批评要注意方法

批评要注意方法

【摘要】批评是班主任必须使用的教育的方式，但必须讲究艺术，才能收到良好的效果。

【关键词】目的 原则 艺术

批评是班主任必须使用的教育的方式，但必须讲究艺术，才能收到良好的效果。 、·

一、明确批评的目的。

当前，班主任不能正确使用批评武器的有一种类型：①对犯错的学生睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意点”之类的话语敷衍过去。②对学生所犯错误的性质、原因、危害性不作具体分析、不给指出改错的途径，而是说上一通大道理。③一听说某个学生犯错，立刻火冒三丈；不问清红皂白，首先声色俱厉地轰一顿，轰得学生表面上服从，背过身又依然故我。显然，这是弄错了批评的前提。须知，批评不足目的，只是手段，它的目的是为了帮助学生改正缺点，因此，班主任要从育人的崇高目的出发，通过适当的批评，使学生改正错误。

二、坚持因人制宜的原则。

班主任在批评学生时，应根据他们的不同性格特点，采取不同的方法。

1．对性格外向且有些傲气的学生，批评应诚恳而严厉。严厉是为了除其傲气，但一定要准确地指出其犯错的时间、地点、内容。唯其如此：才能使之口服心服，不致于让他抓住枝节问题而“狡辩”。

2．对性格内向的学生，批评时，语言委婉含蓄，态度和蔼可亲，可采用询问式，询问他的家庭、学习、兴趣等情况，然后不是指出他犯了什么错而是让他反映班上有什么不良现象，并请他就这些现象提出改进的意见或建议。当然，班主任的主要目的不在于他能提出什么好建议，而在于他从这些交谈中体会到老师的用意，分清对与错。

3．对那些小错误不断的“老油条”，应该尽量去寻找可以肯定的东西。小学生，那怕再坏的学生，都不可能坏到一无是处，只要我们愿意去寻找，总能找到一些闪光点，就算星星点点，“星星之火，可以燎原”嘛!有一个学生，学习差，但会讲故事，幽默诙谐，在课堂上常常弄得周围的学生忍俊不禁，干扰了课堂纪律。班主任让他组织一场讲故事竞赛会，会议结束时，先充分肯定其成绩，然后说：“感谢×X 同学给我们带来欢乐，也给他赢得了荣誉。不过，希望这种欢乐不是在老师讲课时，而是在人家娱乐时。”这种表扬式的批评无疑比直接的批评效果好得多。因为，适度的表扬能唤起人们沉睡的麻木的自尊意识。

对这类学生还可以借批评其他同学来旁敲侧击。譬如，有段时间，一些任课老师向我反应某学生上课时老是讲小话，于是我找到他说：“一些老师反映，你比以前有些进步，但课堂上有些好讲小话。不过，据我的观察，多半是别的同学找你，而

你又碍于情面不能不理睬，是吗?以后你要学会控制自己，试试看，好吗?”这样，既保护了他的自尊心，又批评了他的不对。果然，这位学生后来在课堂上就很少讲小话了。

三、讲究批评艺术

批评与鼓励结合，或者说台上与台下结合。为了维护学生的自尊，一般不宜点名批评：但是当某位学生的过错带有普遍性，或预示了某种趋向时，还是要点名的。为防止被批评者情绪低落或产生别的心理障碍，我在批评后常另约时间与他推心置腹地谈心，且指出他的优点。这种批评后的表扬就像伤口愈合剂一样，能迅速抚平学生心灵的“伤口”。

育人与教书结合。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”骄主任对被批评过的同学，在学习上生活上要给予更多的关心，使其在学业上有所进步，使学生从中体会老师批评的用心良苦。

冷处理与热处理结合。对学生的错误及时地进行处理，是无庸置疑的。但是，我们也常碰到这样的情况：某个学生犯了错误又一时转不过弯来，若这时班主任执意要跟他摆理，必将出现硬碰硬的局面。最好的办法是把矛盾“冷冻”起来，这一“冷冻”的过程，既是学生自责、自律的过程。也是老师反思的过程。也许晟后就冰释了，达到不教而教的目的。

口头批评与书面教育结合。口头批评，及时而直接，问题得到很快的处理。然而有时口头批评难以凑效。这时班主任可利用书面教育。书面教育由于它隔着一段时问与空间的距离，时间冲淡矛盾，距离造成亲近。因此，它能起到独特的效果。讲道理与摆事实结合。班主任在班级工作中，大道理要讲，但不能架空，必须与日常生活实际结合起来，方能把教育内容落到实处。

由于教育的对象是活生生的人，住运用各种批评方法时，也只可意会而难以言传。诸如批评语言的选择、表情的变换、体态语的运用等等，都需要教育者悉心体会，正如古人所云：“运用之妙，存乎一心”。