（9-12课、习作、综合性学习、语文园地）教案设计
9.古诗三首
［教学目标］
1.会认7个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
［教学重难点］
学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（配乐《春节序曲》，播放关于春节的各种图片，如包饺子、贴春联、拜年等）
2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）
二、初读古诗，读准节奏，学习生字
1.学生根据教师的提示自读古诗。（出示自读要求：一、读准字音；二、读通句子；三、读准节奏。）
2.指名读，师生评议，纠正字音。 3.再读，教师指导，划分朗读节奏。
元日（宋）王安石
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。 （1）教师范读。（“/”表示朗读时要短暂停顿） （2）指名读，读出诗的节奏。
（3）齐读。边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面） 4.我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。（齐声读）
(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）
(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了，哪个字可以看出来？（除）
5.看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）
（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
（2）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（学生交流）
（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）
6.生看画面，师描述：放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！（课件出示：春风送暖入屠苏）
（1）再读这句，哪一个字值得我们品味？（暖）说说你的理解。（爆竹声中辞旧迎新的快乐；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，青年人觉得自己是家里的顶梁柱，心里有了责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。）
（2）再读诗句，读出你体会到的“暖”。
同学们，这是新年美好的第一天！初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。迎着红日，人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。此时的场景给你怎样的感觉呢？（温暖的阳光，生活更有希望）
7.课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 （1）指名读、齐读。（读出充满希望的感觉） （2）男女分组赛读。
（3）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。）
新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着喜庆的气氛。同学们，把你们的感受读出来吧！
三、课堂延伸：交流春联
1.学生交流收集到的春联。（全班交流） 2.课件出示春联，全班齐读。
3.教师指导书写课后生字“旧、符”；生写，师评价并随机展示。
第二课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？（4月5日前后）清明节是我国的传统节日，也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛，今天，让我们跟随诗人去看看吧。（板书：清明）
2．课件出示诗人简介。
二、初读古诗，探究初成
1.自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。 2.检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。 （2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。 （3）借助注释试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）
三、品读欣赏，质疑再探
1.学习古诗第一句。（课件出示古诗1、2行） （1）指名朗读，学生评议，教师指导。
（2）课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释，并配相应图片。 （3）说说这两行诗的意思。（清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。）
（4）指导朗读，读出诗句的意境。 2.学习古诗第二句。（课件出示古诗3、4行） （1）说说这两行诗的意思是什么。（想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。）
（2）想象当时的情景（雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村），有感情地朗读，读出诗句的意境。
3.教师范读，感受古诗的韵律。
4.思考：整首诗表达了诗人怎样的思想感情？（怀念逝世亲人） 5.自由朗读古诗，背诵古诗。 6.学生小结学法：
解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味
第三课时
教学过程
一、开门见山，引入新课
1.在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情，诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。（板书：九月九日忆山东兄弟）
2.课件简介诗人王维。
二、自读古诗，读准字音
1.检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。 （2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。 （3）借助注释，试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨） 2.课前我们搜集了有关重阳节的资料，谁来用一两句话介绍一下？（课件出示重阳节简介）
