故乡的桂花雨

[教学目的]

1．学会抓住文章的关键语句，并以此来带动自己的阅读，提高效率的阅读方法。 2．强化分析人物形象的阅读能力。 3．学会挖掘文章内涵的阅读策略和方法。 4．拓展学习和在新语境中对问题的重新思考。 [教学重难点]

1．感受作者的“乡愁”，体会作者的思想感情。培养对生活、家乡的热爱之情。 2．进一步了解托物抒情的写作方式，并学会通过景物描写品味作者思想情感的阅读方法。

3．学会用圈点评注方法来阅读本文。 [教学安排] 两课时

第一课时

一、揭示目标（见教学目标）： 二、指导自学

美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨......）今天我们将见识到一种特殊的雨-----桂花雨

三、自学探究：

自读课文， 体会文章渗出的温馨的人情。

有重点地指导两个地方的朗读：一是\"摇花乐\"，要读出\"我\"问母亲时语气的急切，母亲却说\"还早\"，这时\"我\"的心情是失望的。\"台风要来了\"，语气也是急促的。从\"这下可乐了\"到\"好香的雨啊。\"充满欢乐，语气要略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思。

出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的自由描述空间，并一一加以肯定。）

大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，教师评点）

四、师生互动，理清结构 桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。

文章的第一段（1、2节）为我们介绍的清楚。

第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描绘了\"摇花乐\"。大家喜欢

\"我\"的父母亲吗？为什么？

（因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐）

最后一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。 全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用：\"桂花，真叫人魂牵梦萦\"，什么作用呢？

（起承上启下的作用。） 五、归纳升华、迁移创新

故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？

（学生分组讨论，选代表作答：①对故乡的怀念；②对亲人的思念；③对童年生活的无比怀念。）

美点的圈点、批注 1．教师示范：

\"啊！真像下雨，好香的雨啊！\"--回应文章题目，令人拍案叫绝，赞叹不已

“ 杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂—”“月是故乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。 2．学生发言。

\"乡愁\"是什么？（出示关于\"乡愁\"的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。）

3、迁移创新

“乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。）

《乡愁》

——余光中

小时候，

乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头

九月九日忆山东兄弟 唐 王维 传说能以此避灾。忆：想念。山东：指华

山以东（今山西），王维的家乡就在这一带。

（2）异乡：他乡，远离家乡。 （3）佳节：美好的节日。 （4）倍：加倍，更加。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 2 注释编辑本段 （5）遥知：远远的想到。登高：指民间在

重阳节登高避邪的习俗。

（6）茱萸：又名越椒，一种香气浓烈的植

物，重阳节时有佩戴茱萸的习俗。

（7) 山东：指华山以东，王维的家乡就在

九月九日忆山东兄弟 （1）九月九日：指农历九月这一带。

初九重阳节。民间很看重这个节日，在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗，六、

活学活用，完成练习

后记：琦君的散文总是蕴藏着生命的喜乐和慈悲，总在讴歌着人性的良善，在教学中，我着重让学生体会这一点，并在此情境中掌握了一定的技能：朗读的、品析的。他们在学习之后或多或少有了关于生命的、生活的启迪，语文方法、技能上的收获和词句方面的积累，我想这也是我们的语文课所应该做到的吧