拨开云雾 言意兼得
教学目标：
1.正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“于是、无论、海水”等词语。
2.能想象雾淘气、顽皮，读好“无论……还是……都……”句式的句子。照着“雾把什么藏起来了，藏起来之后是什么样的？”句式说话练习。
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景。 教学重点：
正确书写“于、论”等字；能想象雾淘气、顽皮，读好“无论……还是……都……”句式的句子。 教学难点：
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教具准备：字词卡、PPT课件 教学过程 一、字群归类导入 1．识“雾”字
（1）出示“雪”“霜”“雷”“霞”四个字
师：同学们，在之前的语文学习中我们已经认识了许多汉字朋友。今天有四位生字老朋友很想念大家，看，他们来了。一起喊喊他们的名字吧！ 学生齐念
（2）出示“雾”字及图片：他们还带来了家族中的一位新朋友，他是——（出示“雾”字）
师：没有拼音也没有老师教，你怎么认识的？ 学生自由说识记方法
（3）小结识字方法：刚才我们找到形声字的规律很快记住了这个生字新朋友“雾”
（4）温习字族的规律：再看这些字，你知道这些带雨字头家族中的的字都和什么有关吗？（和气象有关） 2.感知“雾”：我们再来看看雾是什么样子的？ 学生自由说
师：对呀，他就像一层纱，朦朦胧胧的，把东西给遮住了，让我们看不清了。
3.揭课题：这雾很快和大家熟悉起来。瞧，他还和我们玩起了捉迷藏呢。（师板书课题：雾在哪里）
4.指导读题：如果请你给这个课题加个标点符号，你会加什么标点？你会怎么读？（指两名读，再齐读） 二、初读学习字词，了解“雾”：
1.自由读文：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读好后把自然段标一标。
2.出ppt（生字带拼音），指名读，相机正音 师：生字都读准了，相信同学们能把课文读得更好。
3.了解“雾”：请同学们再来读读课文，想想文中的雾是个怎样的孩子？(相机贴词卡：淘气、顽皮） 4.学习第一自然段并随文识字 （1）学习“淘”“顽”字
指名汇报：读了课文，你知道文中的雾是个怎样的孩子？（生回答） 师：你是从哪句话知道的？ 出示第一自然段，指名读 出示字词卡：淘 顽（齐读）
交流识字方法：你是怎么记住这两个字的？（指两名学生说） a识记“淘”字（“加一加”、“换一换”等方法） b“顽”：怎么记呢？（学生自由识记）
(2)发现近义词：再读这两个词，你发现了什么？（板贴“淘气”“顽皮”词卡）
（3）指导朗读：你真会发现，句子中把这两个词同时用在雾孩子身上，我们该怎么读？(指名读，齐读)
5.再读整体知：这淘气顽皮的雾到底在哪里呢？自由读课文2-10自然段，找找答案。 师：找到雾在哪里了吗？ 指名说（你从哪句话读出来的？）
交流相关句子并板书：飞到海上 来到岸边 躲在城市上空 三、学习3、4自然段——雾飞到海上 师：我们先跟着雾飞到海上去看看。 1.出示3-4自然段
指两名同学分别读第3、4自然段，其余边听边思考：雾把谁藏起来了？
2.交流汇报：大海 天空 太阳 3.出示课件，师引读：
雾是这么说的——男生读，就这么做了——女生读，雾又说——，他又这么做了。你看两个句子中间就用“于是”这个词连起来。
指导朗读：看他多顽皮,多淘气啊！我们再来一起读(齐读） 4.师点拨： 大家把这雾读得太淘气太顽皮了！藏起来之后的景色是什么样子的呢？ 5.识记理解“暗”字
（1）出示图片感知变化：瞧，刚才还明亮的天空，雾来了，发生了什么变化？（引出暗字）
（2）观察发现：看这两个字，你发现了什么？（日字旁，反义词） 点拨：同学们的眼睛真亮，我们知道日表示太阳，太阳出现了就很明亮，太阳被遮住了就会变暗。
（3）小结：我们抓住了汉字偏旁表义的特点和找反义词理解了“暗”的意思。让我们记住这个字（出示“暗”字卡——生齐读） 6.对比句子，指导朗读：
藏起大海之后的景色，文中是这样说的，老师也带来了一句话。我们分别来读一读，老师读第1句，你们读第2句，看你发现什么不一样？ （学生发现第一句有“无论……还是……都……”） 指导朗读：那加上这几个词我们该怎么读？ 指名读，齐读句子。
出示第二个句子，齐读：文中还有一句话也有这几个词，还能读好吗？
一起读。
7.配乐齐读：这么有趣的变化，让我们跟着轻快的音乐再读第3、4自然段
四、以读代讲：接着我们跟着雾来到岸边去看看 1.出示图片，学生找海岸（请一名学生上台指）
出示字卡“岸”：岸的偏旁是——山，山就是表示高地，岸就是指水边的高地。
2.拓展词语，出示词卡齐读：
靠着海的高地就叫——海岸（适时引出词语：河岸、湖岸、江岸） 3. 出示段落，齐读第6自然段
交流：雾来到岸边把什么藏起来了？藏起来之后又是什么样子？ 指名学生回答，课件标红词语
4.复现“切”字：雾来到岸边藏起来的东西可多了，句子中用了一个词——（一切） 出示字卡“切”，齐读 5.联系生活识记“街”
出示“街”字卡：这个字相信大家都很熟悉，你在哪里见过？ 出示街道图片：老师也在我们身边看到了“街”字，学校的门牌上就
