高一化学学法指导浅析

高一化学学法指导浅析

高一化学是继初三化学教育阶段后的高中高一层次的教育。高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响同学们是否能继续深造。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。作为教师应在钻研教法的同时，在学法指导上下一番工夫，使学生既学好知识更学到学习的方法，形成独立学习的能力，有利于学生的可持续发展。

首先，高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点：

1、概念抽象

初中化学以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。

2、进度快，反应方程式复杂

初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学

方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。

3、内涵深，联系广

如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。

第二，针对上述特点，对高一学生进行的学法指导如下：

1、坚持课前预习积极主动学习

化学和其它所有的功课一样需要进行课前预习，但预习不仅仅是把课本内容通读一遍，而要加入自己的思考。首先了解课本基本内容，在不理解的地方做上标记；然后可以温习以前学习过的相关内容，既可以复习旧知识，又可以很轻松的进入新知识。

2、讲究课内学习提高课堂效率

（1）、认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师

是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？

（2）、记好笔记：详略得当，抓住要领来记。记笔记不是抄老师的板书，更不是把老师的每句话都记下来。课堂记笔记，应该是记一些课本上没有的东西（如老师补充的知识），记总结的规律，记解题方法等。笔记不只是课堂记，在课后应该不断进行补充。应该把老师讲过的一些有代表性的例题，自己做过一些好的题目以及经常出错的题目记下，写出完整的解题思路，解题方法和解题过程。记笔记不是形式，而是一本学习手册，在学习中可以经常翻看。

3、落实课后复习巩固课堂所学

课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。这正是课后复习的意义所在。

课后复习的方法如下：

（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。

（2）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。

（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时

翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。

（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

（5）有计划：把每天的课外时间加以安排；把前一段学习的内容加以复习；能够提高学习的效率。

4、科学归纳

归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4为统领。

归纳方法之二是列表对比法，对比的方法常用于辨析相近的概念，对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习。通过对比,找到了新旧知识的共性与联系。

归纳方法之三是键线递进法。高中化学基本概念多,一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中。这就要求我们学生及时集中整理相关概念，按照一定的理论体系，弄清基本概念之间的从属或平行关系。在归纳整理中,可以牺牲一些具体细节，突出主要内容。

第三、化学有很多知识需要记忆，而学生对记忆的方法掌握的还不够，有必要对学生进行这方面的指导，以下列出化学上常用的几种记忆方法：

1、把必须记忆的概念，规律和理论编写成顺口溜等便于记忆。

例：对化合价的记忆：

一价氢氯钾钠银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅二三铁， 二四六硫三五磷。碳氮硫氯多价态，物质类别细分清。

2、在理解的基础上进行记忆──理解记忆

感性的记忆只是使我们停留在表面的、个别的、外部的认识上，这种记忆虽然重要，但只能是初始的记忆，只有真正的理解，把它提高到理性分析能力这一水平，才会获得清晰、持久、牢固的记忆。例如：对于氧化还原反应，在理解氧化还原过程的基础上，结合一个十分熟悉而又具体的实例：如H2还原CuO中，对于氧化与还原，被氧化与被还原，氧化剂与还原剂，氧化性与还原性，氧化产物与还原产物等概念就只需要记住其中的一方就行了，另一方概念便迎刃而解了。

3、将相关的概念列成关联图进行记忆──图式记忆

很多知识用图式表示出来，既能便于我们理解物质间的内在联系，又能够对一章的内容有一个清晰的轮廓。

4、采用对比的方法进行记忆━━对比记忆

对比记忆就是分析联系各种物质、各种概念之间相似相异比较的记忆，在比较过程中，分析判断加工，信号多次强化，各事物在大脑中建立联系，使记忆的事物持久。

另外，有关记忆的方法还有很多，如小结记忆包括串联知识记忆、列表记忆、总结问题记忆等等。

第四，教师应帮助学生探索学习规律，鼓励学生研究学习方法，不放弃任何一个学生，采取鼓励教育，在班级、年级、学校范围内，组织开展形式多样的学法交流活动。如配合班主任教师开展“学习方法大家谈”的主题班会，组织开展“谈解题技巧与解题方法”小论文评优活动等，以形成学生自已探索学法的良好氛围，让学生在学习过程中，边学习、边对照、边实践、边总结、边借鉴、边探究，选择合乎自身学习特点具有个人风格的学习方法，从而提高学习能力，减轻过重的课业负担，提高学习效率，实现素质教育。

总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，帮助学生培养良好的学习习惯，从而提高化学教学质量。