藤 信息技术课堂教学的问题分析及应对策略 种光远 （河北省保定市唐县教研室 河北保定０７１０００） 中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０２—０１１９＿Ｏ２ 摘要：本文从信息技术课堂教学中教师教学及学生学习行为两方面进行问题列举和阐述，客观分析了产生课堂问题的主要原因。 并提出一些在信息技术学科教学实际中行之有效的策略，旨在防止、减少课堂问题，管理我们的课堂，以促进信息技术课堂教学活 动有效地开展，信息技术课堂教学质量有效的提高。 关键词：信息技术课堂教学问题分析应对策略 １．信息技术课堂存在主要问题 －－ －－ －。 。一一 ≯ ■ 术的兴趣 信息技术与其他学科不同．课堂教学主要以上机操作 为主．学生８０％的课时在微机房上机完成．课堂教学和学习活动 与计算机设备相关性极强．根据调查发现学生的信息技术水平 城乡差异明显．城区的学生８５％的家庭拥有电脑．而家在农村的 １．１教师方面的问题分析 １．１．】教师尴尬处境致使对学科教学不重视 有些学校对于信息技术课程开设的性质和意义认识不够． 仅仅是当作完成上级要求的教学计划而开设的一门技术实践 学生家庭电脑拥有数不足２０％．这种差异显而易见．然而我们的 课．学校不能将信息技术课摆正位置．都认为是一门可开可不开 教师缺少调研，往往在教学设计中漠视这种差异存在。 的课．因此对于信息技术课教师也不重视．使得他们在学校的地 １．２．２学生自控能力差 位明显偏低 受陈旧的教育观念影响．教师普遍认为升学是当前教学的 据调查．不仅学困生有问题行为。优秀生也有问题行为．而且 有时优秀生更易发生 关于信息技术课堂中的问题行为．笔者曾 头等大事．导致学校领导和教师对信息技术课不重视．中考中所 在教学班规模在２４班以上的５所初中做过一次匿名问卷调查． 占分值比例较低．不能像语数外主科那样受到足够关注．甚至信 调查结果是在信息技术课堂．学生认真听课人数在一半左右．大 部分学生在上网、聊天、玩游戏。 ２．提高初中信息技术课堂的教学效果对策 ２．１转变教师的传统教学观念 教师应该自己认识到．信息技术课是必修课．是学生学习其 他学科的 具 教师不能死抱“信息技术科学生的好坏对家长无 所谓”的旧观念．要充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的 息教师不仅要搞好本学科教学．而且还在学校的教育信息处理、 技术辅助教学、课件制作等方面发挥自己的特长 信息教师在学校 工作繁杂而职责难明导致信息技术教师边缘化处境比较尴尬 １．１．２教学内容设计没有吸引力 教师在备课时对教材内容没有深入研究．或者根本没有研 究．根据教参生搬硬套，照搬教材．学生对教师设计的学习活动 不感兴趣．对学习信息技术丧失了积极性和主动性．从而造成教 师一个人在上面讲．学生都在自由活动 主体意识。从具体的课堂教学来看，信息技术的运用有利于激发 学生的学习兴趣。调动其内在的学习动力．有利于因材施教．有利 １．１．３教师课堂管理松散 于提高课堂教学的教学效率、减轻师生负担．有利于提高教师个 信息技术与其他学科不同．课堂教学主要以上机操作实践 体教学的质量．有利于及时进行教学反馈．有利于促进学生的智 为主．这样的课堂形式相比其他学科更难于管理．有些教师在课 力发展．帮助学生树立正确的学习观 堂上对学生管理无从下手．上课时只顾操作演示疏于课堂观察． ２．２精心设计教学过程．提高学生兴趣 对学生与学习无关行为听之任之．这主要是有些教师本身就认 教学过程不应是知识的简单罗列．教与学双线要对应．二者 为信息技术课无关紧要．学生玩也置之不理，只要他不吵闹。甚 以学线设计为主。教学情境的设计是提升课堂教学质量的关键， 至有些教师也会在学生做练习时上网．开ＱＱ聊天．做些与本课 要以激发学生的兴趣为基点，合理选择情境素材，以激活知识、技 程无关的事情．久而久之．学生也会效仿 能为目的．精心设计情境过程。教学设计突出学生的活动，要多 １．１．４师生之间缺少互动 站在学生的角度考虑学生如何学习．要体现新课程改革理念。 随着学习深入许多的新名词和新概念．以及各式各样的实践 教师的课堂教学模式单一、陈旧，循规蹈矩，机械地安排教 学活动，形成教师一个人讲授、示范，学生听讲、练习的模式，久 操作的出现，使学生们感到理解困难、记忆困难和掌握困难。