三、细读品味，感悟理解
1.课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）出示与诗句相对应的图片，读完这句诗你有什么感受？
（2）谈话过渡：诗人写这首诗时，正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异乡”，每逢佳节，作客他乡的思乡怀亲之情，就更加强烈了。
（3）让我们带着思念之情来朗读吧！（男女读、小组读） 2.课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （1）指名读、齐读，教师范读。
（2）这两行诗的意思是什么？（我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高，遗憾的是唯独缺少了我一个人。）
3.感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。
课件小结：独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。
4.齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》，背诵古诗。
四、记忆识字，书写指导
1.课件出示会写字，学生自主识字。 2.教师示范，提示重点笔画：“独”的部首是“犭”，“异”的上半部分是“巳”。 3.学生练习书写，教师巡视指导。
［教学板书］
9.古诗三首
元日 春节 热闹欢快 清明 清明节 断魂杏花村
九月九日忆山东兄弟 重阳节 思亲、思乡
［教学反思］
本课三首古诗都与中国传统节日有关，诗句描绘的画面感很强。因此，在教学设计时，我先创设情境，激发学生兴趣，再引导他们有感情地朗读，以不同的诵读方式去体会诗人的情感，体会古诗的语言美、韵律美。最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受，体会古诗的意境。
10.纸的发明
［教学目标］
1.会认11个生字，会写12个生字。正确读写“保存、欧洲”等词语，积累多音字“累”“鲜”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
［教学重难点］
能根据要求提取关键信息，说清楚纸的发明过程，以及蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受造纸术对人类社会的促进作用。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
同学们，我们在学习过程中，一刻也离不开纸，我们的课本是用纸做成的，我们的书写也离不开纸。你知道纸是怎么来的吗？（学生自由发言）大家了解的真不少，这节课我们就来了解有关纸的知识。(板书课题，学生齐读)
近义词辨析：发明(创造出新事物或新方法)发现(第一次看到或知道)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，标注自然段序号，要求读准字音，读通语句。（学生采用自主识字的方
式进行。）
2.检查自学情况。
（1）课件出示课后生字。（指名读，齐读。学生互相交流识记生字的方法。） （2）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。 3．学生自由读课文，了解课文是从哪几个方面来写“纸的发明”的。 （1）造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
（2）早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。那时候人们把文字刻在龟甲、兽骨、竹片和木片上，后来就在帛上写字。
（3）西汉时代，人们用麻来造纸。（板书：麻纸） （4）我国东汉时代的蔡伦发明了纸。（板书：纸蔡伦）
（5）造纸术的发明极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。 4．你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗？ （本文主要讲述了造纸术发明的过程以及意义。）
第二课时
教学过程 一、复习导入
1.板书课题。
2.指名用简洁的语言说说课文的主要内容。
二、细读课文，深入探究
1.学生自由读课文，小组合作，完成下列表格。种类时间用料优点缺点造纸术发明以前帛麻纸。
2.结合上表,研读第4自然段中蔡伦造纸方法的句子,并将其与之前人们所使用的“纸”进行比较，想一想为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
（通过对比，用蔡伦的方法造的纸，轻便好用，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。）
3.引导学生根据课前对纸的广泛用途的了解，想一想、说一说：造纸术到底是如何促进人类社会的进步和文化发展的？教师根据学生的交流情况适时引导他们联系生活中纸的重要作用，以及课后“资料袋”部分的内容，更好地体现纸在各领域中无法替代的作用。
4.为这一发明作出贡献的人是谁？（蔡伦） 5.句子探究：（课件出示：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。）
（1）交流：把句子中的“之一”删去可以吗？为什么？（不可以，中国的伟大发明还包括活字印刷术、火药、指南针。）
（2）师引导：所以说明性的文章用语一定要准确，“之一”一词就体现了这种准确性。 （3）举一反三，思考：“大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验”一句中“大约”一词能否删去？为什么？（不能，因为造纸术发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。）
6.延伸交流：现在由于人们不注意节约资源，造成了大量纸张被浪费，针对这一现象，你们都有哪些好的建议？学生自由交流看法，教师适时补充出示关于“再生纸”的资料（废纸被回收后重新造成纸），同时引导他们充分利用信息数字化形式实现资源的节约利用。
三、记忆生字，书写生字
1.课件出示：术伟录册保存约验阿欧洲社
（1）小组交流：怎样写好这些字？ （2）全班交流，教师评议，重点指导。（“术”最后写点，“社”先写点。） 2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
［教学板书］
10.纸的发明 竹片：笨重 帛：轻便、太贵 麻纸：粗糙不能普及
蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜——传承下来
［教学反思］
本课的教学重难点为对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸，了解蔡伦纸发明的伟大，以及被传承普及的原因。我通过设计表格、对比阅读、课外知识拓展等，较好地完成了教学目标。不足之处在于今后要善于表扬学生，让学生不断进步。
11.赵州桥
［教学目标］
1.会认11个生字，会写13个生字，能正确读写“智慧、创举”等词语，积累多音字“爪”。 2.能正确、流利地朗读课文。理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
［教学重难点］
1.初步学习怎样围绕一个意思写一段话、按顺序介绍事物的写作方法。 2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，今天我要向大家介绍的是一座古老的桥梁。（出示赵州桥的图片）它的名字叫赵州桥。（板书：赵州桥。齐读课题。）
2.看到课题你有哪些疑问呢？（自由发言，不予评价）让我们带着这些疑问走进课文吧！
二、初读课文，学习字词
1.学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通语句。 2.检查反馈。
（1）课件出示词语，读准字音。读准多音字“爪”。
（2）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。 （3）理解词语。（赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝：我国历史上的一个朝代。石匠：本文中的石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。冲毁：冲破。创举：前所未有的、影响大的举动或事业。）
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，介绍了赵州桥的哪些内容。(指导学生对所提取的信息进行归纳：历史悠久、非常雄伟、坚固而美观、历史文化遗产。)
2.自学第1自然段，这段话介绍了赵州桥的哪些内容？ 3.小组讨论交流。
4.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代、桥的形状，还写了赵州桥是世界闻名的石拱桥。）
5.引导学生结合全文内容深入研究：为什么赵州桥这样一座石拱桥会闻名于世界？下节课我们继续学习。
四、指导写字
1.课件出示课后要求书写的生字。（学生相互交流书写难点） 2.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导： “县”中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。“慧”字要引导学生仔细观察，不要多写或少写了笔画。
3.学生练写生字，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入，问题激趣
1.（板书课题）上节课我们学习了第1自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥。（世界闻名）
2.这节课我们一起来探究：为什么赵州桥这样一座石拱桥会闻名于世界？
二、学习第2—4自然段
1.了解句与句之间的联系。
（1）自由读第2自然段，思考：本段是围绕哪句话来写的？（赵州桥非常雄伟。板书：雄伟）
（2）你从哪些词句感受到赵州桥的雄伟？（课件出示相关句子，作者运用列数字的说明方法写出了赵州桥的雄伟。）
（3）赵州桥在设计上有哪些特点？（没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）
①小组交流：这样的设计有什么优点？（既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身重量，节省了石料，突出桥坚固的优点。板书：坚固）
②作者用了哪一个词语来高度称赞它？（创举。“创举”指前所未有的、影响大的举动或事业，因为赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，是他的首创，没有先例。）
（4）用自己喜欢的方式朗读第1~4句，读出赵州桥雄伟、坚固的特点。 2.读第3自然段，思考：本段的第一句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。） 师小结：课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3自然段接着介绍桥的“美观”。像这样把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起连接作用的句子叫过渡句，有承上启下的作用。
（1）从哪里可以看出桥十分美观呢？（出示投影或录像，桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
（2）课件出示文中描写精美图案的句子，思考：怎样理解“所有的龙似乎都在游动，
真像活了一样”这句话？（“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
（3）师小结：就是这样精湛的雕刻，让赵州桥变成了一件艺术品，让我们在音乐声中想象着眼前的这几幅画面，再齐读这一段。（配乐）
3.齐读课文第4自然段。（课件出示最后一段）引导学生理解关键性的词语：智慧、才干、历史遗产。
师过渡：赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地读一读：（课件出示：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。（板书：智慧才干）
4.学生有感情地朗读全文。
三、总结扩展
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。赵州桥旁的李春塑像，是用来纪念这位伟大的古代建筑师。由此可见赵州桥的影响有多么深远。大家可以利用课余时间，把赵州桥介绍给你的父母。
［教学板书］
11.赵州桥
雄伟 坚固 美观
智慧 才干
［教学反思］
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观这三个特点。教学设计中，我主要抓住文中的关键句子，通过多种形式的朗读，加深对文段内容的理解，让学生充分感受我国古代劳动人民的智慧。
12.*一幅名扬中外的画
［教学目标］
1.会认14个生字，积累多音字“都”“作”“乘”“笼”。