写着“观洲街”。只要我们善于观察，就能在生活中认识更多汉字，大家都能成为生活中的有心人。 6.联系古汉字识记“梁”
出示“梁”字卡及ppt古汉字图：古时候的“梁”字，意思是用许多木头连接在一起，在水上架起的桥梁，后来也指支撑房顶的横木。 五、语言转化运用
1. 出示两段文字，用不同句式转述语言：
课文是这样写的——老师读，咱们换个方式说也可以——学生读 2. 出示课件第6自然段，练说：你能学着这个样子说一说吗？ a出示例句，学生同桌自由练说 ,全班交流 b拓展想象说（指两名说）
雾还能把谁藏起来？藏起来之后又是什么样子的？ 六、游戏巩固识字
吹散雾，复现生字组成的词语 七、写字教学 写“岸”“屋”
1.观察发现：结构不同，写法共同点都是上窄下宽。注意“岸”“干”的竖在书中线的右边。“屋”字的“至”往右一些，使得字左右匀称。
2.师范写生书空 3.学生自由描红书写 八、全课小结
这节课我们跟着雾飞到了海上，还来到岸边，下节课我们再跟着雾去城市的上空去看看他把什么给藏了起来。
板书设计：
雾在哪里
淘气（词卡） 飞到海上
来到岸边
顽皮（词卡） 躲在城市上空
雾在哪里
教学目标：
1．运用多种识字方法认识 “躲”、“岸”、“暗”、“梁”等生字，正确书写“岸”，认读 “淘气”、“顽皮”、“甚至”等词语。
2．抓住带“藏”的句子，通过多种形式的朗读，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
3．仿照课文用“无论……还是……都……”这一句式来说一说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学重点、难点：
1．在阅读教学的过程中指导学生运用多种方法进行识字、写字。
2．借助插图阅读，培养学生简单提取信息，学习用“无论……还是……都……”进行表达、训练，提高学生的语言表达能力。 教学准备：
多媒体课件、贴图、卡片 教学过程：
课前活动：猜猜我是谁（雪花、冰雹、雾）
１. 师：孩子们，喜欢玩游戏吗？上课之前我们先来玩个游戏，游戏的名称叫做“猜猜我 是谁”。
2.师：我是谁呢？不，我是魔术师，我会变变变。大家听清楚了。
6.师：我是一朵小白花，我从天上飘下来。猜猜我是谁？（提示：我还是六角形的哟。）（课件：雪花）
7.师：一猜就中，太厉害了！（你的脑子转得真快！）
师：我是一个小硬球，我从天上打下来。猜猜我是谁？（提示：我还会化成水。）（课件：
冰雹）
8.师：这么快就猜出来呀！了不起！（一点就通，聪明！）
师：我像云，我像烟，风吹我就轻轻飘，日出我就慢慢散。我是谁？（课件：雾） 师：没错，我就是雾，
9.师：孩子们，你们太厉害了，这都难不倒你们。相信这节课你们也能把最棒的一面展现给大家。有没有信心？
师:哇，真是信心满满。那咱们准备上课吧！上课。 一、激趣导入，读好课题
1.师：仔细看看这些字，有什么发现？（点击课件：雪、雹、雾） 生：都有雨字头。
２.师：“雨”字头和什么有关？（生：水）大多和天气有关。带“雨”字头的字可多啦！比如：霜、雷、霞、露……（点击课件：霜、雷、霞、露……）大家可以借助字典认识更多带“雨”字头的字。
３.这节课，雾孩子将和咱们一起学习一篇有趣的童话故事。（板书：雾在哪里）
４.如果让你在这个课题后面加个标点，你觉得应该加什么呢？（板书：？）加上问号，要读出——疑问的语气。带着疑问的语气，齐读课题。 二、初读感知，了解课文。
１. 师：雾在哪里呢？（出示课件）请大家认真看课文，竖起耳朵听老师朗读，并且动
笔圈一圈。
２. 师：大家听得认真，也画得认真。悄悄地和小伙伴交流交流，看看画的一样不一样。 ３. 师：雾在哪里呢？你说。有补充吗？①你们俩是合作学习的好伙伴，一说一补充就找齐了。②真厉害，全都找到了！（出示课件：海上、岸边、城市的上空）
4.师：能不能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说说雾在哪里？（出示课件：一会儿……一会儿……一会儿……）（两名学生）①你的表达特别清楚，让大家一听就懂。②老师发现你不仅听得认真，说得也特别好。③别急，再想想，你一定能说好。
５.师：雾一会儿飞到海上，一会儿来到岸边，一会儿躲在城市的上空，它是个怎样的孩子？淘气的孩子，顽皮的孩子。（板贴：淘气 顽皮）读读这两个词。
６.师：这两个词意思接近，是一对——近义词。你能说说淘气的什么或者顽皮的什么吗？（出示课件：淘气的___ 顽皮的___）你先说，你也说。①你真会观察！为什么说它淘气呢？②听清楚了，是淘气的什么，不是淘气地干什么。③大家说得真多，看来都理解了“淘气”、“顽皮”的意思。
三、细读课文，读悟“淘气”“顽皮”
１.师：那，为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子呢？自由读读2-7自然段，读完和小伙伴交流交流。（出示课件）
生：……
师：你很用心思考，如果能把话说得简洁一些，那就更好了！谁来试试。 师：老师喜欢你的回答，简洁清楚！
师：是呀，雾孩子把一切都藏了起来，又淘气又顽皮。（板贴：藏）
２.师：文中有一个字和“藏”意思相同，看谁眼睛最亮，找得最快。（告诉你们，它就藏在第７自然段。）
师：你第一个举手，你说。 生：躲。
