教材分析
本课时是上一课时的延续，巩固认识100以内数的顺序，进一步体会在数目较大时，按10个10个分堆数数的简便性，认识“十个10是100”，并在此基础上，计算出已有的物体再添多少个就是100。
学情分析
通过上一节的学习，学生已经掌握了100以内数的顺序，能用不同的方法正确熟练地数出100以内的数，知道10个一是10，2个十是20，……9个十是90，对理解“十个10是一百”并不困难。
教学目标
1．通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知在数目较多的情况下，以十当一的优越性。 2．知道“十个10是100”，能计算出满几个十后，再添上几个十就是100。 3．通过小组合作数数活动，初步体验数与生活的密切联系。
重点难点
重点：认识“十个10是100”。 难点：再添多少可以变成100。
教具学具
教具：课件。
学具：每组1袋小棒（100根），10根皮筋、100个小方块。
教学流程
教学设计
一、复习导入
师：同学们，昨天我们能用自己的方法数出100个数，说一说你是怎样数的？
生1：可以一个一个的数。 生2：可以两个两个地数。 生3：可以五个五个地数。
生4：如果我们数得东西很多，可以十个十个地数。 师：是呀，我们一个一个地数，数到99，下一个数是几？ 生：100!
师：两个两个地数，从68向后数三个数，分别是多少？ 生5:70、72、74。
师：五个五个地数，从70向前数三个数，分别是多少？ 生6:65、60、55。
师：后来大家都会数数，而且会用不同的方法正确地数。今天我们专门数一些数目较大的物体，看看你想怎样去数？能数正确吗？
设计意图：通过复习旧知识引入新课，巩固学生对已往知识的掌握，激发学生探究新知的兴趣，发展学生的数数能力，温故知新。 二、探究新知 1．数小棒。
师（出示课件）：大家请看大屏幕。你能数出这里有多少根小棒吗？说一说你是怎么数的？
有多少根小棒？数一数，认一认。
学生数小棒。 学生汇报：
生：我知道一捆是10根，先数了有多少捆，就是有几十根，接着再数剩下的，就知道有多少根了。一共有100根小棒。
师：这种方法不错。我们只数一下没捆成捆的，一共有多少根？ 生：一共有10根。
师：如果我们再把这10根捆成一捆，现在数一数有多少拥？ 生：10捆。 师：你有什么发现？ 学生思考。 学生汇报：
生：一捆有10根，一捆一捆地数，也就是十个十个地数，一共有10个十。
生：把它们都捆起来也是100根。1个十是10，两个十是20,3个十是30，10个十就是100。
师：小朋友们真聪明。通过刚才数小棒，我们有了这么重要的发现：10个十是100。 2．数方块。
师：现在请大家把学具袋中的方块倒在桌子上，想办法数一数一共有多少块？看哪些小朋友数得又快又准？ 学生独立操作。
师：现在大家数好了吗？谁来说一说你是怎么数的？一共有多少块？ 学生汇报：
生：我一个一个地数，把10个小方块摆成一条。（上台展示自己的做法）99个再添1个就是100个，正好是十条了。10个十也是100。
（师出示课件再次直观再现学生的数数方法）
生：我是先把这些小方块十个十个摆成条，数了数一共有1条，因为10个十是100，就知道是100个了。
师：大家的方法很好，我们不仅知道10个十是100，还知道99个再添上1个就是100个了。你的想法真好。老师想看看哪些同学最会动脑筋，善于思考问题。我们来比一比好吗？ 3．探究再添几个是100。
师：请小朋友们看这里（出示课件）。数一数，再添多少根就到100了？
哪些小朋友能最先想出来？
生：再添9根就是100根了。因为现在已经有9捆，就是9个十，也就是90，还有1根没捆上的，一共是91根。再数91、92、93、94、95、96、97、98、99、100，一共又添9根。
生：我也觉得应该再添9根。我想现在有9捆，还差1捆就是10捆，剩下的那一捆中现在只有1根，要再添9根就是100根了。
师：你们真会思考！老师很佩服你们。看来今天你们学得不错。
设计意图：通过数数活动，学生在经历数数的过程中，知道了“10个是十100”，并且会利用这一结论来判断“再添几个就是100”，学生在动手操作的同时，发展了他们的智力思维，能够活学活用。 三、巩固练习
1．圈一圈，数一数。
师：老师这里有一些小棒和小方块，你们能数得清有多少个吗？谁想上来试一试？（课件出示练习题）
(1) 数小棒。
(2) 数方块。
学生上台数，说明方法，集体订正。 2．添到100个。
师：大家看，这些方块再添几个就到100了？
学生思考。
汇报方法。集体评价。
设计意图：在充满趣味的练习中，巩固了所学的新知，又锻炼了学生的思维。特别是在
第二个练习处理里，学生的想法会有所不同，对有的孩子来说，是一个挑战。 四、总结评价
小朋友们，在今天数数过程中，我们知道了“10个十是100”，还知道添几个就是100是怎么找出来的。回到家考考爸爸妈妈，看谁数得最快最准，好不好？
设计意图：通过学生的小结，使学生的内心产生一种成就感，在以后的学习中更加充满自信。与家长的互动，更能激发孩子学习的兴趣。 板书设计 数一数 10个一是10 2个十是20 3个十是30 ····· · 9个十是90 10个十是100 教学反思
100以内数的认识有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内的大数的认识打下基础。在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
1．在整节课中，充分利用了小棒、小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），初步感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。理解十个十是一百，在展现学生数学学习的过程中培养数感。
2．让学生在兴趣中学习。根据学生的年龄特点，通过不同形式的数数活动，从新课的导人到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。
3．能根据实际情况创造性地使用教材，因为小棒、方块是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。特别注重培养学生对数感的建立，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。
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