“课程思政”视域下的高校思政课实践教学多维融合模式创新

作者：王诗渊 杨静

来源：《现代职业教育》2020年第07期

[摘 要] 高校思政课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分。学生在学习思政课理论知识的同时进行实践学习、实践探索、实践感受非常必要。在当前课程思政逐步推进的背景下，高校思政课实践教学同样需要作出调整和优化以适应新时代思想政治教育发展趋势，以适合新时代思想政治理论课最新教学要求。当前，高校思政课实践教学存在专门设置思政课实践教学教研室的高校不多、实践教学项目相对单一、学生对实践教学认知认同不高、缺少网络实践教学的方式补充等困境。探索把课堂实践、校园实践、校外实践、专业课实践与思政课实践的结合、线上线下实践的结合，共同形成高校思政课实践教学多维融合是高校思政课实践教学可以尝试的新路径。

[关 键 词] 思政课;实践教学;课程思政;多维融合;教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0066-02

高校思想政治理论课实践教学开展的目标是学生通过实践活动把思想政治理论知识结合起来，达到理论与实践的双重提升。“实践教学能促进学生对理论知识的理解，在实践中将抽象的理论具体化，用生动鲜活的实际使学生深化对重难点内容的认识，加深对理论的认同。”高校开设的思想政治理论课主要包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等一系列的课程。思想政治理论课多数课程理论性强、很多具有政治、历史、文化、法律等多学科内容交织。这给高校思想政治理论课的实践教学带来一定的难度和挑战。从全局探讨高校思想政治理论课实践教学的维度，为高校思政课实践教学探索实践学习的多维度融合模式，从顶层设计谋划思政课实践教学体系十分重要和必要。我们从五个维度探讨高校思政课实践教学的多维度融合模式，以期不断丰富高校思政课实践教学的教学形式，提高思政课实践教学实效性，推动课程思政实践教学的发展。

一、“课程思政”背景下高校思政课实践教学存在的困境 （一）专门设置思政课实践教学教研室的高校不多

教研室是在学校组织和管理下主要从事教育教学研究活动和教学科学研究的专门机构。不同的学校采用的命名方式不完全统一，如：教研室、学科组等名称，但其职责和开展的活动內容在方向上基本一致。教研室集中学校学科专业教师进行专门化的教学科研研究活动，定期组织不同形式的相关学习活动、培训活动，是教师专业素养不断提升的重要平台。从各个高校

马克思主义学院的教研室设置来看，多数学校是按照课程来设置教研室，例如，马克思主义基本原理教研室、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室、形势与政策教研室等。但多数学校并没有专门成立实践教学教研室。这为统筹协调思想政治理论课不同课程的实践教学带来困扰，特别是在课程思政背景下，专业课也融入思政育人引导的情况下，思政课实践教学迫切需要进行专门化的管理和教学研究。

（二）高校思政课实践教学存在实践教学项目相对单一的问题

实践教学是让学生通过实践项目领悟理论、体会生活、从实践项目活动中感知知识，通过学生亲自体验加深理论认识，并学会用马克思主义的指导思想提升明辨是非的能力。高校思政课实践教学通过实践项目开展帮助学生深刻认识和自觉践行社会主义核心价值观。但是，当前许多高校的思政课实践教学项目开展更多地集中在课堂实践和暑期社会实践两个维度。从内容形式看，在课堂实践中主要是以布置原著学习、辩论赛、唱红歌等方式进行;在暑期社会实践中主要以给学生布置暑期社会实践任务并在指导教师指导下完成社会实践的过程体验，并围绕实践主题撰写认知体会。高校思政课课程科目多，如果集中于有限的一种或两种实践教学方式，会显得过于单一，甚至可能造成项目内容结构重叠的问题。 （三）学生对思政课实践教学认知认同存在偏差

高校思政课实践教学项目开展的方式和形式多样，甚至是重视程度的不一样，所取得的思政课实践教学实效性也不一样。“从高职院校看，一些高职院校没有把素质教育放在重要位置，往往重视专业技术教育而忽视思想政治教育，随意减少思政课课时，特别是实践课时。”这也造成学生对思政课实践教学的认知认同情况也存在一定偏差。思政课理论教学使用的是全国统一教材，在各个级别的思政教学比赛中基本都是围绕理论知识进行，围绕实践进行的比较少。不同地区不同学校所构建的实践教学体制机制以及实践教学规划不尽相同，反映到学生层面也就形成了在学习体验过程中对实践教学认识认同的偏差。 （四）思政课实践教学缺少网络实践教学的方式补充

新媒体技术在高校教育教学中的广泛运用和普及是不可逆的。在当前，思政课在理论知识的学习部分很多高校都已深入地开展并取得了很多成效，教学的实效性得到很大提升，教学手段的多样化程度增加了学生的吸引力。但是在思政课实践教学上，运用网络技术进行实践教学的并不多。思政课网络实践教学可以是思政课实践教学方式的重要补充。 二、“课程思政”背景下高校思政课实践教学的多维融合模式探讨