2.能从第2—4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清楚的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
［教学重难点］
1.了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清楚的。
2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
［教学课时］1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.导语：同学们，有人称《清明上河图》为我国“宋代社会的小百科全书”。这幅图到底画了些什么？有什么特点？让我们一起去探究吧！（板书课题）
2.读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题）
二、快速阅读，整体感知
1.默读课文，边读边想：这幅名扬中外的画指的是什么？作者是谁？
2.根据“阅读提示”浏览课文，思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？（小组交流） 3.赏读，展开想象。
（1）张贴挂图或课件展示《清明上河图》。 （2）《清明上河图》图美，文也美。课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》。
三、细读课文，深入探究
1.默读课文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容。边读边做批注。 2.选你最感兴趣的内容，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）重点引导学生看图上画了哪些行业的人物？（通过读句子，想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”再引导学生体会张择端花了很大功夫，画出来的画了不起。板书：人物多）
（2）画上的街市的热闹表现在什么地方？（看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”，从而体会张择端的画技高超，内容丰富。板书：街市热闹）
（3）桥北头发生了一件什么事？（引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。教师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，看到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊”。板书：情景传神）
四、看图交流，内容拓展
1.《清明上河图》中像这样有趣的生活情景还有很多，谁能看图说一说？（学生自由发言，师生评议。）
2.教师小结：这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内容看到北宋人民生活的情景，所以它被称为“宋代社会的小百科全书”，是一幅名扬中外的画。4.为什么这是一幅名扬中外的画呢？
五、布置作业，延伸课外
1.对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
2.了解我们生活中的传统文化，搜集资料，在下节综合性学习课上交流分享。
［教学板书］
12.*一幅名扬中外的画
《清明上河图》 北宋张择端 人物多 街市热闹 情景传神 古都风貌
生活情景
［教学反思］
在本课的教学中，我抓住三年级学生学习特点，紧扣阅读提示，半扶半放地进行本课的教学，努力提高略读课文教学的有效性。《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此我借助视频拉近距离，用图文对照、想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了课文，又培养了语言表达能力，还有助于激发学生热爱祖国传统文化的感情。
第三单元《习作、综合性学习、语文园地》教案设计
第三单元《习作：中华传统节日》
［教学目标］
1.培养学生搜集传统节日名称和传统节日习俗资料的能力。 2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
［教学重难点］
能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，引出课题
本单元我们已经了解了一些中华传统节日。那么，想一想你都参加过哪些传统节日的活动。今天我们就选择一个你记忆最深的、有意义的节日，有序地写出过节的过程，也可以将节日中发生的令你印象深刻的事写下来。
二、明确范围，讨论理解
1.小组交流展示。 要求：
（1）介绍自己最感兴趣的节日，以及为了解节日开展的活动。 （2）交流自己对于这个节日的了解。（节日的来历、过节的风俗等）
（3）分享自己的研究成果。（可以是自己学到的与节日相关的手工制作、撰写的春联等艺术作品，也可以背诵与节日相关的诗词佳作等。）
2.每个学习小组推荐优秀的组员在班级里交流。（要求：本组成员可以补充，其他小组同学可以提问。）
预设：
生1：我感兴趣的是重阳节。我了解了重阳节的风俗，去年我还跟家人一起去爬山登高了。
生2：我研究的是春节的风俗。我积累了与春节相关的诗，知道了古代过春节除了放爆竹，还要喝屠苏酒、换桃符。我还跟爷爷学写了春联呢！
3.评一评：哪一组的活动开展得好？
4.播放录像。（春节贴春联、元宵节耍龙灯的画面等。让学生直观地了解节日的习俗。） 5.课件出示描写节日的好词佳句。（供学生参考） 6.说说自己记忆最深的一个节日，确定主题。 预设：
生1：我家过中秋节的时候，奶奶总是认真地准备一大桌好菜，然后进行祭月，接着就是赏月、吃月饼。我印象最深的就是我和姐姐在赏月的时候对诗。
生2：我在过端午节的时候，印象最深的就是学会了包粽子。
7.指名概括说先写什么，再写什么，最后写什么，师生评议。（目的是引导学生按照一定的顺序写）
（1）审要求：本次习作要求选择一个来写，可以写自己家的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的。
（2）审重点：本次习作要求将节日活动的或事件写。
第二课时
教学过程 一、复习导入
上节课我们理清了写作思路，这节课我们一起来完成习作。
二、例文引路
1.课件出示例文。
2.自由阅读。
3.交流评议，了解写法。
（1）交代清楚节日的时间、地点、参加的人物。（2）认真观察活动的场面和细节。 （3）边看边想，发挥想象。（4）写出观察对象的动作变化和心理变化。
三、完成习作
1.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。
