学年度 备课时间 课程名称 一位小数减两位小数、整数减小数的小数减法 年级 星期 课时 五 1 学科 节次 主备教师 数学 授课时间 授课教师 参备教师 小数加法主要通过简单的购物情景中提出问题，引导学生自主探索小数减法的笔算方法，使他们能够正确地进行小数减法笔算。 学生在三年级计算小数减法已有一定的基础，但小数点对其的意识还不是很强，并以此作为学情分析 重要的教学资源，引导学生交流、分析、比较，体会小数点对其后再小数减法的重要性。 教材分析 知识技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 使学生经历探索一位小数减两位小数、整数减小数计算方法的过程，初步掌握一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。。 使学生经历探索一位小数减两位小数、整数减小数计算方法的过程，体会被减数小数部分末尾看作“0”再计算的方法，初步掌握一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。 使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 探索一位小数减两位小数、整数减小数的算法 探索一位小数减两位小数、整数减小数的算法 课件 教学过程 个性设计 一、复习引入 提问：上节课我们学习了什么内容？ 小数加减法是怎么计算的？ 小数假减法笔算时要注意什么？ 揭示课题并板书（小数加、减法） 二、教学新课 1、教学例2 出示例2情境图 出示问题：一本笔记本比一枝水彩笔贵多少元？你的解题思路是什么？指出说解题思路时，一般要说算式的意义，而不是算式。根据解题思路写算式。在写竖式时你遇到什么困难？ 提问:例2的小数减法和例1的减法题有什么不同。 预设：被减数的位数不够，要用0占位。 学生提问：为什么在3.4的末尾添上0，而不是1？ 板书怎样计算“3.4－2.65” 2、“试一试” 出示试一试的问题 指名板演 检查反馈 提问：这里被减数的十分位和百分位都是看作几计算的？ 为什么可以看作0计算？添0的时候要注意什么？ 小结：列竖式时小数点要对齐，某一位不够减时要从前一位退1.被减数小数部分少于减数是，可以吧被减数的小数部分用0来补。 1
三、反馈练习。 1、出示第1题 指名板演 交流反馈 2、第2题 汇报交流，比一比那组正确率高 3、第3题 提问：从图中你知道了什么？ 可以提哪些问题？（板书问题） 四、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 作业设计 板书设计 设计理念 教材第44页“练习八”第5题。 小数减法 3.4－2.65=0.75 3.40 8.00 答：一本笔记本比一支水彩笔贵0.75元。 －2.65 － 2.65 在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。使学生理解并掌握小数减法的规律。 反思时间： 年 月 日
教学反思
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