探索构建高校思想政治理论课课堂实践教学、校园实践教学、校外实践教学、专业课实践与思政课实践的结合教学、线上线下思政课网络实践教学共同构成“五位一体”的学生实践教学多维模式融合是解决新时代“课程思政”背景下高校思政课实践教学诸多困境问题的对策路

径。高校思政课实践教学无论运用何种方式和形式开展都必须围绕高校思想政治理论课各个课程教学大纲和教学目标开展，围绕思政育人，以教师为主导进行指导，以学生实际参与体验为基本形式，以完成学生对思政课理论知识的验证和消化，以提高学生道德素养和理论素养。 （一）关于思政课课堂实践教学

传统的高校思想政治理论课教学主要以理论教学为主。在“05方案”以后，各个高校开始探索思政课实践教学，课堂实践就是其中一种重要途径。早期的思政课课堂实践主要通过设计思政类视频播放、理论热点辩论赛、唱红歌比赛、红色文化介绍等形式开展。内容形式相比传统的单纯理论教学而言，极大地调动了学生对思政课理论知识学习的主动性和积极性。当前，思政课课堂实践还可以创新一些新方式，例如：聘请专业行业领域的专家走进教室进行职业道德阐释、道德模范事迹宣讲等，用身边人讲身边事的形式提高学生思想道德修养。 （二）关于思政课校园实践教学

“课程思政”倡导形成全员、全程、全课程思政育人引导。校园的众多活动为思政课实践教学提供了丰富形式。思政课校园实践的开展可以充分利用学校内的资源进行。第一，充分利用校内企业工厂平台进行活动开展。如，校内工厂服务活动、校内勤工俭学活动。第二，充分利用校园文化资源平台。如，在校园广播站打造红色文化播报栏目，让同学们撰写稿件播报;在学校图书馆开展经典著作学习活动;在校内博物馆、校史馆进行参观学习等。第三，运用其他校园资源。如，校园志愿者服务活动。通过结合思政课课程科目理论设计在校园内的思政课实践教学内容，并制定相应的思政课实践教学大纲，充分利用学校内的资源进行，既丰富了思政课实践教学形式，也能极大地帮助学生更好地学会将理论与实际生活结合运用的能力。 （三）关于思政课校外实践教学

思政课校外实践活动的开展主要是在学校外的平台进行。目前主流的一种校外实践方式是以暑期社会实践为主体的社会考察。目前校外思政课实践活动在类型上还有很多发展空间，诸如可以加入社区服务、志愿者活动等。首先，在主题上要明确围绕思政相关课程的教学大纲的要求进行;其次，明确实践活动方向的引导，教师可根据教学科目要求建构主题内容，例如，保护环境类、节约能源类、社会问题调查类等。 （四）关于专业课实践教学与思政课实践教学融合

“课程思政”背景下，思政课和专业课肩负着思政育人引导的责任。思政课更多承担理论教学和实践教学任务，专业课更多需要的是在专业教学中润物细无声地对学生进行职业道德、爱国主义、社会主义核心价值观等方面的正确引导，全方位立体化构建全员思政育人环境。高校思政课实践教学可以充分结合专业课实践教学进行实践融合教学，特别是高职院校的专业课中实操训练的课时多，可以在专业课实践中挖掘思政实践元素。例如，一些高职院校的专业课实

践有银饰、刺绣工艺品制作，可以结合思政课科目理论内容设计与专业结合的实践教学项目，例如，引导学生创作红色文化的银饰产品和蜡染产品。还比如，在工艺品班可开设“中国梦”主题剪纸实践活动;在建筑班开设具有中国元素的建筑设计图纸等。可以通过众多的形式探索，不断反复论证其实效性，真正在学习专业过程中，培养学生工匠精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，构建正确的人生梦想实现道路。 （五）关于线上线下的思政课网络实践教学融合

伴随信息化的快速发展，新媒体教学方式在当前得到广泛应用的背景下，线上线下的思政课网络实践教学成为可能。思政课实践教学可以充分结合不同的课程特点进行线上线下的网络实践教学探索。例如，在形势与政策课中，课程的教学内容本身具有很强的时事政治特点，包含政治、经济、文化、社会、生态等各个领域。指导老师把发布课程主题问题给学生，学生分成若干個小组就围绕课程主题内容发布的知识点进行小组团队实践，学生小组团队在老师指导下分工并进行网络资料收集，特别是对各个国家、地区权威媒体发布信息和数据进行收集、整理，形成调研报告。网络实践应当可以是思政课实践教学的重要补充。同时，在老师的指导下，学生通过网络实践也能够增强对网络世界的认知，提升识别网络虚假信息的能力，充分认识网络暴力、网络谣言等网络中的不道德行为的严重危害，从而提升学生在网络生活的道德修养。

参考文献：

[1]喻长志.高校思政课实践教学对策研究[J].学校党建与思想教育，2019（16）. [2]徐健.高职思想政治理论课实践育人路径探析[J].教育与职业，2013（14）. ◎编辑 张 慧