《乡愁》教学设计
澧县澧南镇中学 汤勇斌
教学目标：
1、 抓住意象理解诗歌创设的意境，初步培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 2、 初步掌握现代诗歌朗诵的基本技巧，较好地把握现代诗歌朗诵的情感基 调、节奏、重音等。
3、 体味诗歌作者的思想感情，培养学生的热爱家乡、热爱祖国的感情。
教学重点：通过朗读进入诗歌意境感受诗人情感。 教学难点：对诗中四种意象的体会把握。 教学方法：启发、诵读、讨论、体验
教学准备：教师制作多媒体课件，学生搜集余光中先生相关资料。 一、导入新课
同学们，当你的父母为了生活远离家乡、外出打工的时候，当你在外读书，十天半月不能回家的时候，当你的最亲的人永远离开你的时候，在你的心中，会有怎样的感受呢？
是的，思念家乡，怀念亲人。台湾著名诗人余光中先生也曾远离家乡，痛失亲人，甚至远离祖国。为此，他写下了一首著名的诗歌《乡愁》。请大家翻开课本，先请听老师把这首诗朗诵一遍。
【出示课题】今天，就让我们一起来学习台湾著名诗人余光中的乡愁（板书），让我们一起走进那如烟如雾的乡愁世界。
【出示配乐朗读】台湾著名诗人余光中先生也曾远离家乡，痛失亲人，甚至远离祖国。为此，他写下了一首著名的诗歌《乡愁》。请大家翻开课本，先请听老师把这首诗朗诵一遍。 二、作者简介
每每读到余光中的《乡愁》，泪水总在老师的眼中涌动。余光中先生有怎样的经历，为什么一曲乡愁总是让游子心惊魄动，为什么总是让游子泪水涟涟？课前大家进行了预习，有的同学查阅了手中的资料，对《乡愁》的作者余光中先生有了初步的了解，
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有谁能说说你所知道的余光中先生【学生发言、补充，教师概括】。在这里，老师也作一个简要的归纳。来，我们一齐读一遍余光中的简历。
【字幕简介】余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，由于特殊的政治原因，于1949年离开大陆，现居台湾。
【显示常德诗墙】余光中先生具有浓浓的思乡情结，他回到大陆，2000年曾经到过我们常德市,并在雕刻有《乡愁》的常德诗墙摄影留恋。我的老师著名作家周碧华先生曾采访过他，面对面的了解过余光中的思乡之情。现在我们也来了解，通过他笔下的诗歌来了解。
【播放写作背景视频】古人说得好，读文章要知人论世。而现在我们要理解《乡愁》这首诗，先了解它写作的的背景。为了了解余光中先生创作《乡愁》的情况，老师为大家带来了一段视频。请大家从中体会写下思乡之情的原由
20分钟写成《乡愁》，但那时20年的感情酝酿。这首诗写于1972年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。
去台湾时他才21岁，再还乡时已六十四岁。头时满头黑发，回首再来已雪满白头„„ 真是“断肠人在天涯”的游子之痛啊。 三、品读《乡愁》
我们说“三分诗,七分读”,诗歌是跳动的音符，下面我们将奏响的是这一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美。
【朗读提示】老师想问一问，朗读诗歌，一般需要注意哪些方面呢？
朗读本首诗，感情基调、语速、语调该读出什么味道呢？
朗读要求：1、读出节奏 2、读出重音 语速（舒缓），语调（深沉），感情（真挚），节奏（多停顿，不宜读长句）
【示范朗读】看来，我们的同学掌握了诗歌朗读的一般技巧，先听一遍余光中的《乡愁》示范朗读，注意朗读的语调、语速、节奏。
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自由朗读2-3遍。
指名朗读。学生点评；师简评，指导学生读出节奏，停顿，重音。 四人朗读。你想读哪一节? 齐读。
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情感基调 思念 语 调 深沉 语 速 舒缓 四、品析诗歌
【播放画面】1、过渡语：古人说：“诗中有画，画中有诗。”【乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。】 学生讨论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。
【教师点拨】创设意象是诗歌中经常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟是诗歌学习的一种方法 。
“愁”是人的一种抽象的情绪，要把它准确而感性地表达出来，必得找到与作者相感应的客观物象。如李白的“举头望明月”，以明月来寄托思乡之情。还记得李煜《虞美人》中怎样写“愁”吗？
生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。这里又用滔滔不息的流水来比喻绵绵无尽的愁绪。
乡书何处达?归雁洛阳边。托归雁寄乡愁。
【合作探究】2、那么【《乡愁》中诗人如何用邮票、船票、坟墓、海峡这几个意象表达作者的乡愁呢？【此处分四小组研讨，分别讨论怎样从这四个意象中感受到乡愁？】
诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应该透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。请同学们就其中一节进行想象，从而体会诗人内心的情感。
就第一小节，“邮票”作了个展开想象的范例。展示：邮票，可以想象在一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念母亲，但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边。只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。因为只有它可让自己的心儿飞越万水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于邮票”。他仿佛又想到离家时妈妈送他到小村 外，关心的话儿说不完，那温馨的春风多像母亲慈祥的爱抚，那三月的阳光多像母亲眷眷的爱心，那风中依依的柳条多像母亲那不舍的深情。真是邮票小小，深情依依。
作者余光中先生的一篇散文《思蜀》中曾写道， “半世纪后回顾童年，最难忘的
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一景就是这么在昏黄的桐油灯下，母亲做布鞋，我在一旁捧着《古文观止》，母子脉脉相守之情却与夜同深。但如此的温馨也并非永久。在我十二岁那年，第一次告别双亲，到学校去寄宿上学，开始做起中学生来。每能在晚霞余晖里收到一封信，总是令人兴奋的。”可见，小小一张邮票包含着诗人当年对母亲对故乡的无尽思念。
一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，虽是浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念?
