从“理论联系实践”看初中物理教学方法的创新

在物理课堂上，激发学生的学习兴趣是非常重要 的任务，对于初中生来讲，学生思维非常活跃，很容易 接受新鲜事物，但同时也对新鲜事物产生了很多疑 问。例如苹果熟了为何会掉在地上而不是飞上天？

高教学效果。在课堂上，教师应当培养学生借助物理

知识来解决生活与学习中的问题。这样一来，即符合 物理学科的特点，也能够有效实现学生思维的飞跃。

初中物理是自然学科的重要组成部分，在整个初中阶 段占有非常重要的地位，而学习物理的过程又是不断

为何宇航员在外太空可以“飞行”？为何汽车启动时 身体会往后倾，减速则向前倾？在面对这些问题时,

探索不断实践的过程，教师必须关注理论联系实践在 初中物理教学中的作用。物理这门学科与生活息息 相关，学习物理的目的是为了生活服务，因此将所学

教师就应当利用学生的好奇心，将理论与实践结合起 来，由此点燃学生的学习热情，提高教学效率。例如在讲解折射现象时，如果教师只是将折射的

到的知识应用到实际生活中是最为关键的。在课堂 上，教师应当做好充足的准备，将生活中的现象引入 到物理课堂中，理论联系实践，如此才能够帮助学生

概念以及相应的计算公式交给学生，学生只能死记硬

背，无法灵活运用。如果将这部分内容联系实际，将 生活中常见的折射现象引入到课堂中，则教学效果会 大大提升。例如在浅水区捕鱼，如果只是从岸上看到四、利用微课突破教学重难点突破重点一直是影响教学效果的关键要素，在传 统课堂上，教师在讲解重点与难点的过程中，并未考 虑到学生的个体差异。微课教学则是以学生为主，重 视分层教学，能够为学生提供属于自己的学习空间， 按照自身的需求来选择侧重点，如此便可满足个性化 的教学需求。例如，在讲解“机械能守恒定律”时，教学重点为 定律的推导、定律的条件以及对定律的理解与运用 等。在教学中，教师就可结合这些重点开展微课教 学，学生可以按照自己的学习基础来控制观看微课教 学视频的速度与次数，理解能力较强的同学可快速播 放，进行温习，理解能力较差的学生则可仔细观看，逐 一理解，对于不理解的地方则需反复观看，一边观看 一边思考，实现个性化学习。借助微课.学生还可针 对自己学习中的重点与难点进行检测，查漏补缺，有 效提高学习效果。综上所述，微课教学的出现打破了人们对传统教 学的认识，为教学提供了极大的便利性，尤其是在促 进学生自主学习方面，能够让学生按照自己的需求选 择性学习，同时微课也打破了时间与空间的限制，学 生只要需要就可立即展开学习，充分实现主动学习。（本文编辑：俱乐）更好的理解物理知识，提高教学效率。三、利用微课展示物理实验物理这一学科与实验的关系非常密切，但因为实 验教学有一定的条件限制，很多实验无法有效的呈现 给学生。在此种条件下，教师通常会直接将实验结论 告诉学生，此种教学形式会让学生觉得一头雾水，不 利于学生掌握物理原理。且教师在讲台上做实验，坐 在后排的学生很难看清楚实验的细节，影响学习效 果。此时,借助微课技术，就能够打破条件的限制，从 “微”入手，在教学中将物理实验呈现出来，由此使物 理课堂变得更加灵动，有效提高教学效果。例如在讲解“探究影响平行板电容器电容大小的 因素”时，因为实验对于环境有一定的要求，因此教师 可在实验中完成实验，并将其录下来制作成微课，随 后将视频在课堂上播放，既真实，教学效果又好。又 如，在讲解“光电效应”这一知识点，用紫外线去照射 锌板时，与锌板相连的验电器会张开一定的角度，在 实际操作中，因为空气比较干燥，锌板上的电荷会被 中和，实验很难成功.因此教师会直接将实验结论说 出来，但采用此种教学方法，学生很难直观的透过现 象看本质。因此，教师就可借助微课技术来进行模拟 实验，让学生通过观察认识光子的概念，认识光电效 应现象。E-mail: XWL551 @163. com屮二％理教学参孝师路心语的角度与深度去捕鱼•通常情况下是捉不到的。假如 换一下角度，则能够有效提高捕鱼的概率。而在讲解

第49卷第1期2020年1月合起来，由此实现物理教学的目标。三、 提出生活化问题，提高学生的问题解决能力相对运用时，若学生无法理解，教师就可列举生活中 乘坐公交车的例子，如在乘坐公交车时，乘客相互间