３. 师：哟，你的眼睛真亮！（出示卡片：躲）孩子们看，把身体藏起来，看不见了，就叫“躲”，它还是个——形声字，和“藏”是一对好朋友，合起来就叫“躲藏”（出示卡片：躲藏）。男生读一读，女生也读一读。
４.再看看课文，淘气、顽皮的雾孩子先把什么藏起来？（课件：“大海”变色，板贴：大海）。
５.师：再把什么藏起来？（课件：“天空连同太阳”，板贴：天空连同太阳），“天空连同太阳”也可以说成“天空什么太阳”？ （课件：天空____太阳）（生：天空和太阳）。“连同”的意思就是——“和”。聪明！谁也来试着说说？大家真厉害，一学就会！
６.师：雾孩子还把什么藏起来？（课件：“海岸”变色，板贴：海岸），（师手指图）孩子们看，海的边沿叫——“海岸”，湖的边沿叫——“湖岸”。河的边沿叫——“河岸”。“岸”还可以组什么词？（岸边、岸上、上岸、两岸……）你们知道的词真多，了不起！
７.师：（出示课件：岸），岸是个什么结构的字？（上下结构），写好“岸”要注意什么？（“山”中间的一竖写在竖中线，“干”的一竖写在竖中线右边一点点，“干”的第一笔横要写在横中线，“厂”的横要和山一样宽。）。
师：①你注意到笔画在田字格中的位置。 师：②你注意到笔画的长短。
师：③“干”的竖要写在右边一点点，因为要给左边的撇让位。）（课件：竖变色）请在田字格里描一个，写一个。不急，咱先调整下坐姿。头正、肩平、背直、足安。
8.师：___小朋友用坐姿告诉老师他写好了，我们看看这两个小朋友写得怎么样。哪个小评委评一评？
9.师：孩子们，写字时一定要认真观察字的间架结构，看清每个笔画的位置，这样才能把字写好！
10.师：孩子们，现在咱们摇身一变，都变成了雾孩子。有一天，咱们来到一望无际的大海上，觉得特别好玩。（出示课件：我要把大海藏起来。）谁来读？你来读，你也读。（适时评价：①他读得怎么样？那你来读一读。 ②把自己想象成淘气的雾孩子，你就能读得更好，试试看。呀，变淘气了！ ③你特别淘气。 ④你笑眯眯的，快乐都写在脸上了。）于是，你把大海——藏了起来。呀，无边无际的大海一下子就被藏了起来，多好玩呀！
11. 师：现在，还想藏什么？（出示课天空、太阳图片）那就一起藏吧！（出示课件： 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。）越藏越兴奋了。于是，你们把天空连同太阳——藏 了起来。瞧，蓝蓝的天空，圆圆的太阳都被藏了起来，（出示课件：于是，他把天空连同太 阳一起藏了起来。）好玩吗？心里感觉怎么样？
12. 师：还想继续玩吗？那咱就接着玩，接着藏。女同学一起读。（出示课件：现在我 要把海岸藏起来。）男同学，也一起读。真是一群调皮的雾孩子。于是，你们把海岸——藏了起来，同时也把城市藏了起来。看，长长的海岸，高高的楼房，都被藏了起来，（出示课件：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。）真是太好玩了。你看，一个藏字，就让咱们读出了雾孩子的淘气、顽皮。
13.师：雾孩子们，现在，你们还想把什么藏起来？ 师：雾孩子，雾孩子，你来说。
师：雾孩子，你的想象力太丰富了！ 师：雾孩子，你肯定是最淘气的。 师：雾孩子，你太淘气了！ 师：雾孩子，你太顽皮了！
师：孩子们，你们和文中的雾孩子一样，真是太淘气，太顽皮了！ 四、品读雾景，练习说话
1.师：淘气、顽皮的雾孩子把大海、天空连同太阳、海岸藏起来后，景色是什么样的？再读2-7自然段，把相关的句子用“_____”画出来。
2.师：大家都找得很认真。把你找到的句子和小伙伴交流交流。谁先说？有补充吗？ （课件：三个句子分别用波浪线画出来），
3.师：（出示课件：①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
②霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 ③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来， 什么都看不见了。）
(师提示：什么东西看不见了？）
师：大家看都画对了没，有漏掉的赶紧补上。 4．师：第一句话谁来读。我喜欢你的朗读。 5.师：第二句话，请你。
①师：“霎时”是翘舌音，再读读。(卡片：“霎时”。）孩子们，一起读两遍，男同学读，女同学读。好，你接着读句子。
②师：绘声绘色的朗读给人以美的享受。
③师：听着你的朗读，老师仿佛看到雾蒙蒙的画面，真美呀！掌声在哪里？
6.这句话中，有个字宝宝特别淘气，它从句子中跳出来了，还认识吗？（卡片：暗），和“海岸”的“岸”是同音字呢！暗和什么有关？（太阳），太阳公公一下山，四周就变暗了，也可以说变“黑”了。 “暗”的反义词是什么？（生：明）（卡片：明）暗对——明，明对——暗。
７. 师：第三句话，你来。
①“甚至”都是翘舌音，再读读。这边的小朋友读，这边的小朋友也读。（卡片：甚至）请你读，你也读。读得又准确又响亮！
②这句话中，也有个字宝宝特别淘气，它也从句子中跳出来了，会读吗？（出示课件：梁）“梁”，原指用刀把木头劈开，用来建造桥梁。现在一般指高于平面的东西，比如房顶上那根长长的，叫“房梁”，再比如这儿，叫“鼻梁”。孩子们，学习汉字就是这么有意思，我们可以用这种方法学习更多的生字。
8.谁再读读这句话？其他小朋友都是小评委，要认真听，待会儿你来评一评。 9.你来读。
