五年级语文下册《祖父的园子》教学设计

　　【教学目标】

　　1.认识8个生字及相关生字词。

　　2.有感情朗读课文。抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。

　　3.学习作者独特的表达方式(运用反复的手法)，仿写片段。

　　4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　【教学重点】

　　抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　【教学难点】

　　领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。

　　【教学准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、检查预习，整体感知。

　　(一)检查生字词

　　指名读词，正音

　　(二)交流主要内容

　　(设计意图：促进学生整体把握文章内容，理清文章的思路，培养概括能力和逻辑思维能力。)

　　(三)明确学习要求

　　1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。

　　2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的?

　　3.依据预习，交流感受到的心情。

　　(设计意图：目标引领，明确学习要求，让学生学得有的放矢。整体感知，体会作者的感情，了解全课的感情基调。)

　　二、细读品味，感悟心情

　　(一)自学感悟——自由快乐之心

　　1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的.心情?

　　2.引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。

　　(设计意图：让学生充分地自主读文，抓住重点词句自读自悟，感受作者的自由快乐。)

　　(二)交流感悟——自由快乐之事

　　1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。相机指导朗读。

　　2.出示课件，回顾所有快乐的事。

　　3.小结，梳理作者的写作方法。

　　(设计意图：引导学生抓住重点词句体会感情，在充分自由的讨论、交流、感悟中，体会作者在园中自由快乐的心情，了解叙事抒情的写作方法。)

　　(三)交流感悟——自由快乐之物

　　1.依据交流出示语段“愿意……就……”

　　2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。

　　3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。

　　4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。

　　(设计意图：把学生的关注点落在作者的独特的表达方式上，聚焦在课文隐含的教学价值上，学生所得就丰厚多了。)

　　三、研读深思，领悟中心

　　1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题?

　　2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。

　　3.交流：“作者为什么能这么自由快乐?”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。

　　(设计意图：引导进一步质疑，深入研读，领悟中心，学生能在自读自悟中把握文本的内涵。 )

　　四、猜测内容，阅读延伸

　　1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。

　　2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣?”。

　　3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。

　　(设计意图：引导质疑，设置悬念，激发阅读兴趣，由课堂拓展延伸到课外，在课外阅读实践中训练语文能力。)

　　【板书设计】

　　祖父的园子

　　自由

　　快乐

　　【教学反思】

　　语文课堂要有成效必须让孩子在每堂课中学有所的。在我们“指导——自主学习”教学模式下的这样开放自主的课堂中，怎样实现语文教学的有效性呢?

　　为此，每上完一节课，我常常会问自己：这节课我让孩子得到些什么?从语用教学观出发，语文学习的终极目标是让孩子学会阅读，学会写作。纵观这个目标，我们每节语文课必定是学生学习语言应用语言的实践课堂，进而我会问自己我教会孩子学习语言了吗?教会孩子会应用语言文字表情达意了吗?同样这节课上下来，我也问了自己这样的问题。庆幸的是我能回答，我想用三个关键词来说;

　　一是“方法”，二是“应用”，三是“兴趣”

　　方法本课教会孩子应用阅读方法、领悟写作方法，学会读书方法是本课的教学目标。本节课，我依据单元目标，以及教材特点和学生实际，确立了让学生学会应用“抓住关键词体会情感的”阅读方法自渎自悟为教学重点，相机引导领悟作者的写作方法，学会入情入镜地读书方法。在学生充分自读自悟中体会情感，从而学习怎样表情达意。

　　应用学会应用是学习终极目标。它包括阅读方法的应用和语言表达的运用。这篇课文是独立略读课文，重在让学生应用前面学到的阅读方法进行阅读实践。因此这节课，我放手让孩子应用阅读方法，自读自悟，体会作者在祖父园中的自由快乐。不失时机地让训练学生运用阅读方法进行阅读训练，并熟练掌握，直至延伸到课外。本课作者语言表达上极富特点，特别是反复手法的应用，这是语言训练的好机会，为此，我让学生仿写文中的排比句式，从文本内容延伸到课外生活，让孩子在这样的语言训练中，学会运用语言反复手法的语言表达，学会叙事抒情，写景抒情的表达方法。

　　兴趣整堂课，我尽力创设民主、开放的教学情景，让孩子在民主、轻松的课堂气氛中参与学习、讨论、交流。整堂课孩子们兴趣盎然，完全沉静在文本的意境里。另外从矛盾的评价入手，引导孩子质疑“为什么说是一串凄婉的歌谣”设置悬念，激发孩子课外阅读原著的兴趣，孩子们也悻然接受了课外阅读的任务。

　　自从我参加我们学校的这个课题研究，把我们研究的教学模式应用实践后，我发现在这样自主开放的堂中课堂孩子们的表现越来越活跃，思维也越来越奇怪，状况不断，往往会搞得你措手不及，这就需要我们有足够教学机智来应对，而这儿让我常常觉得自己力不从心。另外我觉得自己在课堂中还不够放手，不够相信学生，总想抱着他们走，势必这样他们永远学不会走路，我想在今后的课堂中我将努力克服自己的不足，争取让孩子学得更有成效。