幼儿语言教育中的早期阅读行为培养分析

析

摘要：现阶段，知识时代的发展，要求更多的现代人要具备终身学习的意识，然而良好的阅读能力是其获得新知识的前提与基础。根据近几年来的调查数据显示，早期阅读能够为孩子阅读能力的培养奠定良好的基础，是使孩子发展成为终身学习的开端。在一些发达的国家，已经纷纷展开了幼儿早期阅读教育教学活动，在2021年我国新颁布的纲要中也对幼儿早期阅读的相关要求做出全新的要求，进一步培养孩子对实际生活中遇见的简单标记以及文字符号的学习兴趣，借助绘本、图画以及多种形式，进一步引发孩子对书籍和读写的兴趣，有效培养孩子前阅读技能和前书写技能。

关键词：语言教育；阅读行为；策略分析 0引言

所谓早期阅读就是指0-6岁的学前儿童，凭借着色彩、文章、图片或者借助成年人形象生动的读讲来理解认识读物的全过程。幼儿早期阅读能力的培养，能够丰富幼儿自主阅读的图数量，积累更多的知识材料。自主阅读就是指孩子在没有正式认识汉字前期，不依靠外力的帮助，尝试着使用自己的口头语言，并结合或联系自身的实际生活经验来理解阅读内容，其中包含没有文字的图画书或者带有一些简单文字的图画书等，并获取其意义的整个过程。在幼儿园早期的阅读行为培养过程中，其培养目标就是使孩子能够独立掌握自主阅读的简单技能，能够深刻享受到阅读所带来的乐趣，并养成爱阅读、善阅读的良好习惯。本文笔者将从以下几个方面对幼儿语言教育中早期阅读行为的培养策略展开分析。

1科学创设丰富多彩且适宜的物质环境 1.1根据实际情况选择合适的阅读材料

在幼儿早期阅读行为培养过程中，阅读材料的选择要与盖子的认知水平以及语言发展水平相符合，与孩子的生活兴趣点相适应。对于全世界的幼儿来讲，画是其共同的语言。在选择适合幼儿阅读的图画书籍时应当注重色彩丰富多样、人物形象突出、版面清晰、细节丰富且不够复杂；运用的语言相对浅显、方面孩子学记且富有趣味性；所运用的插图要与文字的形状、发音、意义等具有密切联系等等。所选书籍的故事情节能够引人入胜且富有想象力，同时能够根据现阶段幼儿的年龄特点发生改变。比如供小班幼儿阅读的绘本故事，其情节应当相对简单一些；供中班幼儿阅读的绘本故事，其情节要有高潮部分，但是具体的情节还不能过于曲折；给大班幼儿阅读的材料其故事情节要相对复杂一些，且富有一定的创造性。

1.2提供丰富多彩的阅读材料

在幼儿阅读行为培养过程中，应当为幼儿提供丰富多样的阅读材料，同时能够按照孩子的阅读兴趣自主选择合适的材料；另外，还应当按照孩子的兴趣爱好以及课程内容的变化对阅读材料进行实时更新。其中我们经常见到的幼儿早期阅读材料可以按照类别分为以下几类：按照阅读题材进行划分可以分为故事材料、童话材料、儿童材料、儿童诗材料、散文材料以及科学文艺材料等等；按照书籍材料的质地进行划分可以分为纸质版书籍、塑料书籍、布类书籍、音频书籍或者多媒体书籍等等；按照阅读材料的来源划分可以分为园内配置书籍、幼儿自供书籍、幼教老师自制的画报书籍、网络多媒体等等。

1.3科学创设舒适的阅读环境

在幼儿早期阅读行为培养过程中，幼教老师可以根据班内孩子的实际情况以及其阅读兴趣爱好设置舒适有益的阅读环境。图书阅览区域，在区域内粘贴上安静的标志，同时还设有便于幼儿拿取的书架和舒适的座椅等等；在一些涂涂写写的区域内，教师应当给孩子提供丰富多彩的画笔或者纸张，给孩子提供专门图画的画板或墙壁等；设置相应的墙饰游戏区域，在该区域内设置值日表、幼儿的绘画作品、生活用品上的姓名标签或者文字标签等等，