10.她读得怎样？你也说说。怎么把句子读得更好呢？
11.这４个词放在一起，如果有高低变化，能读得更好。“甚至”、“一切”、“什么”，可以重读，后面稍作停顿，这样读起来更有意思。听老师读一读。（师范读）一起读读。瞧，这样一来，就读得更好听了。
12.（课件：如上，雾景的三个句子）看看这个句子，和前面两个句子有什么不同？ 生：前两句都有“无论……还是……”
师：你有了不起的发现。你有一双慧眼。还发现了什么？（出示课件：圈出“无论”、“还是”）
13. 第三句能像前两句这样，用“无论……还是……都……”连起来说一说吗？老师发现你的模仿能力特别强！/你也很厉害，小作家一个！
14.淘气、顽皮的雾孩子把一切都藏了起来，什么都看不见了。（课件出示插图、音 乐、什么都看不见了。）在这雾蒙蒙的背后，还有什么地方也被藏起来，景色是什么样的。（课件：雾把___藏了起来，无论……还是……都……），展开想象和小伙伴说说。
15.请你们来说。
师：你的脑袋瓜里装满了奇思妙想，老师真佩服你！ 师：连这个都想得到，真厉害！ 师：想象力太丰富了，我想给你点个赞！ 师：你说得太棒了，老师都为你骄傲！ 师：这个雾真淘气！ 师：这个雾太顽皮了！
16.雾真是太淘气，太顽皮了。只要是看得见的（板书：……）它都藏了起来。（板画：
弧线）
五、小结课文，设置悬念
淘气、顽皮的雾孩子把一切都藏了起来，最后还把谁藏起来？（生：自己）把自己藏起来之后，景色又是什么样的呢？下节课，我们继续学习。
板书设计：
雾在哪里
淘气 顽皮
藏
大海 …… 天空 海岸
附件4
《雾在哪里》第一课时教学设计
课程基本信息 课题 《雾在哪里》 书名：义务教育教科书 语文 二年级上册
教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“论、切、散”这三个字。 2.朗读课文，发现结构特点，体会出雾又淘气又可爱的特点。 3.发挥想象，感受雾的神奇。 教学重点： 1. 朗读课文，发现结构特点，体会出雾又淘气又可爱的特点。 教学难点： 1.发挥想象，感受雾的神奇。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1.结合生活经验说一说，你看到了什么样的景象？ 2.介绍雾的形成。 3.识记“雾”字。 1轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.集中识字。 初读课
一 、导入课题 二 、 （1）读词语。
文集中识字 散步 淘气 海岸 于是 变暗 桥梁 甚至 躲藏 一切 消失 房屋 街道 （2）读生字：雾 淘 于 暗 岸 街 梁 甚 至 切 躲 失 （一）自由读课文，初步感受雾的淘气 1.自己小声读读课文，边读边思考：雾在哪里？ 2.找出雾去过的地方：海上 岸边 城市的上空 3.识记“岸”字。 4.雾给你留下了怎样的印象？ 5.识记 “淘”字。 （二）学习第三自然段，雾到海上发生的事情。 1.自读第三自然段，淘气的雾飞到了海上，发生了什么事呢？ 三、精读课文，感受 雾的淘气和神奇。 4.带着感受读。 （三）学习第四和第六自然段，学习雾到岸边发生的事情。 1.小声读读这两个自然段，雾又来到了岸边，他又说了什么？做了什么？眼前的景色又有什么变化呢？ 2.带着感受读第四自然段。 3.第六自然段，你又读懂了什么呢？ 4.识记“街”“梁”。 5.理解词语：甚至。 6.带着理解读第六自然段。 7.读第7和第8自然段。想一想发生了什么？
2.发现第三自然段的结构特点：先写了雾说的话，然后又写了雾做的事，最后写出了雾把大海藏起来之后的景色变化。这是雾飞到海上发生的事情。 3.合作读第三自然段：老师读雾说的话，女生读雾做的事，男生读景色变化的句子。
这个雾还真是淘气呢，不仅藏了别人，还把自己也藏了起来！ 8.这个淘气的雾把自己藏起来了，景色又跟着发生了许多神奇的变化呢！读这两个自然段，脑海中出现了怎样的画面。 9.读词语：消失。 10．雾消失到哪里去了？ 预设：我猜雾一定是躲到了白云里，因为都是白色的，所以我们看不见，就像消失了一样。 11．介绍雾消失的原因：上节课我们提到过：雾就是空气中的微小水滴。当温度升高时，水就会蒸发成水蒸气，雾也就消失了。 1.在大自然中，雾是微小水滴 ；在作者的笔下，雾是一个淘气的孩子。那，在你的眼中，雾又是什么呢？ 四、拓展延 伸 2.复习生字。 雾娃雾娃真淘气，躲躲藏藏玩游戏。 大海岸边和城市，雾把一切都藏起。 房屋街道和桥梁，甚至行人小猫咪。 最后消失藏自己，景象重现好神奇。 1.读生字：论、切、散。 五、学 习写字 2.教师范写。 一看间架结构，二看笔画占位，三看关键笔画。 3.学生书写反馈。
19雾在哪里(教学设计与教学反思)
【教学目标】
1．认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”
等15个词语。
2．朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
必备品格
【教学重点】 读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。
