智障儿童攻击行为的矫正 案例

姓名：冯某 性别：男 出生年月：1996年7月

健康状况：良好 智障程度：中度智障 原因：难产造成宫内窒息 家庭及教养情况：冯某的妈妈是军人，对孩子要求较高，有时会有暴力行为。冯某的阿婆和爸爸较溺爱孩子。

受教育情况：冯某在普小随班就读到四年级，对于知识掌握少，除写字外不能独立完成作业。在学校一些同学不懂事嘲笑辱骂他，加上课程难度太深无法理解，体会不到学习的乐趣，发展到逃学厌学的地步。现在天使国际特教学校就读。

二、主要问题行为描述

1、不喜欢集体生活，感到一切都没有兴趣，不愿参加任何集体活动和课堂活动，上课时常常一个人自言自语并做自我暗示，例如我不喜欢上课，我不愿做作业等。

2、冯某对于与其发生摩擦的同学会进行谩骂，并嘲笑其他有障碍的孩子。如果有人（包括家长和训练人员）阻碍其完成某事，他会大打出手。

3、冯某爱看奥特曼的动画片，有些沉迷其中，喜欢想象并模仿有各种能量的怪兽去破坏他不满意的东西。

4、心里承受能力差，如果遇到难题就会放弃并产生很严重的自责，

如“我太笨了，我害妈妈受了一辈子的罪。”

三、确定终点行为

冯某的攻击行为在训练和课堂教学中反复的表现出来，并且严重的影响到正常的康复训练，因此，被看成是严重的行为问题，需要介入一定的干预措施。

终点行为定为：通过矫正，使冯某逐渐减少攻击行为的次数，直至停止攻击行为。

四、问题行为及原因分析 1、生理因素

冯某因难产造成宫内窒息，导致智力受到影响，自我控制能力差并且缺乏与他人沟通的能力，不能很好的表达需求。 2、教育因素

冯某一直在普小就读，但学习能力很差，由于学生较多，教师不能照顾周全。冯某不能完成学业，受到一些同学的歧视，从而造成了学生自信心低下并使冯某形成了攻击行为。 3、家庭因素

由于孩子有缺陷，其爸爸非常自责，觉得对不起孩子，从而产生了过分的爱护和溺爱，放任其不良行为。另外冯某喜欢看奥特曼打斗的碟片，家长没有及时引导，导致孩子在日常生活中模仿。

4、环境因素

冯某来到新学校，第一次离开父母过学校集体生活，比较恐惧和不适应，感到危险很多非常紧张，导致其攻击行为增多。

五、主要干预措施 （一）爱的教育

教师帮助冯某了解周围环境，熟悉老师和同学们。并提高其自理能力和独立处理引起挫折的外在障碍的能力。教师创造良好的环境和自由气氛，给冯某提供充分展示活动的机会，让他积极参与到集体生活中去，享受集体温暖，体会集体游戏的乐趣。另外，训练冯某降低内在的紧张情绪，从而抑制某些可能发生的攻击行为。 （二）利用模仿法减少攻击行为

模仿的类惩罚的抑制效果指一位学习者看到一位示范者因表现某种行为而受到惩罚，则学习者本来常表现的这种行为必将越来越少。让冯某观看攻击行为会给人造成多大的伤害和是如何受到禁止和惩罚的，从而减少其攻击行为。 (三)利用消退法减少学生攻击行为

消退是指在一确定情境中行为者产生了以前被强化的反应，如果此时这个反映之后并不跟随着通常的正强化，那么当他下一次遇到相似情境时，该行为的发生频率就会降低。例如：对于冯某的某些攻击行为，在不对他人和自己人身安全产生伤害时，可以采取不加理睬的方法，

使他得不到注意和强化而逐渐减少攻击别人的行为。 （四）利用惩罚法进行事后处理，减少其攻击行为 1、暂时隔离法

隔离是指当个体表现出某种不良行为时，及时撤销他正在享用的正强化物以阻止或消弱此种不良行为的再现或把个体转移到正强化物较少的情境中去，这种行为改变的策略叫隔离。当冯某发脾气较长时间，并产生有可能伤害他人的攻击行为时，就会被强制带到隔离室独坐，直到不良行为消失。（隔离室四壁空白，是一个正强化较少的环境） 2 、身体限制

身体限制是指在问题行为发生后，控制个体参与与行为部分的身体，限制他不能做出问题行为。例如当冯某出现打老师耳光这种攻击行为后，老师恩著他的胳膊1分钟，使他不能再打人。 3、反映代价

反映代价是指在问题行为发生以后，拿走一定数目的正强化物，可以是钱，玩具或看电视，旅游的机会等。例如如果冯某发生打小同学的不良行为后，将取消其本日观看动画片的权利。 （五）使用代币制增加冯某的良好行为

代币制是指在某中情境中出现了一个行为，会得到一定数量的代币，使用代币来换取其他强化物的行为改变技术的方法。例如，将冯某的不良行为攻击行为作为目标行为，确定代币为1角钱硬币，并拟定了代币交换系统。如上课认真听讲的行为价值为一角钱硬币；主动擦黑板的行为价值为一角钱硬币；对同学一起友好的玩五分钟的行为价值

为两角钱硬币；打同学的行为会失去5角钱硬币等。最终硬币能换取后援强化物。如10角硬币能得到一本书；20角硬币能得到和妈妈视频聊天一小时的机会，100角硬币能得到回家的车票一张等。

六、研究结果

通过2个月的观察，冯某攻击他人的不良行为基本消失了。最初冯某每天攻击行为出现1~2次且情绪非常不稳定，现在一周出现攻击行为平均一次，且良好的行为出现越来越多，已经能与同学们一起游戏，一起学习和生活。总的来说，已经能适应集体生活并能努力配合训练老师康复训练和教学，认知能力写作能力和自理能力等均有了较大的提高。 七、分析与讨论

1、这是一个成功的个案矫正案例，有效的矫正了冯某的攻击行为。在对冯某攻击行为的干预中，主要采取了行为改变技术，从结果看，还是非常有效的。

2 、值得注意的是利用惩罚法进行事后处理时，训练人员一定要保持平静，对于训练者来说，平静的语气和心态可以使惩罚的实施更客观，避免由于实施者情绪波动对惩罚的效果产生影响。

3 、攻击行为可能对孩子自身和他人产生伤害，因此，作为家长，教师必须引起高度重视。一定要从促进儿童的发展出发，以积极认真全面负责的态度，对孩子的不良行为进行干预和训练。