教育教学研究 教学研究 ２０１ ３年０９月 关于德育课教学的几点思考 甄红 （兖州矿区职工大学，山东兖州【摘要】德育课是一门品德教育、培育学生做人的课。 开设目的是帮助引导学生明辨是非，确立正确的政治方向，树 立科学的世界观、价值观，培养良好的道德品质。这些都是德 育工作需要研究和解决的核心课题。因此教师致力于实现德育 课的德育功能，关键就是要用科学的教育方法、手段，使德育 课堂灵活多样，创造一个适合学生现状特点、学生乐于接受的 ２７２０００） 教学课堂，切实提高德育课的实效，使学生成为社会和企业欢 化，要有张有弛，教学节奏的掌握要适度，要符合学生的 认知水平，课堂上的自学、讨论、提问、讲授速度要和学 生的思维水平相符。节奏过快不易使学生听清楚，而且使 学生缺乏思考和消化的时间，更易使学生产生紧张和疲 劳。过慢的节奏容易使学生精神松懈分散学习的注意力， 削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情。 （三）注重营造课堂气氛。著名的教育改革家魏书生 迎的人才。 【关键词ｌ德育；教学；思考 德育课是一门品德教育培育学生做人的课。它对引导 帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、价值 观，形成良好的道德品质起着导向的作用。在科学技术迅 速发展的知识经济时代，在社会主义市场经济体制逐步建 立的社会转型期，如何指导学生的思想观念、思维方式、 情感投向、价值取向、心理素质等方面适应新的要求。因 此如何上好德育课，关键点就是要用科学的教育方法、手 段，使德育课堂更灵活多样，创造一个学生乐于接受适合 学生现状特点的德育课教学课堂，引导学生正确认识自 己、摆正位置、端正学习态度、明确学习目的，去启迪学 生实现人生的真正价值成为社会和企业欢迎的人才。 一、德育教师要努力提高自身素质 教育学家曾说： “要给学生一杯水，老师要有一桶 水。”在当前这个信息化飞速发展的时代，知识、技术的 更新可谓是一天一个样。教师若再照本宣科地进行教学， 大部分学生是没兴趣听。这就要教师全面了解中职、技校 德育课的学科特点，掌握知识结构及其发展动态，积极主 动地捕捉、收集教学信息，汲取书报、电视、广播、网络 等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的信息、 材料，系统地进行编编辑整理，使自己逐步具备当代的 科学与人文的基础知识。在教学中既能旁征博引、深入浅 出，又富有强烈的时代气息。这样就不至于让学生上德育 课感到枯燥无味。 二、改进德育课教学方法，带“活”课堂 在传统的德育教学中，常常是“一支粉笔一张嘴， 老师从头讲到尾”。这种“填鸭式”的教学方式显然不适 应时代要求。随着市场经济日益发展，人才竞争，就业形 势日趋激烈，当代技校、高职生面临的问题很多。要了解 学生思想状况及心理特点；了解学生最关心的问题和对德 育课的要求。在德育课中进行有针对性教育，采取课堂讨 论、举实例等形式，利用多媒体教学方式，把学生摆到主 体地位，把课堂还给学生，充分调到学生的积极性，用科 学的理论加以现实的具体分析，理论联系实际，达到教育 的目的。 （一）注重因材施教。部分高职、技校生，往往不 了解不热爱自己的专业，是无可奈何而来，或是父母逼迫 而来，一定程度上可以说他们是应试教育的失败者，比较 自卑和心灰意冷。其实每一个孩子都存在着成功的潜在 因素，教师就应该以最大的努力因材施教，培养学生的 特长，挖掘潜在因素。针对学生思想存在这些问题，说 明学校德育工作的紧迫性和必要性。用真实感人的故事和 成功的事迹来感染学生，让学生体会到成功，让他们认识 到“我能行”，帮助学生恢复自信，以积极的态度对待人 生。对于“问题学生”，教师们更需要积极地思考，因材 施教，我们要坚信每个学生都会成材，用积极期盼的情感 和态度感染学生，使他们每个人都对自己充满信心。 （二）注重把握教学节奏。每次教学时间连续两个 ４５分钟，根据学生生理、心理发育的特点，学生注意力集 中的时间是有限的，每节课不会超过二十分钟。若教学过 程平淡，只能加速脑疲劳。因此要注意课堂教学的节奏变 一３８一 指出“每堂课都应充满学生的笑声。”良好的课堂气氛不 是鸦雀无声，而应该是充满笑声。不同的课堂心理气氛， 左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力，从而对学习 效率产生极大的影响。学生在轻松和愉快状态下更容易接 受教育，这也是教师课堂管理的重要内容。这就要求老师 把握知识与现实结合点，千方百计创设学生喜闻乐见的教 学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 引导学生关注社会热点发展。比如社会诚信、食品安全、 台海问题、钓鱼岛问题争端等；在教学过程中搞一些讨论 活动，举实例、讲励志故事等，通过设疑、解惑，引发学 生动脑了积极思考，仔细研究学习内容。所以，教师在备 课的时候注意收集准确，新颖，趣味等的素材知识，才能 在教学过程中活跃课堂气氛，取得教学实效。 （四）注重培养良好的师生关系。学生心目中的好教师 是什么样子的？大部分同学提到：平易近人、知识渊博， 经常与学生交流的老师。的确，教学中教师必须把学生放 在主体的地位，教师的作用就给学生创造一种环境，让学 生自觉进入一种体验学习的境界，自然而然地实现自我教 育。这就需要建立良好的师生关系，教师应成为学生的良 师益友。教育心理学告诉我们相容的师生关系直接影响着 学生的学习情绪师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢 这位老师就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知 识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们 常说的“爱屋及乌”，让学生能够“亲其师，信其道”。 学生如果不喜欢甚至害怕这位老师，想要他们对这位老 师讲授的课程感兴趣是很困难的。师生关系是“鱼水” 关系，而非“猫鼠”关系，建立和谐的师生关系就要走向 学生，尊重学生，了解学生内心，这样才能把教学内容与 学生的实际有机结合起来，让他们在听课的同时，受到教 育，达到事半功倍的效果。 三、改革考核方法，促进知行统一 传统考核方式就是靠答卷的形式来考核学生。但是 这种方式并不能真正全面考核学生的德育素质。学生平时 所学知识的多少并不能完全说明该生的思想品德好坏，必 须结合操行考核去对学生进行行为考核，才能提高学生运 用知识联系实际、增强觉悟的能力。通过近几年的教学实 践，德育课实行开放式考核，实行开卷考试，注重考查学 生对所学内容的理解、接受程序和与实际相联系的运用水 平，还要看学生学习德育课的态度、参加社会实践的能力 和在社会、学校、家庭中的表现等方面。这样考核有利于 减轻学生负担，在轻松、愉快的学习环境中知观－点明事 理，不必死记硬背一些概念和原理。第二有利于促进改革 课堂教学更注重理论联系实际。第三有利于提高了德育课 教学的实效性。在评分方面应该着重平时的考查，把平时 的考查与期中、期末考核相结合各部分考核成绩按４：３：３ 比例记入总分，加大平时分值或比例每一次成绩应及时向 学生公布。 总之，针对中职、技校学生的心理特点和行为特点， 用科学的教育手段去引导学生正确认识自己、摆正位置、 端正学习态度、明确学习目的，最终树立正确的世界观、 人生观和价值观。创造一个学生乐于接受，适合学生现状 特点的德育课教学课堂是德育教师追求的目标，也是德育 教育工作者常思考、常研究的永恒课题。