《归园田居》教学设计

　　诗五首 教案示例

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.掌握文学常识。

　　2.把握文言词语的读音及含义。

　　3.把握诗歌意境，理解诗歌抒发的情感。

　　(二)能力训练点

　　1.培养学生有节奏，有感情地朗读诗歌的能力。

　　2.初步培养学生欣赏诗歌的能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过学习陶冶学生情操，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。

　　(四)美育渗透点

　　理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感情，培养美好的审美情趣。

　　二、学法引导

　　1.要充分利用课本上的“阅读提示”和注释，读准字音，理解词义、句意了解作者、出处和诗体。

　　2.要从整体上把握，弄懂每首诗究竟写了什么内容(景、物、事)，要表达什么感情，逐步进入到诗歌的意境，还要看一看作者怎样运用精练，含蓄、形象的语言来叙事写景、表情达意的。

　　3.可以将五首古诗放在一起进行比较，看看所写之景有何异同，所叙之事有何异同，所抒之情有何异同，写作方法有何异同。

　　4.熟背、默写、理解这些诗。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1.重点

　　理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，掌握赏析诗歌的基本办法。

　　2.难点

　　《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。可为学生介绍背景和作者的情况，帮助学生理解。

　　3.疑点

　　田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状况，而在作家笔下为何这样恬淡安逸?《归园田居》中“衣沾不足惜，但使愿无违。”“愿”指什么?《游山西村》“山重水复疑无路……”是什么意思?

　　解决办法

　　介绍背景和诗人性格。教师向学生介绍陶潜高洁的人格，从而帮助学生理解。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　1.诗歌的朗读磁带及录音机。

　　2.图片或挂图。

　　3.投影仪及文学常识介绍、随堂练习的胶片。

　　六、师生互动活动设计

　　1.指导学生有节奏有感情地反复诵读。

　　2.介绍写作背景，引导学生参照注释，自己疏通文意。

　　3.在诵读中引导学生感知诗歌意境。

　　七、教学步骤 

　　第一课时

　　导语 

　　中华文明源远流长，古代经济、政治、文化均造极于唐，成就了诗仙李白的洒脱、豪爽，诗圣杜甫的底蕴凝重及白居易的语浅情深。唐代诗歌以其独具的魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩。诗歌发展到宋，风格发生了少许变化，少了几许飘逸与洒脱，多了几分对人生和社会的思考。王安石，陆游都是大家很熟悉的宋代诗人。

　　(一)明确目标

　　1.文学常识及字词读音。

　　2.理解前三首诗抒发的思想感情。

　　3.初步掌握欣赏诗歌的方法。

　　4.学会有节奏地朗读诗歌。

　　(二)整体感知

　　1.朗读前三首诗，读准下列字音

　　秽(huì) 长(zhǎng) 黍(shǔ) 轩(xuān) 圃(pǔ)

　　2.掌握作家作品情况

　　①作者姓名、字、号、朝代

　　②作品、出处、体裁及意境。完成表格

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.学习《归园田居》

　　(1)教师介绍作家思想及本诗的写作背景

　　东晋末年，官场黑暗腐败，充满了虚伪和好诈，陶渊明与这种现实格格不入，诗人的高洁人格使他宁可归隐田园，辛苦劳作，也不愿为五斗米折腰，归隐田园的诗人将自己的政治抱负化为对美好人生的追求。

　　(2)请同学们对照课后的注释疏通诗句意思。(找一个学生串讲，其他学生补充。注意几个词——荒秽、荷、但)

　　(3)这是一首五言古诗，诗人融情于景，景中的情便构成了本诗的意境，请学生分析本诗的意境。首先，本诗都描写了哪些景?

　　(前三句均为写景①南山下的田地，豆苗淹没在杂草之中；②诗人早晨便到田地里锄草，待到晚上才扛着锄头回来了；③诗人拖着疲惫的身体走在回来的路上，草叶上的露水打湿了他的衣裳。)

　　(4)从这三个画面来看，陶渊明的田园生活是一种什么情况?

　　陶渊明不是个好农人，尽管整日劳作十分辛苦，但秧苗长得却很不好。

　　(5)诗人为什么抛弃仕途的生活而来农村吃苦?