如 而久之学生失去了学习的兴趣 其实课堂应该是师生之间、学生 果教师能对哪些比较抽象的事物通过对生活实际联系则会迎刃 之间互相交流和探讨的过程．学生自己参与到教学过程中才会 而解。 ２＿３优化教学模式．增强学生参与性 增强兴趣。 １．１．５评价机制不完善 现在信息技术的教学模式无外乎：自主、探究模式、合作学习 初中阶段正是性格形成和叛逆时期．教师应该在课堂上对 模式、任务驱动模式、基于网络环境下的教学模式等。每种模式 学生的表现及时肯定．好的评价会让学生在课堂中体验成功的 都有各自的优点．具体采用哪种模式或多种模式的组合都要视 喜悦．发现自我价值的存在．进而产生对信息技术课的兴趣，形 情况而定。但有一点特别要注意，学生个体是有差异的．无论采 成良性循环 然而大部分教师对学生在课堂的积极表现不给予 用什么教学模式都应体现学生的差异性．增强学生的参与性．使 及时的肯定．对学生错误或者不当的行为也不作否定的评价，或 每个层次的学生学有所得 者评价方式单一．只是“好”或者“不好”．导致学生对信息技术课 ２．４制定相关的课堂管理制度．加强课堂掌控 可有可无．产生消极心理。 不管任何学科．规范学生行为是有效的课堂管理得到重要体 现。信息技术的课堂管理应该以预防为主．控制为辅。制定出合 １．２学生方面的问题分析 １．２．１学生素质良莠不齐．教师漠视存在差异 理的课堂管理制度并执行下去 在平时执行管理制度过程中．可 学生在知识结构、认知水平、学习能力、情感态度等方面存 以与学生进行探讨．不断修正．这样可以让学生懂得遵守纪律的 在着差别．由这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，聚 重要性和必要性．有利于增强学生的自我控制意识．保证教学工 焦到课堂现象最直接的表现：学优生对老师布置的任务很快就 作的顺利进行 能完成了．然后无所事事有的做起与教学无关的事情来，久而久 ２．５课堂评价要及时和多元化 评价应贯穿在教学的整个过程中．而且评价要及时。学生在 之养成懒散的学习习惯：学困生则觉得老师教学进度太快了，布 置的任务完不成．感觉学习吃力跟不上．渐渐失去了学习信息技 完成任务后，教师都要对这个任务进行评价，对（下转第６９页） １１９ — 风光互补发电系统发展前景的探讨 裴文杰 （中南大学信息科学与工程学院湖南长沙４１００８３） 中图分类号：ＴＫ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—５８１１ｆ２０１３）０２—００６９—０１ 摘要：我国土地面积辽阔，自然资源优势明漫。在新世纪出现了能源紧缺等问题之后更加凸显了可再生能源利用的必要性。其中， 风能、太阳能这两大方面的能源 最具开发潜力。风与光慕有着互补优势。近十年来 世界风光发电总劝率成指数规律上升，各国都 已将风光互补技术的发展列为能源利用重点研究课题 然而在此技术层面上领跑世界的是欧洲，欧洲受地域限制，此类应用天打 折扣。而我国资源与国情正好与这一领域的应用相适应，风光互辛 系统将对中国的发展起到长远影响。 关键词：新能源 风光互补发电光伏发电 。＿一 ∥ 誓曩。 。 ≯ －我国电力事业发展起步较晚．又因人１：３众多．人均能源占有 发电系统应用在城市路灯或灯景中 量远低于世界平均水平。在能源探索多元化、持续化的今天，我 们必须要寻求一条既提升人民物质文化水平．又可持续发展的 道路。在古代人们便想到了太阳光能与风能的利用．近代的科学 ２０００年．我国长江源自然保护站安装了一套ＩＯ００Ｗ／４ＯＯＷｐ 的风光互补发电系统．为一次重要的风光互补发电应用实例。 ２００４年华能集团５４ＭＷ／ｌＯＯｋＷｐ的大型风光互补发电厂并入 家又分别发明制造了太阳能电池板、大型风机以便将其最大化 ｌＯｋＶ的当地电网．这标志着我国开创了大型风光互补发电系统 地利用 然而风光互补发电系统的研究却是今年才被人广泛提 并网投产的先河．也是第一个正式商业化运营的风光互补的发 电系统 风光系统的投入运营带来了较好的经济效益与巨大的 社会推动力 随着国务院公布的２１世纪发展计划中明确了发展 同的吸收能力．又通过温度差异导致空气的对流。在白天光照 太阳能、风能联合发展的战略之后．中国的风光互补事业有了决 强，温差小，风能少；晚上温差大，风能大。所以我们可以得到很 策上的方向。 直观的体验：白天光强、晚上风大；夏季光强、冬季风大。为了维 ３．风光互补系统的优点 风光互补优点众多．除了上文所述的稳定输出、降低低电压 持电网负荷不变．