部编版六年级语文上册《桥》说课稿

《桥》说课稿 一．说教材

《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二、说学情

六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。

3、说教学目标

基于我对教材的认识和阐发，联合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：

1.掌握9个生字，正确读写课文中出现的生词。

2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3.领悟课文在表达上的特点。 四、说重点难点

在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。五、说教法、学法

对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

六、说教学过程。

本课我将设计以下教学环节： （一）搜检预，导入新课。 （二）感受危况，引生入境。 （三）解决重点，体会精神。

（四）重回题目，解决难点。 （五）领悟写法，体会效果。 （六）课后练笔，延续情感。 （一）检查预，导入新课。

我将以检测学生课前预的字词动手，并指导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的本领，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步相识老支书是一个怎样的人。（二）感触感染危况，引生入境。

在学生相识了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种好像无路可退的死境。请找出文中描写当时自然情况的句子，画一画，读一读。在学生自立研究过后，进行会商和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节指导学生体会情况，领悟写法，从句子中你感触感染到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情形的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语。这样对学生进行了一个词语积聚和运用的综合操演。

引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，经由过程前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感触感染到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我合时出示洪水的图片，同时设疑：“同学们，假设这场疯狂的洪水冲进了我们的乡村，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的施展阐发埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时分，人们又是怎样的施展阐发呢，找出描写人们施展阐发的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种施展阐发，可以让你联想到哪些词语。跟着这两步教学的递进开展，此时的学生已经跟着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图当中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。

（三）解决重点，体会精神。

这一步与上面的教学环节是精密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的奸笑的时分，人们都慌了，可你看，却有一名老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他施展阐发得怎样呢？找出响应的句子读一读，悟一悟。教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我指导学生入

情入境地读，学生从“像一座山”感触感染到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感触感染到老汉始终把群众利益放在第一名，然后我指导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在死活关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，指导学生入境地朗读！

在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。我在读这一部分的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，学生畅所欲言，真正领悟父亲的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。（四）重回题目，解决难点。

教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是什么？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。

（五）领悟写法，体会效果。

这篇课文在表达上很有特色，我指导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流表达方法：

1.构想新颖别致，设置悬念，前后照应。 2.多用简短的句、段来渲染严重的气氛。

3.大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。 4.通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

（六）课后练笔，延续情感。

同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。

六、说板书设计。 桥

山洪——咆哮而来势不可当 人们——你拥我挤跌跌撞撞 老汉——XXX厥职舍己为人