【教学难点】养成留心观察自然，观察生活的习惯。 【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课12 个生字，会写8 个生字，会写本课15 个词语。(重点)
2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。(重点)
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件） 【教学过程】
内 容 课件页码 （1-6） 关键能力
一、导入新课 导入类型：出示谜语： 猜一猜： 像云不是云， 像烟不是烟，
风吹轻轻飘， 日出慢慢散。 (打一自然现象)（谜底：雾） 教师口述： 雾是怎样形成的？ 在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。 形成的条件： 一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。 （板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。 【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学习兴趣，集中学生的精力。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读生字，识记。 ①注意读准翘舌音“甚、至 ”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。 ②识记生字： 同偏旁归类识字：“雾 霜 雪 雷”。 反义词：“暗-明” （9-18） 图文结合识记“海岸”的“岸”。 （2）出示带生字的新词，让学生认读。 薄雾 浓雾 淘气 淘米 黑暗 阴暗 街道 大街 梁山 桥梁 甚至 甚好 至少 冬至 躲闪 躲藏 丢失 失去 （2）学习多音字：“藏、行” 练 ①读句子，找发现。 （7-8）
今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。 ．我每天一个人步行上学。 ．在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“z àng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”， 还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下： 藏 cáng （躲藏）（隐藏） 行 xíng （行走）（自行） zàng（宝藏）（藏族） háng（银行）（行家） ②读一读： 据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。 今天妈妈去银行（háng）办理业务？ （3）识字游戏 放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 无论 闲适自得。 霎时 表示在任何条件下结果都不会改变。 悠闲 极短时间。 （5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图:鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】 三、学习“会写字” 于 论 岸 屋 切 久 散 步 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部 加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。 （19-27）
首，组词，造句。 （2）多元识字 ①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”， “氵” 加“肖”是“消”。 ②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。 ③减一减：“宇”减“宀”是“于”。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论 切” 左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。） （2）老师范写,重点指导“久、步”，学生练写。 “久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。 “步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：学习会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】 四、课堂小结 学习了《雾在哪里》，学习了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。 （28） 第二课时
【学习目标】
1.在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。（重点） 2.通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】