【个人体验】3、一首乡愁将情感和意境表达的淋漓尽致，感人至深。这首诗是按照怎样的顺序来构思的呢？抒发了什么样的感情？仅仅是对家的思念吗？ 提示：师：这些意象又是怎样组合在一起的？从哪些词看出？
生：以时间的发展为线索，通过“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”组合起来。 师：“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”概括了诗人漫长的生活历程， 【集中交流】：
小时候——邮票，母子分离，对母亲的思念： 长大后——船票，夫妻分离，对妻子的依恋： 后来——坟墓，母子死别，对母亲的追念： 现在——海峡，游子与大陆的分离，对故土的眷恋。
前三节内容上是有一个明显的时间先后顺序，写的是诗人的生活经历，余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。这三节顺序有先后，内容都表达了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比， 诗人写尽了人世千古的离愁别恨，为什么还要写第四节呢？难道还有更浓重的乡愁吗？（师朗读最后一节。）
师：此时的“乡愁”到底指什么？
生：诗人对两岸和解，祖国统一，民族团结的强烈愿望。 师：诗人为何以“浅浅”一词来修饰“海峡”？ 生:因为这海峡是可以跨越的。两岸是可以来往的。
师：可见隔开两岸的不是自然，而是历史。台湾人民的根在大陆，眷恋祖国的心在大陆，他们无时无刻不燃烧着回归的渴望。
诗歌中这些表时间的词语像一条红线贯串全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历
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程，如同汹涌而进的情感波涛，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛思念大陆的强烈感情。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。将乡愁渲染得异常浓烈，浓浓乡愁不断发酵、升华，个人思乡之情上升到普遍的家国之思。写出了千千万万游子的思乡、思国深情。
是啊，这湾浅浅的海峡又怎能阻隔两岸亲人的思念？台湾政要连战、宋楚瑜、吴伯雄等相继回大陆寻根祭祖。更为可喜的是两岸人民已于2008年12月15日实现了“通邮、通航、通商”的梦想。是啊，“落叶总要归根”！相信，通过两岸同胞的共同努力，“这头”“那头”终究会成为“一头”！到那时，我们一定会听到台湾那深情的呐喊：“母亲，我回来啦！ 五、品味《乡愁》
同学们，这首小诗里涵藏着作者多少年的感受，那是跨越一生的情感浓缩！下面我们再次自由的轻声朗读，品味《乡愁》之美。我们在体会感情、语速、语调的同时，感受诗歌形式上的美、内容上的美。
《乡愁》主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那头”的四次重复，四个时间段：小时候 → 长大后 → 后 来 → 现 在；四个对应物：邮 票 → 船 票 → 坟 墓 → 海 峡；加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉。“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也加强了全诗的音韵美。 六、深化结束
《乡愁》这首诗作者发自肺腑的心声，同时也表达了台湾人民的心声，台湾人民非常喜欢，大陆人民也非常喜欢，晁岱健先生还为这首诗谱写了曲，《乡愁》这首歌已经成为台湾最受欢迎、广为传唱的流行歌曲之一。现在我把这首歌送给大家，让我们在歌声中共同企盼：台湾啊，你快快回到祖国的怀抱吧！（放歌曲佟铁鑫演唱的《乡愁》的MTV）
乡愁古老而常新，故乡始终是游子的精神家园，对故乡、故人、往事的思念是古今诗人永恒的话题，课余大家写一首诗歌，表达自己对父母或者老师等的感情。
愿诗歌伴随大家一生，丰富大家的人生。
伴随着余光中的乡愁，咱们就要说再见了。今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！
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