《雾在哪里》导学案
二年级语文上册《雾在哪里》导学案
19雾在哪里导学案设计 课题
雾在哪里 课型 新授课 设计说明
《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指 导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实
践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用
集体讨论来代替个人阅读。依据这个理念，本课的教学设
计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成
活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组
里进行交
流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提
倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生
多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的 方法。
教学目标 1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写无论、房屋、
岸边、散步、消失等词语。（重点）
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解
课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观
察自然、观察生活的习惯。（难点） 课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本
课生字字 卡。(学生)
2.了解雾的相关资料。(学生)
3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节
教师指导 学生活动 教学提示 一、出示 图片，质 疑导入 (用时：3 分钟)
1.出示有雾的情境 图片，请学生说一 说这是什么天气现 象。
教师) ( 2.出示生字卡片 雾，引导学生 识记。
3.板书课题，鼓励 学生质疑。
1.结合自己的生活实 际，了解这种天气现 象就是雾。
2.读准字音，观察字 形，想办法记住 雾。(换一换： 雷的田换成 务。)
3.齐读课题，提出自 己的疑问，带着问题 进入新课。 1.读课题，鼓励学 生大胆质疑，说一 说自己最想知道什
么。
2.注意梳理学生提 出的有价值的问 题。 二、读文 识字，合 作交流 (用时： 15分钟) 1.教师范读。
2.组织学生自由 读，教师巡视。
3.课件出示自学生 字的要求，组织学 生小组合作识记生 字。
自学要求：拼一 拼，记一记，考一
1.听老师读课文，注 意生字的读音。
2.自读课文，一边读 一边标自然段序号， 圈出生字，多读几 遍，争取把课文读得 正确、流利。
3.小组合作，学习生 字。
1.小组合作识记生 字时，教师要讲清 自学要求。根据班 级的实际情况进行 指导，必要时可以 请一个小组做示 范。
2.小组合作学习结 束时，教师可以相
机总结小组合作情 况，对于合作较好 的小组给予表扬， 在识字游戏中，相 考。
4.开展小组识字擂 台赛。
课件出示游戏送 小青蛙回家。每 片荷叶上都有生 字，正确读出该荷 叶上的字就可以把 小青蛙送回家。
5.我说你找游 戏。教师说出生 字，请学生快速举 起字卡。
(1)小组长领学，出 示生字卡，组内成员
一起拼一拼。
(2)说一说自己记住 了哪些生字，用的是 什么方法，然后给生 字组词。
(3)组长出示生字卡 考一考小组成员生字 掌握的情况。
4.参加小组识字擂台 赛。小组成员轮流读 荷叶上的字，生字读 正确最多的小组为获 胜组。
5.听老师说生字，快 速从字卡中找到相应 的字，大声读出生字 的字音。
机指导个别生字的 读音：梁是三 拼音节的字， 甚、至都是翘 舌音的字，散 是平舌音的字。 三、再读 课文，重 点点拨 (用时： 10分钟)
1.指名读第1自然 段，引导学生识记 生字淘、顽， 积累词语又淘气 又顽皮，扩展 又____又____ 结构的词语。 1.读第1自然段。
(1)识记生字淘、 顽。(换一换：淘
萄。加一加：元 ＋页＝顽。)
1.在拓展又____ 又____这样的词 语时，告诉学生不 能填反义词。因为 需要填写的词语是 形容一个事物的， 一个事物不可能同
2.指名读第2、3自 然段，学习生字 论。出示顿 号，认识顿号，引 导学生观察顿号的 形状，指导朗读时 注意的地方。
3.读第4自然段， 学习生字暗。
出示对比图，引导 学生感受 明暗的区 别。
4.指名读第5、6自 然段，学习相关内 容。
(1)识记生字，重点 点拨：岸、街、 切、梁、屋、甚、 至。
(2)出示海岸、桥 梁的图片帮助学 生理解。
(3)出示句子：房
(2)说几个又____ 又____这样的词
语。