2给幼儿设置轻松愉悦的精神文化环境

2.1确保孩子要有固定且充足的阅读时间

提供集体阅读的时间，在每一天的课程安排中，可以设计15-25分钟的师生分享阅读的固定时间，比如在小班当中可以设置十分钟左右的时间，在中班中可以设置十五分钟左右的时间，在大班设置中可以设置二十分钟左右的时间；睡前故事，在孩子午睡前可以安排十分钟左右的时间，让孩子去欣赏优秀的文学作品；设置合适的区域阅读，在每天的日常活动时间内可以安排孩子到图书区自主选择绘本材料；在其他时间的安排上，在每天的幼儿活动时间中，有许许多多零散的时间，幼教老师可以根据孩子的兴趣爱好鼓励其进行选择性的故事阅读，比如在课件、餐后的休息时间段等等。

2.2给幼儿提供丰富多彩且具有趣味性的阅读方式

开展听赏活动，幼教老师可以鼓励孩子对故事进行反复倾听，感知语音、辨识语音。进一步提升孩子对语言的敏感度，使孩子养成良好的倾听习惯；积极开展“玩书”的小活动，在小班幼儿教学过程中，可以引导孩子将书当做“玩具”，能够与图书做朋友。积极引导孩子养成先洗手在摸书的、不撕书，在书上不乱涂乱画的习惯，还要学会从上到下、从左到右的阅读顺序，在读书时要从前往后返，对于书的名称、页码要有简单的了解，在读完之后要将书籍放回到原来的位置；引导幼儿学会分享阅读，也就是说老师要与孩子共读读一本书籍，进而帮助孩子获取最好的早期阅读效果，让孩子感受到分享阅读带来的快乐，使孩子的阅读积极性得到有效提升，在分享阅读活动开展过程中，应当遵循循序渐进的原则，让小班的孩子能够正确感知到故事发展的相关顺序，中班和大班的孩子能够按照绘本故事中的插图或者故事情节去预测故事的后续发展或者结果等等。

除此之外，幼教老师还可以采用点读文字或者点画讲解的教学方式，更好地帮助孩子明确阅读的相关内容。在此过程中应当注意的是，在文字点读过程中要做到准确无误，不能随意添加或者删减文字，进而使孩子能够将自己听到的字音和看见的自行保持一致，在无形中认识更多的汉字，让孩子从听故事的过程逐渐过渡到读故事的过程。幼教老师在教学活动开展过程中还可以运用丰富多样教学方式，将阅读活动与游戏活动、表演活动、绘画活动、手工活动等紧密结合，对于书中的人物角色或者故事情节引起足够地重视，充分发挥孩子丰富的想象力，引导孩

子反复阅读绘本故事的内容，进一步加深对内容的理解。比如，指导孩子开展体验表演的活动，引导孩子运用表情动作或者体态将故事的相关内容展现中来，能够对故事中人物的相关情感有深层的体验，还可以配上相关的音乐，进而加深孩子的情感体验；开展讨论活动，积极鼓励孩子能够将故事的内容表达出来，当孩子在表达中出现差错时，老师不能够取笑孩子，要对其进行正确的指导与示范；开展具体的实物符号的匹配活动，让孩子练习着将实物、文字、绘本图画进行匹配，进一步巩固各种符号之间的转换；开展拼图讲述的阅读活动，让孩子在看懂图画的前提下，根据故事内部的发展逻辑以及发展规律将相应的图片按照一定的顺序排列，同时将排序的理由阐述出来；开展复述故事的活动，将孩子重复阅读或者曾经接触的故事，用简短的语言进行复述；开展故事的创编活动，及时鼓励孩子根据自己所看见的图画内容以及能够理解的文字，创造故事内容，对故事情节进行合理编撰，对细节内容展开想象，并将故事内容进行完成的叙述。

结语

幼儿语言教育中的早期阅读行为的培养，能够让孩子更好地掌握自主阅读的基本技能，同时还能够享受到阅读所带来的乐趣，养成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]江菊.浅谈小班幼儿早期阅读习惯的培养[J].全国优秀作文选(教师教育),2019(06):73+77.

[2]陈瑞华.幼儿早期阅读指导策略研究[J].家长,2019(35):166.

作者简介：罗捷(1978-)；性别：女，籍贯：四川资阳人，学历：本科，毕业于

四川师范大学；现有职称：讲师；研究方向：儿童文学教育