内 容 课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？ 2.出示本课时教学目标。 二、品读释疑 1.学习第1自然段 出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 （1）这句话运用了什么修辞手法？ （这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。） （2）这句话有什么作用？ （这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。） 指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。 【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】 2.自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示： “我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1-3）
读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？
预设：
（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。 （2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。 指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。
【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】 3.自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？
出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？
（4-9）
预设：
（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。 （2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。 后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？
出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连 同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，
悠闲地散步。
你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）
从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？
（“不久”说明雾散得很快。）
指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。 4.学习课文最后一个自然段。 出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。 从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？ （雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）
【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。
学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】 三、课堂拓展 推荐阅读儿歌《雾》。 听读《雾》，了解雾的特点，学习儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。 四、总结课文主旨 1.本文写了什么？告诉我们什么？ 本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。 五、课堂小结 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。 六、主题延伸 在你的眼里，雾又是什么呢？ 雾是魔术师、捣蛋鬼、画家…… （10-11） （12） （13）
（14） 板书设计（课件18） 大海 海水 船只 远方 雾在哪里 天空 天空 太阳 淘气又顽皮 海岸 城市 房屋 街道 树木 桥梁 行人 黑猫 浓 大 快 自己 一切都露出来了
课后反思
成功之处： 朗读训练力求扎扎实实
语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。
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