2.读第2、3自然 段。
(1)用多种方法识记 论。
形声字识记：论 左表形，表示与语言 有关，右表声。组 词：无论，讨论。
(2)观察顿号，长得 就像小芝麻，在朗读 时，停顿的时间比逗 号稍短。
3.读第4自然段，注 意躲藏的发音。 识记生字暗。 (猜谜语识记：明中
月隐身，只有音相 伴。)
4.学习5、6自然 段。
时具备相反的特 性。
2.对于顿号的认 识，学生只要了解 其名称，知道朗读 时停顿的时间较逗 号稍短就可以，顿 号的用法不用涉及 太多。
3.在指导第6自然 段的重点句朗读 时，教师可引导学 生关注停顿，语调 的高低变化。同时 注意甚至、藏、
什么的读音。
4.在指导朗读第 7、8自然段时， 可以请学生进行角 色体验，启发学生 想一想：如果你现 在就是雾，已经没 屋、街道、树木、 桥梁都看不见 了。教师范读， 指名读。
5.学习第7、8自然 段，识读生字。
(1)指名读第7、8 自然段，请其他学 生评议。
(2)指导读好雾说话 时的语气。
(3)学习生字 躲。
6.组织学习第9自 然段。
(1)请学生找一找这 段共有几句话，指 导读好第1句话。
(2)字理识字： 散和步。
出示步的字理
(1)找出第6自然段 中出现的生字。想办 法识记。(加一加： 山＋厂＋干＝岸；顺 口溜识：两土穿于行 之间。)
(2)看图片，弄清 海岸桥梁的 意思。
(3)先自由读这个句 子，然后听老师读， 注意顿号的停顿，声 调的高低和语气的轻 重。可以把甚至、 一切、什么恰当地 重读。
5.练习读第7、8自 然段。
(1)读第7、8自然 段，认真倾听别人朗 读，提出合理的建 议。
(2)想一想，雾会用
怎样的语气来说话， 带着这样的语气来读 有什么可以再藏的 东西了，你会怎么 想呢？
5.指导朗读第9自 然段的第1句话 时，引导学生注意 语调的高低变化， 必要时教师可做示 范。
图，启发学生观 察、发现，甲骨 文、金文的步字， 像一前一后两个脚 趾的形状，表示一 左一右两足交替前 行的意思。
7.合作读第10自然 段。
一读。
6.学习第9自然段。
(1)一边读一边思 考，这段话由两句话 构成。第1句较长， 朗读时注意高低变 化。
(2)找一找第9自然 段的生字，想办法进 行识记。
散：换一换，放 散。
步：猜谜语识记，正 少都缺一笔，行走从 这开始。
做动作：请一名同学
做散步的动作。
7.师生合作分句读第 10自然段，注意要正 确读出问句的语气。 四、练习 巩固，指 导书写
1.指导写独体字。 1.?春枚捞遄帧? 1.分类指导后，教 师要适当进行总 (用时： 10分钟)
(1)出示生字：久、 于。请学生观察这 些生字重要笔画所 占的位置。
(2)教师讲解要领。
(3)教师示范，学生
书空。
(4)组织学生练习书 写，教师巡视。
2.指导写好左右结 构的字。
(1)课件出示论、 散、切，引导学 生发现结构安排特 点。
(2)教师边示范，边 讲解要领。
论左窄右宽， 散左右等宽。
(1)仔细观察于、 久笔画所占的位 置，把握好独体字的
书写要领。
(2)掌握重要笔画的 位置。(于的竖 钩写在竖中线上， 久的横撇与捺在 甩出笔锋处要相 平。)
(3)认真看老师示 范，跟随老师书空。
(4)在田字格中练习 书写。
2.在老师的指导下， 练习书写左右结构的 字。
(1)观察这些左右结 构的字在田字格中的 占位特点。
(2)认真看示范，掌 握书写要领。
结。
强调独体字要关注 重要笔画所在的位 置，字的重心不要 写偏。左右结构的 字要注意避让原 则，左右部件宽窄 安排要合理，两个 部件要写得紧凑一 些，避免把字写 散。
2.指导书写时，强 调散的写法： 第五笔是竖，第八 笔横不要封口，右 边是攵，不是
夂。
3.关注学生书写姿 势，强调注意三 个一。
(3)巡视学生书写情 况，相机指导。
3.指导评议，投影 展示写得好的字。 (3)描红、练习书 写。
3.看一看其他小伙伴 写的字。
(1)同桌互相评一 评。
(2)推选写得好的 字，全班展示。
(3)说一说其他同学 的字写得好在哪儿， 有什么地方值得自己 去学习。 五、小结 收获，布 置作业 (用时：2 分钟)
1.请学生说一说自 己的收获。
2.布置作业：熟读 课文。
1.说一说在本节课中 自己都学到了什么。
2.把课文有感情地读 给家长听。 强调朗读时注意的 地方：顿号的停
顿，语气的高低变 化。
第二课时 教学环节
教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾 特点，引 入新课 (用时：2
1.回顾课文内容， 请学生说一说雾是 一个怎样的孩子？ 1.回忆第一课时的学 习，可以感受到 雾是一个又淘气 注意抓住关键词 又淘气又顽皮 这个切入点引入新 分钟)
2.设置疑问：为什 么说雾是一个又淘
气又顽皮的孩子？ 又顽皮的孩子。
2.带着疑问再一次走 进课文。
课学习。 二、细读 课文，感 悟特点 (用时： 20分钟)
1.指名读课文，思 考开课时提出的问 题。
2.指名汇报自己对 问题的解决。
3.指导学生自学。
(1)课件出示自学
提示。
