生活资源在生物教学中的有效运用

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ZHIHUIJIANGTAN生活资源在生物教学中的有效运用

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生物课程是初中学生初次接触的一门新的课程，他们都是从“同一起跑线”开始学习。在生物课程的教学过程中，教师需要对生活资源进行有效利用，以各类不同的生活资源作为载体，将生物课程融入其中，实现初中生物教学的创新发展。本文分析了初中生物教学难点以及生活资源具备的教学价值，提出了运用生活资源展开生物教学的有效措施，希望能够为广大教师提供参考。

一、初中生物教学难点及生活资源的教学价值分析

1.初中生物教学难点就目前实际情况来讲，初中生物课程的教学并未达到预期的效果，一些学生对生物知识的理解掌握还有很多局限和困难，而且水平参差不齐，使得教学活动低效。具体来说，初中生物教学面临的困难主要集中在以下几个方面：第一，学生基础薄弱，对生物知识的理解存在困难。初中生物的难度虽然不高，但是由于学生缺乏这方面的知识，加之部分生物知识又很抽象，这就会造成学生理解困难，从而影响到教学效果；第二，课堂教学方式单一，难以激发学生的学习热

情。教学方法创新是目前教学活动的一个难点，受到教学条件的限制以及教师素养的限制，造成教学活动局限于单一模式，学生的学习热情不足；第三，实践困难，学生难以形成深入掌握。初中生物的一些知识比较抽象，要让学生进行实践并不容易。比如“认识植物细胞或是动物细胞的结构”，虽然课本上有图示，但是不同生物的细胞结构还是存在区别，如果不能实际观察，那么认识还是比较表面。目前，在课堂教学中就缺少这样的实践，因此降低了教学效果。

2.生活资源的教学价值针对初中生物教学中存在的一些困难，运用生物资源来创新教学，可以有效缓解当前困境，扭转初中生物教学局面，使其能够取得更加理想的教学效果。生活资源的内涵丰富，包含了不同类型的资源，主要有生活案例、生活现象、生活实物、生活理念、生活工具以及生活娱乐资源，等等。将这些类型各异的生活资源运用到初中生物教学中，可以体现出多方面的积极价值。首先，能够丰富生物知识的呈现形式。借助不同的生活资源，以不同的形

式将生物知识向学生呈现出来，这样可以让学生形成多元化理解，从而提升教学效果；其次，通过生活资源教学，可以实现初中生物教学活动的多元化。利用不同方法讲解生物知识，给学生以新颖的感受体验，可以切实激发学生的学习热情，使其主动参与到课堂学习当中；第三，生活资源本身来源于生活实际，具有很强的实践性。教师可以运用生活资源灵活构建、设计实践活动，给学生创造一个实践空间。这样就能够实现生物教学的理实结合，推动教学活动效果提升。总之，生活资源能够对初中生物教学产生显著的正面效应，生物教师一定要对此引起重视。

二、初中生物教学中生活资源的有效运用

1.遵循基本的运用原则将生活资源运用到初中生物教学活动之中，需要遵循一些基本的原则。从当前实际来讲，有部分教师尝试在生物教学中运用生活资源，但是效果并不理想。究其原因，主要是对生活资源的利用较为随意，没有原则和章法。因此，要想让生活资源在初中生物课程中发挥出切实的教学作用，就需

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ZHIHUIJIANGTAN要遵循以下几点基本原则：第一，多样化原则。生活资源具有不同的类型，在对其进行运用的过程中，也需要秉持多样化原则，结合生物课程不同章节的知识特点，灵活选择不同的生活资源来辅助教学；第二，趣味性原则。初中学生相对于小学阶段虽然有了一定的成长发展，但是，在学习中还是会受到自身兴趣的影响。学生兴趣的高低，将会直接决定学生在课堂上的积极性。所以，在选择生活素材的时候，就要尽量选择一些有趣的素材，将其和生物知识进行融合，构建趣味化的生物课堂；第三，开放性原则。利用生活资源教学，在与生物知识融合构建的过程中，不能做出太多限制，要开放一些，让学生可以从不同的角度来思考问题，这样有助于学生对相关知识形成更加深刻的认识。

2.合理设计生物教学对生活资源的有效运用，在遵循基本原则的基础上，还需要注意教学活动的合理设计。一堂课的开展需要提前进行设计，对教学环节做好安排，对教学内容做好布置。首先，需要设计好课堂导入环节。导入环节是一堂课的开始，在这个阶段，教师要以生活资源作为核心，将生活中的生物现象或是相关的案例作为载体，进行优化设计，设计一个导入素材。在课堂上就可以通过这个生活素材导入教学，启发学生思考，引出课本生物知识；其次，要有注重知识讲解的设计。知识讲解是课堂教学的关

键环节，由生活素材引入课本知识后，教师就要将重点放在理论知识阐述上。这一过程需要设计对应的生活生物案例来辅助说明相关的理论知识，同时可以借助多媒体展示，强化学生的直观认知；最后，要设计好总结归纳环节。在对课本理论知识完成讲解之后，还需要进行总结归纳。这便可以利用思维导图这一工具，以图示的形式，将一个小节的生物知识归纳起来，构建起知识体系。

3.有效引导学生参与在生物课堂教学实践中，生活资源的运用不能只是教师单方面的资源引入，还需要引导学生有效参与进来，发挥出学生自身的学习作用。具体来说，一方面，教师要灵活呈现生活资源，给学生创造参与的空间。要实现这一目的，情境教学法就是一个很好的手段。立足生活资源，构建起一个生物情境，让学生代入其中的角色思考探析；另一方面，可以引导学生从生活中搜集相关的生物资源。在教学了一个章节的生物知识后，教师便可以启发学生进行思考：生活中是否有反映此类生物知识的现象或是案例呢？组织学生以小组为单位进行集中讨论，将自己想到的生活案例分享出来，之后再让不同小组展开相互讨论。通过这样一种形式，可以强化学生的课堂参与，发挥学生的学习动能，从而取得显著的教学效果。

4.强化学生学习实践在课堂上，除了进行生物知识的讲解之外，还需要学生

进行实践，强化知识掌握和应用，提高学习效果。首先，教师可以借助生活中的生物素材，构建起实践活动。以角色表演的形式，让学生扮演生物情境中的不同角色，将这个生物情境表演还原出来，再思考其中存在的问题，提出有效的解决方法；其次，可以借助生活中的一些信息化工具，构建实践活动。在现实生活中，有很多方便的工具，比如手机、平板电脑等。教师可以借助这些智能设备，利用智慧课堂教学软件，打造在线学习平台，让学生在线进行实践；最后，可以借助生活娱乐资源创设生物实践。娱乐资源在生活中很常见，影视资源就是一类和生物联系较多的资源。很多电影、电视剧或是纪录片中，都或多或少存在和生物知识相关的片段。在课堂上，教师可以利用多媒体播放相关的影视资源片段，然后引导学生利用所学知识分析其中的生物现象，这样一来便达到了实践的目的。

初中生物教学在当前存在一定的教学困难，这一点是毋庸置疑的。而生活资源对于缓解目前的教学困难、提升教学质量具有积极的作用。初中生物教师要对此形成清楚认识，遵循相关原则，有效设计教学，在课堂上引导学生积极参与，同时合理创设实践方式和环境，多种措施综合实施，便能让生活资源有效融入初中生物课堂教学。

（作者单位：甘肃省甘谷县第五中学）

（责任编辑晓寒）

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