网络教育对传统教学模式的挑战

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网络教育对传统教学模式的挑战

江苏省徐州高等师范学校外语系 孙晋芳

摘 要：随着教育的发展，教学模式也由传统的课堂教学模式向网络学习模式转变。网络学习模式不同于传统教学模式，有自己独特的优势，但是也不能完全摒弃传统教学模式。

关键词：网络学习 传统教学模式 挑战

随着教育发展，现代教育技术孕育而生，而且发展迅速，很多方面取代了传统教学模式，是教育进步的一种体现。传统教育模式有学校课堂教育和自学函授等模式。学校教育需要配备高水平老师和相应教学设备，而自学或函授模式教育质量又很难保证，因此，在这种情况下产生一种新教学模式，即网络学习。

网络学习是一种新的学习模式，网络环境下的新型学习模式能促使学生在课前、课中、课后等阶段内到网上去查阅学习资料，解决自己在学习中碰到的各种问题。这种方式的教学可以引导学生自己会学习，培养学生的学习能力。

传统学习模式是“吸收、储存、再现”的一种模式，而网络学习模式是“质疑、探索、转化、创造”的过程，可以看出网络学习模式更注重自己的一种研究创造过程，更能把学生“学以致用”的效果凸现出来。比较两种教学模式，主要有以下几个区别：

第一，资源类型的区别。资源类型指为教学有效开展提供的素材等各种可利用的条件。传统学习模式是以教师系统讲授为主的学习组织方式，常见的学习资源有文本教材、投影仪、图片、课件、影视等声像资料。而网络学习模式基于资源的学习组织方式，常见的网络学习资源包括电子教材、网络教学课件、学科资源库和数字图书等。

第二，学生的地位的差别。传统学习模式下，教师的教学和引导位上，学生被动地接受教师讲授的知识，他们自身的主动性和积极性难以发挥，创新能力更难网络以形成。网络学习模式下，学生的地位就不同了。学生的主体性和主导地位可以得到最大发挥，可以通过网络掌握大量的学习资源。在学习过程中，学生可以自我质疑，利用网络资源进行探索解疑，有利于学生能力提高和创造性发挥。

第三，教师的作用有所不同。传统学习模式教师为中心的主导地位和作用非常突出，主导课程进度，是课堂的主要活动者。而网络学习模式学生学习的主体地位和作用非常突出，教师的作用重在指导，主要扮演辅助性角色，引导学生自主学习，可以通过网络进行在线

答疑、作业修改等学习活动。

第四，方法上的区别。传统学习模式通过讲授法、展示法等方式传授知识和方法，在教学过程中，教师也可以穿插导入、启发、互动、讨论等形式以丰富课堂学习气氛。网络学习模式则是以讨论式学习、发现式学习和协作式学习为主，向学生提供学习资源，充分调动了学生个体学习的积极性，激发学生的学习兴趣，同时习得了技能，让学生乐于学习和探究。

第五，注重的内容不同。传统学习方式注重教师的讲授和知识的传输，会忽略或者不能顾及到学生的个体，学生的积极主动性得不到发挥。网络学习模式下，学生主要通过阅读文字材料，观看教学录像，学习教学课件等多媒体学习资料获取知识，这样获取知识的渠道比较多，信息量比较大。

第六，策略的不同。策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。传统的学习模式，通过教师在教学讲授过程中配合一系列方法，想学生讲授知识，加深学生对知识的理解。而网络学习模式时把知识技能寓于学生自主探究实践中，通过基于网络的各种方式，如讨论式学习，发现式学习和协作式学习等体现教与学的互动。现代网络教学模式有助于提高学生的自学能力和学习能力，帮助学生的学习状态从被动转向主动学习。

通过两种教育方式的比较，不难看出网络学习模式有着明显的优势。虽然目前在中学中还很难全面实行，但这是一种教育的趋势，它的好处有很多。

首先，它改变了传统的教育模式，即以老师为中心。这种教育模式有它一定的作用，但过于重视了教师的主导作用，也就忽视了学生的主体作用。这种教学模式下培养出来的人才创新和动手能力相对较弱，更注重书本而轻视了实践的作用。那么在当前社会发展下，这种模式似乎跟不上需求了。而新的教学模式运用新的教育技术手段，对传统模式是一次有力的冲击，既满足了社会的发展需要，又促进了现代技术的发展。学生的个性得以发展，学习由被动变为

主动，学习更加自主化，学生能够根据自己的个性和品质来学习，这才是正确的学习途径。

其次，现代教育技术的运用更加形象生动。传统教学方式下，教学道具单一，老师要花费很大的精力讲解，但未必能达到好的效果。而多媒体技术中可以使用幻灯、投影、电视、电影和计算机等手段，使人的感觉器官和思维器官得到了延伸，一些抽象的概念变得清晰具体，学生如亲临其境般，得到了体验，无形中思维能力、实践能力得到了提升。

此外，现代教育技术的运用使知识面覆盖更广，知识更新更快，时空限制被打破。传统方式的教学必须面对面，而且教师如果不继续学习的话，自己的知识储备也会陈旧，那学生自然接受不到最新的知识。而且现在的知识日新月异，网络的产生把我们带到了世界各地的每一个角落，地球变得越来越小，教育也随之突破了时空的限制，走向网络化，网络教育的诞生使得学生可以在一个虚拟教室里进行学习，那么不再受一个教师只能在一个教室授课的局限，任何人都可以得到一流教师，资源共享得到最大限度的利用，边远农村和山区也可以通过网络获得同样的教育条件，每个人机会均等。有条件的学生甚至足不出户就可以接受各种形式的教育。

但是我们不能片面地认为哪种学习模式更好，而是应该根据两种不同学习模式的适用情况，根据学生的实际情况、教学内容，甚至学校的硬件设施等情况，选择一种合适的学习模式，或者将两者有机的结合起来使用，把两种学习方式的优点发挥至最大，把媒体和教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，怎样有利于学生学习，拒绝“现代教育技术万能论”，这样才能全面推进素质教育，提高学生的综合素质，激发学生的创造性学习能力的形成，培养出敢于想象，敢于争论，敢于创新，善于思考，善于实践的新一代学生，从而达到学习的最优化。参考文献：

[1]. 何克抗. 论信息技术与课程整合. 上海电教, 2003. 2

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