风电系统的电压稳定、低电压穿越能力、光伏 电池的寿命都能得到保障．脱网事故也能在一定程度上避免。太 阳能与风能的这种匹配性使得风光互补发电得到各国的青睐 １．风光互补系统发展历史 最初的风光互补发电系统仅仅只是把风电与光伏发电系统 及。事实上．这两者的结合利用有着得天独厚的优越性 风能与 太阳能的本质是一样的．二者都源自于太阳 地表对光照有着不 穿越能力设备负担．提高供电可靠性的优点之外，相对于单一的 光伏发电．它还可以大大降低蓄电池的储电容量。电能具有不能 大量储存的基本特点．风光互补发电也从真正意义上将蓄电池电 能的存储变成了电能的中继，从侧面降低了成本。并且对风力发 基本上 进行简单的组合．这样组合而成的发电系统不仅利用率低．发电 电与光伏发电进行实地与理论上的匹配之后，供电充足。系统故障与事故发生也接踵而至。随着丹麦科学家Ｎ．Ｅ．Ｂｕｓｈ、美国 可以保证一个完整系统的电力供应、而无需其他设备。因而，设 有时可以不必考虑如分布式发电一样的并网难题．无 科学家Ｃ．Ｉ．Ａｓｐｌｉｄｅｎ，前苏联科学家Ｎ．Ａｋｓａｒｎｉ等人对大气科学、概 计电网时．率统计、模糊控制等知识研究的深入．科学家不断统计出近似的光 能一风能潜力的估计值．在理论上为风光互补的应用提供了有力 保障 其发电系统也逐步从科学实验室投入到实际应用 ２．风光互补系统发展现状 需配备其他电源 ４．风光互补系统的展望与建议 我们可以将风光互补发电看成是一次资源的高效利用与优 化配置 考虑到优化与节能，并且是牵涉到新能源方面，因而这 目前在国外．随着风光互补的深入研究．成果显著，包括基 绝不是电力系统一个方面的知识可以解决的问题 如果要想让 于风光互补发地系统优化软件的开发、仿真运行软件的开发等 我国的风光发电事业得到发展，我们要在气象、勘测、数学等多 方能为此广泛应用取得有力保障。此外，除了降 等。能实现包括实时高精确度仿真运行、负载特性描述以及太阳 方面取得突破．低能源成本．我们还可以通过对发电系统的动态运行特性进行 辐射数据显示等实用重要功能 我国风光互补发电系统还处于起步阶段．但发展迅猛。其主 研究．以提高效率，降低运行成本，提高发电质量。以进一步拓宽 要制约因素还是资金缺乏．主要应用在边远通信的中继站、地址 运营领域．联合微电网与智能电网。为早日实现可再生能源的大 勘探考察基地、农牧民、边防等领域。规模较小。科研院所的研究 规模应用做好准备 参考文献： ｌ１魏斌，王文静．风光互补发电技术在油田边远单井上应用的可 包括光伏电池、风机、控制器、逆变器、蓄电池、支撑设备等。主要 『发电原理是：在光照充足的时候，光伏电板组件产生直流电，风 行性分析『Ｊ］．节能，２００８（７）：３６—３７． 机产生少许交流电．二者通过整流，用控制器加以控制一部分对 『２１张伯泉，杨宜民．风力和太阳能光伏发电状况及发展趋势［Ｊ】．中 也仅限于电压稳定的控制优化、设备仿真等方面。 我国的风光互补系统主要仍采用最基本的发电系统 主要 负载供电，一部分对蓄电池充电备用。在夜间或冬季时，则通过 国电力．２００６（６）：６５—６９． ［３］付小伟，王进，郭伟，郑剑武．风电集中并网运行研究［Ｊ］．电气技术， 风机与蓄电池的电能逆变供交流负载使用 目前其主要仍应用 在孤岛式电力系统中．很少应用于并网。城市里主要将风光互补 ２０１２，２６（８）：８－１ １． （上接第１１９页）于操作快的和操作方法好的学生要给予表扬， 物质和精神的激励相结合：对于操作中出现的问题要及时纠正； 对于完成任务过程中慢的甚至是没有完成任务的学生给予鼓 励。通过评价．学生自信心增强了，信息素养提高了，学生的积极 性也激发出来了 ２．６因材施教 由于学生起点不同．在了解学生的基础上．教师要根据教学 采取科学的具有针对性的应用策略．使我们的课堂教学在学生 关怀、思维激发、难以安排和授课内容设置方面加以正确引导并 完善，将问题减少、可控，教师把努力提高的课堂教学效率视为 已任．努力营造民主和谐的师生关系．创造一个良好的教学环 境．确保课堂教学活动的有序、有效开展。 参考文献： 『ｌ１栾文娣．课堂问题行为心理分析及应对策略『Ｊ１．现代中小学教 目标和教学内容．针对不同水平的学生．设计不同层次的内容和 育．２００６（１０）． 『２１陈红，黄宇星，李艺．小议信息技术课堂纪律问题及对策［Ｊ］． 任务 总之 虽然课堂上的问题行为是难以避免的．但是只要我们 — ２００６－０５． ６９