①找一找，画一画 相关句子，雾都把 什么藏了起来，藏 起来之后的景色是 什么样的。完成活 动卡。
②小组内交流自己 找到的句子。
③选择一个方面进 1.分段朗读课文，边 读边思考课前提出的 问题。
2.说一说为什么雾是 一个又淘气又顽皮的 孩子。(雾喜欢把东西 藏起来。)
3.围绕自学提示，进 行自学。
(1)明确自学提示的要 求。
(2)自由读课文，画一 画相关的句子，并且 完成活动卡。结合活 动卡的内容在小组里 进行交流。可以根据 他人的发言适当地修 改、补充活动卡。
4.小组中推荐出一个 代表汇报其中的一个 1.在小组汇报中， 教师可引导学生根 据课文内容的顺序 进行汇报。
2.学生在汇报时，
引导学生表达有 序，必要时可先出 示雾把大海藏起来 之后的景色描写做 示范。
3.在请学生表达自 己眼中的雾是什么 时，可以结合教学 实际请学生说一说 原因。如雾是一 个捣蛋鬼。因为雾 总是喜欢藏东西， 有时会让人们很着 急。只要想象合 理即可。但是，教 行汇报。
(2)组织学生自 学，教师巡视指 导。
4.组织学生汇报， 教师相机点拨。
(1)出示课文的重 点句子：雾把大 海藏了起来。无论 是海水、船只，还 是蓝色的远方都看 不见了。
指名读，引导学生 总结回答问题的方 法。
(2)根据学生的回 答出示重点句子。
雾把天空连同太 阳一起藏了起来。 无论是天空，还是 天空中的太阳，都 看不见了。
指导学生理解霎 方面。先说一说雾把 什么藏起来了，再用 文中的句子说一说藏 起来之后的景色是怎 样的。
(1)找出描写雾把大海 藏起来后的景色的句 子，读一读，谈谈自 己的感受。
在汇报相关内容时， 可以仿照这个句子进 行汇报：雾把 ______藏起来。无论 是__________，还是 ________都看不见 了。
(2)仿照刚才的句子，
汇报雾把天空连同太 阳一起藏起来后的景 色。理解霎时的 意思，用霎时造 句子。
(3)找到雾把海岸藏起 来之后的景色的句子 读一读。用自己的话 说一说雾来到海岸 时，海岸发生的变 化。
师要恰当引导，从 天真、调皮的角度 来说明雾的特点。 时。
(3)根据学生回答 出示重点句子： 雾把海岸藏了起 来什么都看不 见了。引导学生
说一说仿佛看到了 什么。
(4)引导学生思 考：雾又把谁 藏起来了，结果怎 么样？
①课件出示重点语 句：不久，大海 连同船只和远 方都露出来 了。
②指导学生发现句 子规律。
5.出示课文相关的 几幅图片，组织学 生进行复述课文。 (雾渐渐遮挡了大 海、天空和太阳、
海岸及城市、行 人、小黑猫等。)
(4)学习雾把自己藏起 来之后的景色。
①说一说自己找到的 相关的句子。
②读句子，发现句子 中用了4个连 同。
反复读这个句子，把 句子读通顺。
5.根据课件展示的图 片，复述相关内容。 说一说雾把什么藏起 来了。藏起来之后的 景色怎么样？
6.齐读第一句：从前 有一片雾，他是个又 淘气又顽皮的孩子。
7.根据自己的观察， 结合雾的特点发挥合 理想象，来说明雾是 什么。(魔术师、小捣 蛋鬼)
6.引导学生回顾课 文的第一句。
7.请学生结合自己 的感受说一说在自 己的眼里雾是什 么。 三、资料 补充，拓 展延伸 (用时：6 分钟)
1.请学生介绍自己 搜集到的有关于雾 的资料。
2.教师相机补充雾 的资料。
3.组织学生结合自 己的观察进行表 达：雾还有可能把 什么藏起来，藏起 来之后的景色是怎 样的。
1.将课前搜集到的有 关于雾的资料进行汇 报，尽量用自己的话 去说。
2.通过老师的介绍， 了解相关的知识。
3.回想自己生活中见
到的有雾时的情景， 仿照课文的句子进行 表达。(雾把马路藏了 起来，把学校藏了起 来)
教师可以根据学生 的介绍相机补充雾 的形成原因、消失 原因，帮助学生理 解课文。 四、巩固 生字，指 导书写 (用时： 10分钟)
1.课件出示本课要 写的生字：岸、 屋、步，再次认 读。
2.指导学生观察生 字在田字格中的位
置，交流书写注意 点。
1.认读生字。
2.仔细观察生字在田 字格中的位置，和同 伴说一说在书写时需 要注意的地方。
注意强调三个字撇 的写法，都要写得 长些。
岸的山不 要写得太大， 厂的撇要写得 长一些，干的 小横写在横中线 上；屋是半包
3.教师范写并指导 临写。
4.交流反馈。
(1)组织学生同桌 互相评议。
(2)投影展示，全 班交流。
5.再次练习书写， 教师巡视指导。 3.观察老师范写并临 写。
4.学习他人写字的优 点，提合理建议。
(1)同桌互相评一评。
(2)学习他人的优秀书 写。
5.把自己认为难写的 字再写一写，可以请 老师进行示范。 围结构，尸要 包住里边的部件； 步下边不是 少，而是缺一 个点。 五、总结 全课，布 置作业 (用时：2 分钟)
1.布置作业：练习 书写生字。
2.搜集调查雾给人 们生活带来的影 响。
1.在田字格中把新学 的生字工整地写两 遍。
2.搜集相关资料，深 入了解雾。 鼓励学生认真观 察，搜集相关资 料。
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