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二年级数学《8的乘
法口诀》教学反思教后记
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教师随笔《 的乘法口诀》教学反思 在学生学习“8的乘法口诀”之前已 经有了乘法口诀的学习基础，他们对乘 法口诀的探究、编写已经有了初步的经 验基础，因此，在设计《8的乘法口诀》
的教学活动时，我把教学目标定为：
1 .鼓励学生主动探究口诀的编写过 程，学会有序的整理口诀。（重点）
2 .能用有效的、优化的方式记住 “8 的乘法口诀”，并会在实践活动中运用有 关口诀解决问题。（难点）
3 .鼓励学生积极把自己的学习结果 同他人进行交流。
因为有了前面知识和学习方法的积 累，这节课学生并不会感到很困难，所 以我把学会探究、学会总结、学会解决 问题作为本节课的设计重点。
--------- 精选公文范文 ------------ 本节课我的课堂特色如下：
1、紧密结合教材，引导学生发现数 学信息。
学案设计时，我充分利用教材书上 的情景图，通过观察小青蛙一次接一次 的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始, 每次都是跳8格，利用这个数学信息, 我提出了叽次跳8格，也就是一个i 用算式该怎么表示呢？ ”学生自己列出 了关于8的乘法算式，接着我又提出了
要把这些算式计算得又对又快，要用到 什么呢？ ”学生根据经验自然而然就想 到了要用8的乘法口诀，从而引出课题t 的乘法口诀，这一环节中，出现小青蛙， 符合二年级孩子的年龄特点，能够充分 调动了学生的积极主动性，两个问题的 提出，目的是让学生理解为什么要学习t 的乘法口诀，使学生感受到数学知识于 生活，数学问题于生活，让学生充分感 受生活数学。
二、充分发挥学生的主体性，在交 流中品味成功。。
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本节课教学设计的出发点就是相信 学生能学会，所以课上我把学习的主动 权交给了学生，自己充当教学的组织者、 引导者、讲解者。
在总结8的乘法口诀时，先引导学 生回忆前面的口诀的总结方法，为 8的 总结做个铺垫，然后自己试着来总结出 8的乘法口诀，先自己来探究，最后在 小组内交流，给学生创设了自己独立思 考与合作交流的空间。在这个过程中， 我看到大多数学生都能够独立地总结出 口诀，只有少部分学生出现了困难，通 过小组交流也较好地解决了。
三、把课堂还给学生，让他们尽情 展示。
整个一节课，我都是让学生展示， 中间3、4、5组展示时既讲得清楚，有 组织学生积极投入学习，时间把握的很 好。
一节课下来，我也发现了设计中的 细漏：
1、学案对于识记口诀设计得不够 精选公文范文
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好，识记口诀有困难，有待改进。
在记忆口诀的环节，我采取的是先 让学生用自己的方法来记，然后找一两 名记得快的学生说一说是怎么记的，最 后让学生说说你认为哪句记起来有困 难，全班一起想办法来记。通过这几个 环节有多半学生能够较好的记忆，但还 是有少数学生应用的时候出现了 口诀记 忆错误。我当时觉得很着急，再说时间 也不够了，所以叮嘱学生课后加强练习。 但事后想想，为什么会出现这种情况？ 课后了解到，记得快的孩子大部分在课 前进行了预习，对口诀的结构、编排已 经有了一定的了解，再通过课堂探究， 交流、总结，他们很快就能记住口诀， 看来，课前预习也应该是教学设计的一 个环节，在下一阶段的口诀学习中我得 加强这方面的思考与实践。
2、对学生缺乏信心，不敢放开。 作为教师我们一定要为学生创造探 究合作的氛围，使学生的能力、情感都 得到培养。在全班交流的时候，我看至। --------- 精选公文范文 -----------
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所有的孩子都特别的积极，都想到前边 展示自己的研究成果，看到他们那么强 烈的表现欲望，我感受到了他们那份成 功的喜悦，我也为自己感到高兴，让所 有的孩子都参与到教学过程中不正是新 课标所提倡的吗？通过这个环节我也反 思到，以前的教学有时我把得太死了， 总是怕学生不会，其实有些问题通过学 生的思考和合作是完全能够独立解决 的，而且让孩子自己探究他们的热情也 特别fWj O
3、学生展示缺乏激情，课堂有些寂 寞。 学生展示中教师中一片寂静，可细 看，有很多同学在心不在焉的听，好像 学生对类似的口诀课已经麻木了。再加 上刚开始展示时学生的紧张，我又没有 随机点燃气氛，以至于课堂沉闷，最后 时间把握的不是多好，当堂检测也没完 成。
4、课堂生成的太少，质疑补充的声 音太小
5、学生倾听习惯还有待加强。 6、学案还需进一步修订。
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我可以说这一堂课非常不成功。课 后我看学案，我发现学生大部分呢完成 的很好，有一小部分口诀掌握得不是太 好。以后，我要加大小组长的培训力度， 力求展示形式多样化，展示学生声音洪 亮，讲得清楚。学习灵活驾驭课堂的能 力
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