在物理课堂上，教师的提问往往能够引发学生的

独立思考，在此过程中，便可有效激发学生解决实际 问题的能力。在提问的过程中，教师应当提出一些贴 近生活的问题.由此引发学生的情感共鸣。在上课伊

并未发生运动，但是车内的乘客与道路两旁静止的人

群相比，是存在相对位移的。在讲解力的相互作用 时，教师仍然可借助生活中常见的实例，如蛋壳会被 击碎;划船时，浆向后滑动，船就会向前行驶等等。而

始，教师就可围绕接下来即将学习的内容提出问题, 例如学习“蒸发速度的条件”时，教师就可提出问题: “在生活中，假如想喝水，但是水太烫，你会用什么方 法让水变得凉一些？ ”学生听到问题后，会首先回忆起

学习了“大气压强”后，教师就可设计问题：“我国中医

常常使用'拔火罐'来除湿，治疗方法是点燃一个酒精 棉球，将其放在广口瓶中，过一会将瓶口放在病痛部

生活中的场景，想到自己在生活中最为常用的方法，

位，瓶子就能够吸在皮肤上，这是为何？”“如何才能够 快速地将袋装酱油倒入瓶中？ ”此外.教师还可引导学

有些学生说借助容器互相倒水，就能够将水快速的变 凉；有的学生想到使用扇风的方式加速蒸发；还有些 学生想到借助热传递的形式，将热水杯放在凉水中.

生在课下观察生活中大气压存在的实例，如注射器吸 取药液、带有吸盘的挂钩以及疏通下水道的橡皮吸盘

就能够发现热水很快就能变凉。此时教师就可按照

等，借助这些实例，就能够将生活中与物理相关的现 象结合起来，促使学生在日常生活中多留心观察，理

学生回答的问题对知识进行深入讲解，用扇风的方式 是为了加速液体表面空气流动来促进蒸发；两个杯子

性分析遇到的一些实际问题，逐步提高自身的认知

倒水是为了增加液体的表面积；最后一种方式是借助 了热传递的方式。实际上，生活中用到的一些方法都 与物理知识息息相关，借助这些方法恰好能够反映出

水平。二、利用多媒体，将物理知识变得更加生动在初中物理课堂上，很多知识都可以借助自然界

中存在的现象来描述，但由于受到了地理与安全等方 面的问题，并不能帮助学生亲自去体验哪些自然现

加速蒸发的条件，通过提问能够将这些知识点体现在 生活中，让学生结合生活现象来探究相关问题。同

象，如核能、瀑布以及太空等，而另一些物理现象只有 在特定的时候才能够出现，很难在教学中展现给学生

样，教师也可让学生结合之前的讨论谈一谈在生活中 采取怎样的方法能够防止蒸发，按照促进蒸发的方法

看，如彩虹或雨滴等，因此，物理课堂必须用道具作为 辅助。近年来，物理课堂对于现代化教学越来越重

采取相反的措施就能够顺利得出结论。可见此种提 问的形式能够锻炼学生的思维能力，做到举一反三。视，互联网以及电脑等现代化设备的应用改变了物理 教学的方法，也有效提高了教学效率。例如在教学“磁体与磁场”时，教师就可通过三维

四、 布置与生活联系紧密的作业学生掌握了物理知识后，还必须学会解决生活中 的物理问题，如此才能够真正掌握物理知识，巩固教

动画的形式来展示磁分子与磁场形状，再结合板书与 教材进行讲解，如此便可将抽象的知识以生动具体的

学效果。例如，学习了“家庭电路”后，教师就可布置

练习，让学生回家观察一下家里各个电器的插头样式 或者用电器连接导线的粗细等.随后组织学生制作音

形象呈献给学生，便于学生更好的理解与学习。此

外，还有一些无法触及的自然现象•也可通过视频的 形式展示出来，如展示太空中拍摄的画面或核能发电 厂的视频等，使学生走出教材的限制，了解更多丰富

乐门铃。可将学生每四人分为一组，每组都安排一位 动手能力强的学生作为组长，开展组间比赛，看看谁

制作的门铃能够更快的响起来。在制作完成后，教师

生动的物理知识。而在学习“牛顿第一定律”时，教师

可评选出优秀的作品去参加作品展，在此过程中，全 体学生都体会到了物理就在身边，在今后的学习中也 会更加认真积极。就可为学生播放一段flash动画：一辆高速行驶的小 车刹车后，没有系安全带的司机飞过车前障碍物（一 堵墙），并伴有刹车声。这段视频吸引了所有学生的

综上所述，生活中的物理现象令学生倍感亲切， 教师应当充分借助这一点，通过恰当的教学方法来培

目光，此时教师便可引出本节课所学的内容。通过这 一环节，学生能够很快理解这一现象，同时列举出生

养学生的学习能力，在此种愉悦的氛围中，学生学习

活中与其相似的实例，让物理走向生活。可见借助多

起来也会更加积极，对知识的掌握也会更加牢固。（本文编辑：俱乐）媒体，就能够帮助学生在学习过程中将理论与实践结

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