　　由第四句可以看出：诗人为了“使愿无违”，宁可过贫苦劳累的生活，由此求得心灵的超脱。

　　(6)结合课后练习，进一步理解诗中所抒发的感情，“愿”指什么?

　　心愿、志愿，指陶渊明“不为五斗米折腰”，保持高洁人格的愿望。

　　(7)朗读指导。

　　2.总结归纳欣赏诗歌的一般步骤

　　(1)借助课下注释及字典，扫清文字障碍，弄懂诗词的字面意思。

　　(2)诗词借助于形象来抒情，搞清楚诗词中描写了哪些景物，通过景物体会作者的思想感情。此外，了解诗歌的写作背景更有助于理解诗歌的意境。

　　(3)结合自己的生活经验，展开想像和联想，深入体会诗的意境。

　　(4)体味诗中生动传神的句子。

　　3.学习《过故人庄》(引导学生自学)

　　(1)看课后练习一的提示，朗读本诗。

　　(2)理清诗句意思之后思考并回答问题

　　①请用自己的话描述老朋友相聚时的情景。

　　②景色描写的作用(山村清新辽远的景色衬托了诗人悠闲、愉快的心情。)

　　③“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的感情(对田园的喜爱之情)

　　4.学生自学《钱塘湖春行》

　　教师提示

　　体会诗人捕捉到的早春景物，通过想像，描绘一幅“西湖春色图”，体会诗人愉悦的心情及对自然、人生的热爱。

　　(四)总结、扩展

　　古典诗词独具魅力，不仅可以使同学们了解古代的社会风貌和古人的思想状况，还可以受到美的熏陶，提高自身修养、和审美能力。

　　(五)布置作业 

　　1.背诵、默写这三首诗。

　　2.将《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。

　　第二课时

　　导人新课

　　1.检查背诵。

　　2.上节课我们学习了东晋和唐代的三首诗，对阅读和欣赏古诗的方法有了一定的了解，今天我们将继续学习宋代两位大诗人的作品。

　　(一)明确目标

　　1.掌握下列字词。

　　苔、畦、闼、豚

　　2.理解诗歌意境。

　　3.培养学生朗读、欣赏诗歌的能力。

　　(二)整体感知

　　1.范读、正音。

　　苔(tái) 畦(qí) 闼(tà) 豚(tún)

　　2.文学常识。

　　3.指导学生依据注释，疏通文意。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.学习《书湖阴先生壁》

　　(1)介绍写作背景。

　　王安石一生为实现自己的政治思想而奋斗，在他晚年罢相隐居后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作了较多描写湖光山色的小诗，表现了诗人心灵与自然的融合，诗歌艺术成就更高一筹。

　　(2)景物(茅檐、花木、一水、两山)

　　景物描写用了什么修辞手法?(拟人)

　　景物的特点。(随意、简洁、自然)

　　(3)表达了诗人怎样的情感?

　　(诗人在仕途中屡受挫折，诗中表达了诗人极力超脱，努力发现自然中的美，表达那份似有似无的闲适之情。)

　　2.学习《游山西村》

　　(1)写作背景

　　陆游是我国南宋著名爱国诗人，本诗写于宋孝宗乾道二年，是罢官家居后所作，诗人所描绘的闲逸、恬静的农村生活，并不能掩饰他那报国无门的苦恼。

　　(2)根据课后注释疏通诗句意思。

　　(3)陆游笔下的村舍风光具有什么特点?

　　(质朴、闲逸、恬静。)

　　通过哪些描写可以看出?

　　“半年留客足鸡豚”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“衣冠简朴古风存。”

　　(4)你怎样理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”?

　　这句话表面看来是说明田间复杂多变的地理状况，实际却是诗人内心世界的一种反映。“山重水复疑无路”。恰恰表现了诗人对人生的探索，报国无门之时表现出的乐观并不轻松，此时的心情与游历的实况恰恰相符，抗击外敌的战争是曲折的。 “柳暗花明又一村”，他对人生的顿悟，冲破了闲逸的氛围，表现了一种愉悦的心情。

　　3.朗读、背诵这两首诗

　　(四)总结、扩展

　　通过对这两首小诗的学习，对同学们的欣赏能力再次进行了训练，通过诗歌的表面，我们可以看出诗人对社会、人生的凝重思考，希望同学们能够深入体会。

　　(五)布置作业 

　　1.背诵古诗。

　　2.独立完成课后练习。

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