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初中英语教学案例分析
思考的问题：
1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？
案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。 片段一，教师在讲到 stop sb. from doing sth. 这个短语时，让学生来造句， 有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why?
Student: Because my mother says I
’m t oo fat.
全班同学哄堂大笑， 这位学生很难为情， 但老师下面的一句话马上将气氛缓和了 过来。
Teacher: But I don
’t think you are too fat. You are strong.
片段二，教师组织学生表演自己创作的“看病”对话， 想找一位较胖的学生来担 任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来， 于是发生这样一段对话： Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠头。
教学反思： 两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法， 毋庸 置疑，前者的处理有利于学生的学习， 而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生 产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、 相互支持的人际关系， 而这种关系时刻都受到彼此情感的影响， 恰当、合理地使 用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系 , 同时还可 以创建一种和谐的语言活动氛围， 努力产生浸润性的效果， 让学生愉快地沉浸在 英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团 结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学 生学得主动，学得愉快。 案例片段（二） 思考的问题：
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1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中 的育人价值？
案例片段描述：我在授课时设计了以下三个片段：
, 拓展英语学科
片段一，为了引出“ birthday ”这一话题，我与学生进行了以下对话： Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father Student A:????
’s / mother ’s birthday?
片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：
Teacher: NowAnn will cut her birthday cake into pieces. Whodo you think should get the first cake?
同学们七嘴八舌地说开了，有的说 Ann, 有的说 Ann’s father, 有的说 Ann’s mother,, 。
片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学
生回家以后，调查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother
教学反思： 关于父母的生日， 大多数学生都不知道， 关于把第一块生日蛋糕分给 谁，多数学生没有思考过这一问题， 以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业， 都是为了通过有效的引导， 对学生进行尊敬长辈， 关心长辈的教育， 教育学生心 中要有他人， 学会关心他人， 营造一种快乐的爱的氛围， 把课堂和现实生活紧密 联系起来， 创设一种宽松的语言环境， 调动学生学习英语的积极性， 将科学性和 思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中 , 拓展英语学科的育人价值。
案例片段（三）
思考的问题： 1. 如何保护学生“开口说英语”的积极性？
案例片段描述：在一次公开课上，学的是 Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51 时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测 Ann的朋友在送礼物时会 对 Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：
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Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it.
Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.
Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you! Student D:,
这时男生 E突然举手，站起来说： I think Ann’s friend LiLei will say, “Ann! You are beautiful. I love you! Here ’s my present. I hope you like it. ” 当时所有听课的老师和同学都笑了， 上课的老师先是一惊， 然后马上微笑着给了 学生一块橡皮，并且说：
Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Here my present for your answer. I hope you will like it. Student E: Thank you! I like it.
教学反思： 教学中有时总会碰到一些意外， 如何巧妙地处理， 直接关系到师生间 的良好互动和教与学的有效结合。这位老师巧妙地避开了男生 E突然闯入的话 题，同时男生 E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。 只要我们留心各个教学 环节，保护学生开口说英语的积极性， 保护学生上课时愉悦的心情， 学生们才能 最大限度地发挥潜能， 不受限制地发挥想象力， 才会有创造语言的欲望， 我们的 教学才会有一石数鸟的意外收获。
’s
初中英语教学案例分析 What's this in English?
[案例背景]
这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果， 等。要求学生能用下列句型进行交流。
A: What’sthis in English? B: It ’as pen. A: Spell it, please. B: P—E—N, pen.
家具等
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本单元安排在 26 个字母之后，因此，字母的认读，单词 的拼写，以及单词 的读音也是本课的重点之一。
在课堂设计的过程中， 考虑到这节课的具体情况： 单词较少， 绝大多数学生 都已在小学学过， 但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱， 虽然他们在 小学已经学过这部分内容， 加上小学英语的要求和初中英语要求的不同， 他们对 知识点的掌握程度还达不到初中水平。 鉴于以上种种原因， 我尝试着用让学生自 己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了
绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移 默化中自然而然地学到了新知识。 实践证明， 我这样的安排不仅调动了已会的同 学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感； 与此同时， 还让那些不会的同学有 了更多更细心的学习机会， 排除了师生之间的隔阂， 让他们从自己的同龄人中学 习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。
[案例描述]
1.Objectives：
a. Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.
b. Most of the students would be able to use the article : a and an. c. New words: what, is, this, in, English, spell, it ,please, a, an, jacket,
pen, ruler, map, key, quilt, it's
Method instruction:
a.. Cooperation learning : competition----- draw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture (five minutes)
b. show them in class. Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up! Then let the students who have learnt the new words teach the others .
c. Let the whole class repeat the new words several times.. Pay attention to the article: a and an
d. Cooperation leaning: Make a survey; learn the English of the other thin gs they draw and write down the English names beside the things they drew.