2.习作讲评。指名读有代表性的习作。师生根据本次习作内容要求，共同评议，找出优点，指出不足并提出修改意见。
3.学生自主修改习作并誊抄。
［教学板书］
习作中华传统节日
［教学反思］
我让学生在课前收集相关的习作资料，课堂上给予充分的时间让学生交流自己喜欢的传统节日，以及自己在家度过节日时欢乐的场景或事件。然后引导学生有条理地叙述内容，并对其进行针对性评价与引导，让学生对习作树立更大的信心，为写作文作好铺垫。
第三单元《综合性学习：中华传统节日》
［教学目标］
1.能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。
2.以适当的方式展开综合性学习的成果。
3.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
［教学重难点］
培养学生学会搜集、整理、分析资料的方法，用不同方式展示成果的能力。 ［教学课时］1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.课件播放春节贴春联、清明节踏青、端午节吃粽子、中秋节吃月饼的画面。 2.谈话激趣：中国传统节日的形成过程，就是一个民族的历史文化长期积淀凝聚的过程。从这些流传至今的节日风俗里，我们可以清晰地看到古代人民生活的精彩画面，比如：团圆与亲情、追思与纪念、狂欢与喜悦等等。中国人的各种情感都融入了这些传统节日里。那么，大家所知道的中华民族的传统节日都有哪些？谁能说说这些传统节日的时间呢？（自由交流）
3.今天，让我们走进中华传统节日，去感受一下这些节日的风情吧！
二、展示活动成果
1.分小组合作，合作要求：
（1）按照自己搜集的资料，找到对应小组，自由组合。 （2）小组内交流资料内容，派选一位成员作为代表发言。 （3）小组代表发言，师生评议。 2.小组展示。
（1）春节组同学展示交流。（关于“年”的故事表演、贴春联、年画习俗讲解、《元日》古诗朗诵）
（2）元宵节组同学展示交流。（猜灯谜游戏、元宵节传统食物介绍、元宵节习俗活动介绍）
（3）清明节小组同学展示交流。（介绍清明节相关习俗）
（4）端午节小组同学展示交流。（播放赛龙舟、包粽子视频来介绍节日习俗） （5）中秋节小组同学展示交流。（介绍中秋节的来历、习俗，以诗朗诵结束展示） （6）重阳节小组同学展示交流。（讲故事介绍重阳节的由来，发出“看望孤寡老人”爱心活动的倡议）
3.评一评：哪一组的活动开展得好？
4.师：刚才我们把自己的研究通过不同形式进行了分享。同学们在这样的活动中，感受到了什么？
预设：
生1：我国的传统节日有很多有趣的传说，太神奇了！ 生2：了解一个传统节日，还能读到很多著名的诗词。
师小结：是的，我们中国的传统节日不仅有各种各样有趣的来历，还有许多独特的风俗，我们深入了解它们，就能更好地感受到祖国传统文化的魅力。
第三单元《语文园地三》
［教学目标］
1.引导学生学会在生活中识字。
2.积累有关“文房四宝”等中华优秀传统文化的四字成语。
3.了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
［教学重难点］
了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的结构方法；学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.课件出示《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》的课文片段，互相交流。 2.反复朗读，体会这种围绕一个意思把内容写具体的方法。 3.教师小结：
（1）在以后阅读中应注意这种写法，便于理清文章结构。
（2）在以后写作中善于运用这种写法。先确定要表达的中心意思，再想想可以从哪几个方面来说明这个意思，最后想想怎样有条理地把这几个方面写具体。
二、学习“识字加油站”
1.课件出示招牌图片。
2.学生互相交流，识记招牌上的文字，并说说在什么地方见过这些招牌。
3.教师小结：同学们，在日常生活中要做识字的有心人，见到什么字，就通过多种方式
主动去认识它，成为识字小达人。如果同学们继续保持这种善于观察、勤于思考的好习惯，一定可以在生活中认识更多的汉字。
三、作业
到街道、商店、游乐场等地方去识记汉字。
第二课时
教学过程
一、学习“词句段运用”
1.能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
（1）课件出示“词句段运用”第一部分选段，说说蔡伦造纸的步骤。 （2）以“剪纸”为例，指导口头介绍制作的过程。 （3）小组内介绍，组内互评。
（4）各组派代表进行全班交流，教师组织开展小组间的相互评价。
（5）让学生选择一项自己平时最喜欢的手工活动，按照上述方法自己练习介绍，再进行小组交流。
2.课件出示“词句段运用”第二部分的两段话。
学生独立阅读试着分析这两段话的特点。（都是先总后分的段式；都用到了“有的……有的……有的……”。）
3.学生选择自己喜欢的话题仿写句子。
4.在小组内展示自己的句子，互相评议，提出修改意见，进行修改。 5.选择典型的段落，由小作者读给全班同学听，互相评议。
二、学习“日积月累”
1.学习生字，准确朗读。
（1）课件出示日积月累中的四字词语。 （2）指名朗读，师生评议。 （3）纠正字音，学习生字。
（4）引导学生思考这些四字词语的含义。 ①文房四宝：笔墨纸砚（中国独有的文书工具）
②雅人四好：琴棋书画（中国古代文人所推崇和要掌握的四门艺术。）
③花中君子：梅兰竹菊（中国文人感物喻志的象征，也是咏物诗和文人画中最常见的题材。）
④中医四诊：望闻问切（中医用语。望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。合称四诊。）
2.组织开展游戏活动：词语对对碰。比如，一人说“文房四宝”，另一人就要对“笔墨纸砚”。
3.全班交流：说说自己平时阅读和学习中积累的这样的词语。
［教学反思］
今天我顺利完成了语文园地三的教学，针对教学情况进行简单的反思。 1.启发学生学会阅读，培养学生在读中发现问题、解决问题的自学能力。
2.识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字，使学生渐渐学会做生活中的有心人，在生活中逐步培养学生识字的兴趣。
3.仿写是提高学生读写水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。
4.三年级学生由于阅历浅，对“琴棋书画、笔墨纸砚”一类的词语理解较困难，我通过课件展示，联系生活实例使学生很快理解了这些词语，掌握这些词语的特点。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容