第四单元
单元教课计划
一、单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元课文主假如环绕 “虚假小说” 这个专题进行编排的。 主要由《桥》《穷
人》《在柏林》三篇课文构成。编排企图是指引学生读小说，喜爱小说，关注情
节、环境，感觉人物形象；发挥想象，创编生活故事。
2. 本单元重点：
（1）有感情地朗诵课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感人
的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节， 《穷人》一文中桑娜从街坊家宝来孩子后等丈夫回来的情节， 《在柏林》一文中老兵的老婆在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，因此，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
（2）领会作者丰富的想象，深刻感觉小说中主要人物的内心感情。作者利
用多种手法塑造出了一个个性格鲜亮、 形象丰满的人物。 在学习过程中， 我们要深刻领会作者是如何运用想象来虚假出感人故事的， 并学习运用语言、 动作描绘和心理活动描绘以及情节描绘来刻画人物。 此外，我们在读小说的时候， 要逐渐
学会语文本对话， 感觉人物的内心感情。 学习老支书舍己救人的崇高质量， 感觉桑娜乐于助人的美好意灵，可怜老兵的凄惨命运，恼恨可恶的战争。
内容
教课重点
课
教课建议
时
本课描绘了老支书在洪水袭来
1.感情地朗诵，找出写老支书
的时辰，镇定指挥全村人过桥撤退，舍己救人的故事。 重点是感情朗诵
12.桥
课文，学习作者利用语言、 动作、神情描绘塑造人物的写法， 认识环境描绘的作用。
神情、动作、语言的句子，联合有关情节，深刻理解课文。 2
2.找出环境描绘的句子，领会
其作用；议论结尾点明人物关系的利处。
1. 指引学生感觉主人公的美好意灵，剖析作者运用对话和内心
课文叙述了一个感人的故事：
13.穷人
桑娜和渔夫在自己家生活十分贫困的状况下，收养了街坊家的两个孤儿。课文赞叹了穷人心地和善，乐于助人的美好道德。 重点是经过自读课文，知道课文讲了一件什么
2 活动描绘以及环境描绘的利处。2.认
识作者托尔斯泰的状况。
事情。认识文中人物对话、 心理活 动以及环境描绘对刻画人物的作
用。
课文为我们描绘了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在
14*. 在
1. 指导学生仔细读课文，一边读一边想。
2.议论研究课文中两次出现
“静”都是在什么状况下。
1
战争中失掉了三个儿子， 但仍是被迫把老婆送进疯人院后再去参战。重点是读懂课文， 从多层面理解课文，
柏林
口 语 交 本次口语社交的内容是 “学会际 ： 1
1.小组内的同学分角色饰演，
模拟与老师沟通的过程。
请 说服他人，支持我们做一件事情” ，你 支 持 重点是沟通时，把详细的原因求情
2.和同学沟通：面对不一样的人，解决不一样的问题， 需要特别注意的问题。
我 楚。
以本单元的三篇课文为例， 引
习 作 ： 导学生依据已供给的环境和人物
学生复习本单元的三个故事，认识虚假故事的特色。 提示学生认
1
真读资料，注意到资猜中的时间、地址、人物身份、性格等限制词语。
笔 尖 流 睁开丰富的想象，创编虚假的故
出的故
事。
事
学习运用语言、 动作、心理活 指导学生先回首课文中的几
个人物形象， 再联合课文来想想 人物形象是如何塑造出来的。 多次 读有关句段，感觉“关云长温酒斩 华雄”情节描绘的作用，认识重点 词语在表达感情方面的作用， 试试 写出适合的心理活动细节。 古诗积 累要在充足理解的基础长进行。
语 文 园 动描绘和情节描绘刻画人物， 经过 地
环境描绘来突显人物形象。 认识情 节描绘的作用，认识重点词语在句 1 子中的作用，试试写出人物忐忑不 安或举棋不定时的心理活动。 累积 古诗《回乡偶书》。
快 乐 读 书吧
阅读故事，认识同龄人的成长 1
经历，体验成长故事阅读的乐趣。 重点是在充足的阅读中， 指引学生 累积丰富的语言， 培育学生热爱阅 读、宽泛阅读的兴趣和习惯。
借助文本，开发文本的功用。从课 本单调地读懂内容， 拓展出思想教 育和学习写法的方面， 使学生获得 更多的收获。同时，也能够激发学 生的阅读兴趣，逐渐爱上阅读。
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