《远古的传说》教学设计
教材分析
《历史课程标准》要求：知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。 本课是部编版七年级上册第一单元的第3课，本课上承原始农耕文明的肇兴，下启早期国家的产生，是中华文明形成的关键时期。
本课内容共有三部分：炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。
教学目标
1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。 2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
教学重难点
【教学重点】
传说中炎帝、黄帝的发明。 【教学难点】 炎黄联盟、禅让制。
教学过程
【导入新课】 展示图片：
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教师：同学们，我国古代流传着大量有关人类起源和古代先民事迹的神话传说，比如盘古开天、女娲补天、后羿射日、神农尝草、夸父追日、愚公移山。这些故事源于什么时期？是历史上真是存在的吗？让我们带着这些问题，一起走进第3课的学习──《远古的传说》。
（设计意图）通过学生们熟悉的神话故事导入，一方面拉近学生与教材知识之间的距离，另一方面直接引入本课的主题——远古传说时代。
【新课讲授】 一、炎黄联盟 1.部落联盟时期 展示图片：
教师：在中国古代社会有很多的传说中的人物，其中最著名的是炎帝、黄帝。五六千年
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前，中国进入部落联盟时期。炎帝、黄帝和蚩尤部落是当时黄河流域较大的部落。
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展示材料：
黄帝，原姓公孙，名轩辕，姬姓部落联盟首领。 炎帝，神农氏，传说中姜姓部落首领。 蚩尤，上古时期九黎部落首领，苗族祖先。
教师：此时，各部落之间展开攻伐，又不断合并，进而结成部落联盟，并推出部落联盟首领。
2.华夏族的形成 展示图片：
教师：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战，最终炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。
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展示材料：
（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。
——司马迁《史记•五帝本纪》
教师：炎帝失败后，归顺黄帝，两大部落结成联盟。后来炎黄部落联盟与东方的蚩尤部落在哪里又发生了一场战争？
学生回答：涿鹿之战。
教师：相传这场战役中蚩尤请来了风伯雨师帮忙，后来黄帝请来了一名叫魃的天女才止了雨，最终战胜了蚩尤。涿鹿之战后黄帝部落声威大震，黄帝因此被推举为部落联盟首领。这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族。
展示材料：
华夏民族，非一族所成。……渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》
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（设计意图）通过对相关史料和图示来讲解阪泉之战和涿鹿之战，进而使学生了解华夏族的形成。
过渡：炎帝和黄帝被后人尊崇为人文初祖，华人也自称为“炎黄子孙”。那么，炎帝和黄帝时期都有哪些发明和贡献呢？
二、炎帝与黄帝的发明 1.炎帝的发明 展示材料：
《礼纬含文嘉》曰：“始作耒耜，教民耕种。”
——《太平御览》第七十八卷《炎帝神农氏》
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教师：请同学们阅读教材，说一说炎帝的贡献？ 学生回答略。
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教师总结：开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；制作陶器，发明纺织，会煮盐，交换物品；制作琴瑟，具有最早的天文历法知识。
2.黄帝的发明 展示图片：
展示材料：
“黄帝者，少典之子，姓公孙，名曰轩辕。”
“生而神灵，弱而能言，幼而徇齐，长而敦敏，成而聪明。” “轩辕乃修德振兵，治五气，艺五种，抚万民，度四方。” 教师：从材料中，我们能得出哪些信息呢？ 学生回答略。
教师总结：黄帝是司马迁在《史记》中记载的第一个人，在传说中一出生就很有灵性，不久就开口说话，幼年时聪明机敏，长大后诚实勤奋，成年后睿智宽厚。他统治时期（大灾之年）轩辕修德行，整顿军旅，研究四时节气变化，种植五谷，安抚民众。
教师：请同学们阅读教材，说一说黄帝及其妻子臣属有什么发明？ 学生回答略。
教师总结：黄帝建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制作船只，会炼铜，并发明了弓箭。他的妻子嫘祖会养蚕缫丝，他的手下仓颉发明了文字，伶伦制作音律，隶首发明了算盘。
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3.传说与考古
教师：黄帝和炎帝的发明是真实的吗？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？ 展示图片：
教师：从这些对比中，我们能得出哪些信息呢？ 学生回答略。
教师总结：贾湖骨笛距今8000多年，早于黄帝传说的时期。其实在这里，我们就可以推测出，黄帝身上的众多发明创造不一定都是他发明的，也不一定是他存在的时期发明的，是后人把众多发明创造集中在了像炎帝、黄帝这样重要人物的身上。
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教师：原始社会的研究素材只能依赖考古实物资料与传说记载相互参证研究。 （设计意图）通过对黄帝和炎帝发明的讲解，使学生认识黄帝和炎帝的功绩。华夏之祖当之无愧。怀有对祖先的传颂、尊崇和怀念之情。同时通过思考炎黄发明是否真实，进而引导学生知道传说不一定是真实的，是需要考古发现来验证。
过渡：炎黄之后，还有哪些传说中的人物呢？这些人物对当时的社会又产生了怎样的影响？
三、尧舜禹的禅让 1．禅让制
教师：黄帝之后，黄河流域有许多部族，为了增强实力，陶唐氏、有虞氏和夏后氏三个部族结成联盟，尧、舜、禹依次成为联盟的首领。
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教师：尧舜禹是通过什么方式成为部落联盟首领的？ 学生回答：禅让制。
教师总结：禅让制是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度，部落联盟首领的位子传给贤德之人。
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2.大禹治水
教师：请同学们说一说大禹治水的故事？ 学生回答略。
教师总结：禹的父亲鲧曾主持治理黄河水患，他用了9年时间都没有成功，后被处死。禹接受治水的重任后，总结教训，采用疏导的方法，开凿河渠疏导洪水入海。他全身心投入治水，曾三过家门而不入，经过10多年的努力，终于消除了水患。禹治水有功，得到民众爱戴，被尊称为“大禹”。
【想一想】尧、舜、禹身上有哪些优秀的品质值得我们学习？ 展示材料：
材料一 尧之王天下也，茅茨（茅草）不翦，采椽不斫，粝粢之食，藜藿（野菜）之羹，冬日麑裘，夏日葛衣，虽监门之服养，不亏（差）於此矣。
材料二 “父顽，母嚚（xiāo，嚣），弟傲，（舜）能和以孝……”
材料三 禹立，勤劳天下，日夜不懈，通大川，决壅塞，凿龙门，降通漻水以导河，疏三江五湖，注之东海，以利黔首。
学生回答略。
教师总结：尧生活简朴，克己爱民；舜宽厚待人、以身作则；禹领导人民治水，能与群众同甘共苦……
（设计意图）本目主要讲解尧舜禹的禅让。同时通过对尧舜禹的相关事迹对学生进行情感渗透，激励他们努力学习，树立远大理想，为社会的发展和进步做出自己应有的贡献。
【本课小结】
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远古时代是一个具有神话色彩的时期，也是人类从愚昧走向文明的一个重要时期。因为在文字产生前夕，传说都是靠先民们口耳相传才流传下来，我们会把这些传说当成真实的历史。
作为历史的学习者，我们要善于结合远古时代留存的遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史。作为炎黄子孙的我们，为我国五千年灿烂文化而骄傲和自豪，更有责任把中国传统文化传承下去。
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