学习目标确定的一点做法

课前出示学习目标，有利于给学生指明方向，只有这样学生在课堂学习中才不会盲目行事，才能有目的地去完成一节课的重点内容，因此制定一个清晰明确的学习目标对“四段七环”教学模式而言是至关重要的

1.简洁性原则

学习目标的确定不宜过多，一般不要超过三条，否则不利于学生注意力的集中，反而起不到使学生整体感知本节课学习任务的最终目的。

目标的确定应应紧扣课标，突出重点，条理清楚，简明扼要；以方便学生操作为准。

学习目标

1、记住面积和人口居世界前六位的国家； 2、理解发达国家与发展中国家存在的差异；

3、能够运用地图说明发展中国家与发达国家的 分布特点 。

2.创新性原则

揭示目标应该以口述和投影展示为主，以简易形式，方便教师操作。与此同时，更要注意引出目标的灵活性，如果堂堂课教师都采用“直展性”，确定目标前总是一句“我们这节课的目标是------”，课课如此，机械刻板，单调乏味，长期下去，必将削弱学生认定目标的兴趣，影响目标确定的效果。因此，教师要精心设计，巧妙安排。以灵活多样的方式来呈现目标。

3.开放性原则

如果把每节课的目标制定都变成老师的专利，在某种程度上会挫伤学生的积极性，久而久之会造成学生的审美疲劳；所以老师可以尝试在讲一节课之前让学生简单制定学习目标，把主动权交给学生，这样有利于调动学生的积极性，同时培养学生的创新能力，当然在这一过程中，教师的“导”也不应忽视。

4.主体性原则

“四段七环“最主要的教学思想之一就是以学生为本。如果学习目标设计忽视了学生的存在，就往往成为老师的教学目标。

如“拓宽学生的知识面”、“通过读图，培养学生﹒﹒﹒﹒﹒﹒的能力”等，这些提法都是不规范的，因为目标行为的

主体定为了教师，而不是学生；因此在设计目标时必须用知道、记住、理解等这些把行为目标指向学生的词汇。

5. 渐进性原则

一节课需要学生掌握的东西可能很多，但是目标的达成和课时的安排有时会出现矛盾，有一些目标不会是一节课就能完成的，因此目标的指定应当力避面面俱到。可以结合教材的前后章节由低到高、循序渐进、分类实施

6.多样性原则

虽说一节课各班教学的终极目标一致，但由于施教班级的差异，每堂课的学习目标自然也就不应该完全相同。老师应根据各班对知识的掌握情况适时调整教学目标。允许同样一节课在不同班级出现不同的教学目标。同样也可以根据教学中的反馈，在后上课的班级不断调整和完善学习目标。

教学目标的设计与揭示应当成为课堂教学的一个有机组成部分，发挥应有的作用，而不应当成为教学中的一个附属品，更不应成为教改中的鸡肋。