地说出题意和解题思路。

培养聋生数学语言是聋校数学教学中重要的任务，教师在低年级教学中应把训练、培养贯穿于每一堂课、每一环节中。为此，教师在备课时要下功夫吃透教材，设计好学生学习数学语言的方法；在教学时，根据学生接受能力、理解能力，抓住时机进行形式多样的训练。经过长期日积月累的练习，一定能提高聋生数学语言能力，发展他们的思维。

四、突出“说”的训练

1.重视直观操作

聋生认知大致经历“动作、感知—表象—概念、符号”过

2.重视阐说算理

计算教学中重视“说”算过程，既能帮助学生巩固计算方