浅谈初中物理实验教学

浅谈初中物理实验教学

摘要：初中物理实验教学对于全面提高学生的综合素质，提高学生的物理成绩和物理兴趣具有重要意义，但是教学中存在的弊端和局限依然让人担忧。为此，笔者针对物理实验的意义和实验教学的注意事项，进行了简单的阐述，主要以教师教学的改革为主。

关键词：初中物理 教学 实验 意义 注意事项

引言

学生在阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣。新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。

1、物理教学的作用和意义

1.1提高学生的动手操作能力，激发学生的求知欲

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”如果青少年对某件事物产生了足够的兴趣，自然会对这件事产生永恒的记忆。兴趣是学生最好的老师，积极的探索永远好过被动的接受。在实际生活中，如果学生对某一学科产生浓厚的兴趣，一定会及时做出积极的选择和反应，产生强烈的求知欲和好奇心，集中注意力，提高学习的质量和效率。在枯燥的物理理论学习中，如果适当适时地引入相关实验，可以有效调动学生的求知欲和学习的自我能动性，提高学生的动手实践能力。比如，在讲大气压的课程中，为了引入“大气压”的概念，我为学生演示“窄口瓶吞鸡蛋”的实验。看见一枚椭圆的鸡蛋，被瓶口很窄的瓶子逐渐吸进去的“奇迹”，学生大吃一惊，而我借助这一小实验有效地引出了教学的内容，增添了教学学习的趣味性，吸引了学生的眼球，提高了学生对本堂课的学习积极性。

1.2有利于巩固学生对知识的掌握和领悟，激发学生的创造力

让学生亲自动手实践，实验中的物理现象就会在学生头脑中产生深刻的记忆，物理教材中的某些“深奥晦涩”的实验理论也能通过实验进行验证，使之视觉化、具体化。让学生不断动手实践，一些问题会随之迎刃而解，在提高学生兴趣的同时，也进一步加深了学生对物理规律、物理知识的认识，巩固了学生对知识的领悟和把握。比如，在讲变阻器的知识上，我要求学生做了“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”的实验。学生在摸索的同时，也在一次次失败的教训中，

加深了对滑动变阻器原理的认识。这次实验使学生既营造了积极活跃课堂氛围，锻炼了学生的自我操作能力，也在掌握知识的基础上，发挥了自己的主观能动性和创造力，并且加强了学生的小组协作能力。

1.3认真备课，熟练操作

教师在实验的过程中，如果不熟练，或总出现差错，肯定会使自己的形象在学生心中大打折扣，失去教师尊严，甚至会贻笑大方，让学生在看轻自己的同时，也忽视对物理学科的学习。所以，教师也要备好实验教学课程，配备好与实验相关的器材、用具，课前反复操作，直至熟练为止；掌握好操作时间，做到井井有条、时间适中；补充相关小实验，丰富课堂知识，开拓学生眼界，以达到新课标对物理学科的要求；实验过程中，设置一些问题和陷阱，可以有效提高学生的积极性和创造力，增加实验教学的趣味性。

2、改善演示观察效果，培养学生动手动脑的习惯

2.1自制放大仪器，突出可观察性演示

实验必须突出可观察性，有些实验仪器比较小，学生不易观察，教师可让学生在自学新内容的基础上，分组制作放大的仪器，如：大型游标卡尺、天平、温度计、气压计等，这些仪器有的虽然不能使用，但其结构却与实物保持一致。在演示实验中，学生拿着自制的放大仪器，对照原有实验仪器在讲台上演示，教师在一旁指导学生完成实验，并总结学生自制仪器的优缺点及改进的措施，激发学生探究的热情与意识。这样学生既学得快，又记得牢。

2.2利用所学知识设计放大装置，增强实验效果

有些实验现象不明显，也不易观察，如演示电磁感应实验中，检流表指针偏转幅度小，放在讲台上，大部分学生难以观察清楚，教师可启发学生改进实验，让全班同学都能观察得到。经过小组讨论，确定用平面镜反射投影，让检流表在教室的正前方上部的墙壁上成像，这样使全班同学都能看到检流表指针偏转的情况。

2.3从现象认识本质，教给学生探究的方法

有些知识比较抽象，不能让学生直接去认识，教师可以指导学生通过分组设计实验，探究它们的一些性质来间接理解。如电流看不见、摸不着，教师指导学生设计了一个闭合电路，并在导线旁边放置小磁针，闭合开关后，发现小磁针会偏转，并告诉学生这是电流的磁效应，使小磁针受到磁力的作用而转动。然后要求学生自己考虑，设计电流还有什么作用，自己设计实验方案探究一下。学生又设计了电路让小灯泡发光，让电烙铁发热，再告诉学生这是电流的热效应，除此以外，电流还有化学效应。在教师的引导下，学生通过自己的探究认识了电流，更激发了学生的探究意识与热情。通过大胆的改进和探究，使演示中的物理现象显而易见，知识通俗易懂，更使学生学会了探究的方法，潜移默化地培养了学生

动手动脑的习惯。

2.4合理运用多媒体教学

物理课程是一门重要的科学课程，在教育改革不断深入的形式下，对培养学生的创新精神和实践能力，无疑具有深远的意义。多媒体技术正在深入课堂，现代技术的应用必然促使素质教育的发展。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；多媒体的大信息、大容量放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。因此，教师应该结合具体的教学内容，合理地运用多媒体进行物理实验教学，以增强实验可见度，加强实验效果，从而能够较好地发展学生观察实验的能力。

总之，教师在进行初中物理实验教学过程中，要不断地提高学生的学习兴趣，从而使学生能够更加喜欢物理这门学科。

参考文献：

[1]朱道荣.例谈初中物理实验教学[J].湖北中小学实验室，2000，（05）.

[2]刘忠义.如何引导学生做好初中物理实验科技信息[J].教学研究，2013，19.