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Agree them to ask the students in other groups if all the students in their gro up don't know the words.
e. Show the words they write on the blackboard by 实物投影。 Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an eg g...... a pen, a ruler, a map, a quilt,...
2. Focuses: i. the use of a, an.
ii. the spelling and the sound of the new words. 3. Difficulties: the use of a, an 4.Teaching aids:
computer, paper, color pencils 5. Learning & teaching procedure:
StepsStudents a’ctivitiesTeacher ac’tivistiesMethodology 1 Draw pictures about school things, fruit, clothes, and furnitureDivide the
whole class into four teams. Give them 5 minutes to draw pictures together. Each team draw a picture , one about school things, one
about fruit, one about furniture,
one about clothesCooperation learning : competition----- 2 Ask and answer: A: What’sthis in English? B: It ’as pen. A: Spell it, please.
B: P-E-N, pen.1.Teach the students the way to ask and answer by asking like left.
2. Write down the new wordsAsk and answer
3 Repeat the new words. Pay attention to the sound.Teach the new wordsRepeat
4 Make a survey to learn the English names of the other
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things they draw and write down the words beside the things they draw.Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboardCooperation learning Make a survey
5 Make phrases like below: A pen, an apple.Write down a
or an in front of the
Words on the blackboard Make phrases 6 Homework:
Write down some phrases with a, an. The more, the best.
上课前， 我准备了四张图画纸。 在师生互相问好以后， 我把全班分成 A，B， C，D 四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他们在
5 分钟以内完
成一副画。A 组画水果，B 组画学习用品， C 组画家具，D 组画服装及床上用品。 接着，老师把他们的绘画结果用实物投影仪展示在屏幕上，
然后指着下列物品 （
a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生 T: What’sthis in English? S: It ’as pen. T: Spell it, please. S: P-E-N, pen.
老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同时，板书下列单词： book, pencil, ruler,
pencil case, backpack, pencil sharpener,
dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握 这些生词的读音和拼写形式。 接着，老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物 品一件，并引导他们正确使用 a和 an进行问答。最后，由他们自己归纳出的 和 an的基本用法。
接下来，我安排了一个知识延伸的环节， 让学生充分利用他们自己亲手绘制 的图片，用 What’s this in
a pen,
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English? It’s a / an, .的结构互相教学另外一些单词，如： an apple, an o range, a banana, a pear, a grape, a watermelon; a bed, a desk , a chair, a b lackboard; a bag, a notebook; a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富 多彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。
最后， 在下课前， 我给他们布置了一道既达到了知识的延伸， 又激发了他们 学习兴趣的家庭作业： 让他们去寻找生活中常见的物品一件， 并按照下列形式用 英文写在练习本上。
I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on. 在作业过程中，他们可以互相讨论，互相学习。也可以查阅各种书籍，甚至 是字典，籍以激发他们对英语学习的浓厚兴趣， 为他们将来的学习打下良好的基 础。
[案例分析]
通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作 能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中，
并能在活动中发现
自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。这节 课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识， 并能自如地运用基本句型进行 交际。 下课后， 很多同学还未从课堂的热烈气氛中走出来， 以至于他们不由自主 地发出了肺腑之言：我喜欢英语，我喜欢英语课，我喜欢这么有趣的英语课。我 想，这应该是这节课的绝好写照。
当然，任何事物都有两面性。 虽然这节课不失为一节成功的英语课， 但它也 有值得改进的地方。 一方面， 学生在绘画过程中不一定完全符合老师的意图。 这 时就要老师进行适当的调剂或指点， 力求他们能够把这节课的生词用图画的形式 呈现出来。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至 于部分同学听不到或者听不清， 从而造成课堂的暂时紊乱。 如果有机会再上一次 这节课，我想，我有必要准备一个话筒，让表演的同学走上讲台，拿着话筒，象 一个主持人一样把自己的风采展现给全班同学，以达到这节课的完美境界。
根据企业发展战略的要求，有计划地对人力、资源进行合理配置，通过对企业中员工的招聘、培训、使用、考核、评价、激励、调整等一系列过程，调动员工地积极性，发挥员工地潜能，为 企业创造价值，确保企业战略目标的实现。
读书是一种感悟人生的艺术读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸， 读李白的诗使人领悟官场的腐败， 读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗， 读巴金的文章使人感到未来的希望每一本书都是一个朋友，
教会我们如何去看待人生读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步
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