◆◆◆◆ 立日刀正 、 教学实践与感悟 ◆刘宏伟 （河北省隆化县第二中学） 【摘要】从提起学生对艺术的兴趣入手分析，解读了严肃音乐的价值，提出了使欣赏课生动的建议，诠释了《一月——壁炉边》欣赏与教 学，管窥蠡测，期待同仁商榷。 【关键词】中学音乐教学方法案例分析 涨，师生互动、艺术气息飞扬，学生也感觉幸福盈满。 四、《一月——壁炉边》欣赏与教学 一、提起学生对艺术的兴趣 兴趣有不竭的动力，燃起的热情之火能量十分巨大。《音乐新课标》指 出：“兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此 产生参与、认识和探究的心理倾向。”兴趣所产生的，就是积极性，催促下的 是学习，怠解乏力，甚至是抵触，兴趣是学生主动进行学习的奋进的号角， 是潜心研究的精神力量。如果学生对音乐没有兴趣，只是在接受者灌输， 那么音乐课程就有可能成为虚设。那么“趣”从何来？心理学告诉我们：学 生的兴趣是在活动中形成的，是天性的一部分，也是教师诱发出来的，也能 够通过活动得到发展。音乐教育家曹理教授说：“从孩子中来，到孩子中 去，融中有乐，乐中促趣。”“趣乐”是相辅相成的关系，彼此间相“搀扶”着 并存。 二、逐步的提高学生们对“严肃”音乐的认识 严肃音乐好比书法中的楷书，是各种书法的基础和巅峰。耐心理解严 肃音乐，对学生的音乐学习益处良多。可是，这有一个时间过程。有的学 生感觉到严肃音乐毫无乐趣。无激情，一点也动听，不仅仅没有优美的旋 律，还音调单一、音响复杂，甚至紧张枯燥 我们就要引领他们知其奥妙。 比如宋玉曾经举例说过：“客有歌于郢中者，其始日‘下里巴人’，国中属而 和者数千人；其为‘阳阿薤露’，国中属而和者数百人；其为‘阳春白雪’，国 中属而和者不过数十人；引商刻羽，杂以流徵，国中属而和者，不过数人而 已。”这就是所谓的“其曲弥高，其和弥寡” 中学生对音乐的体会尚浅，不 懂的严肃音乐，喜欢通俗的音乐，喜欢随波逐流。我们教师要有这方面的 引导，要增加学生的接受态度、欣赏能力、理解能力、认识能力，孩子们的境 界升华之后，提高了在音乐方面的综合素质，就会慢慢喜欢严肃音乐，慢慢 地他们就会了解到，严肃的音乐品味高，含蓄凝重，技巧复杂，深沉震撼。 一般而言，也只有严肃音乐才能够流芳百世。根据调查报告，在国外很多 国家，有的学校从小教给孩子们学习严肃音乐，倾听一代宗师们的作品，比 如莫扎特、舒伯特、柴可夫斯基和贝多芬的音乐，取得了不错的教学效果， 也就是说，目标要高。高瞻远瞩，必须用心良苦地引导，给他们打造良好的 学习氛围，让孩子们打下良好的基础，提高幼儿对音乐的鉴赏能力。在国 内，现在也能够看到这样的情况，原理也很简单，用哲学家们做过类似的语 言描述就是，越简单的东西人们越发容易感到枯燥，用到音乐方面，恰恰 如此。 三、使欣赏课鲜活 艺术学习也要讲求方式，要破臼除窠、活泼生动，要以学生乐于接收的 方式，不拘一格。不萧规曹随、生搬硬套。如在欣赏课中，我提前让学生回 去收集与欣赏内容相关的歌曲，增加对学习内容的了解，然后课上举行主 题音乐会。在课中，根据课本内容进行精彩地演绎，教师和学生一起演唱 或演奏；学生收集回来的歌曲，学生随意演唱或演奏，教师及时纠正、引领， 唱得不准确的学生也慢慢地加入其中，这样有声有色，使得课堂上无限风 光，课本内容和同学们收集的内容穿插进行，趣味横生。一节枯燥的欣赏 课很简单地就转变了，变得鲜活生动，学生在积极参与的过程中，其乐融 融、潜移默化地欣赏到了音乐的深层内涵，学生精神饱满，每个人都情绪高 １．内容分析 《一月——壁炉边》（Ｊａｎｕａｒｙ——Ａｔ ｔｈｅ Ｆｉｒｅ Ｓｉｄｅ）是柴可夫斯基根据天 才诗人普希金的诗歌创作。一月里，俄罗斯千里冰封，白雪茫茫，大地寂 然，北风吹动。本首乐曲描写的是严寒之冬，傍晚来临，一个人满怀心腹 事，默默独坐，书房里温暖如春，一片寂静，他凝视着壁炉里熊熊燃烧的火 焰，感慨万端，蹙眉凝思。遥想欢乐时光一去不复返；也想起人生代代无穷 已，无尽的岁月如逝川，他万分恫怅…… ２．教学分析 《一月——壁炉边》的曲式结构为再现三部曲式，整体华美，音节响亮， 音韵悠扬，曲调流畅。 第一段的１～４小节，主题的旋律汩汩而出。声音柔和，促进了歌唱效 果，并且指尖贴键的触键方式，左手的触键要比右手尤为轻柔。 谱例１ 高音与低音的反向进行逐渐伸展，两相对称，旋律出现小的高潮，乐句 第－－／］＼节右手的旋律音以及高低声部的半连音，都要使用慢触键的方法把 力量轻柔缓慢读在键上得到完美的体现，让听众感觉无比亲切。第１４～２０ 小节的模进乐句可采用音后踏板的方法将小乐句衔接，我们能够清晰地感 觉到演奏者丝丝缕缕的情绪转变。第一段的收尾有一处渐慢（２９小节）应 从容不迫，有渐行渐远的感觉。中段出现了情谊绵绵，沉思不绝，第３０～３４ 小节对左右手的衔接要求很高。交替弹出的旋律似一手在演奏，搭配均匀， 轻盈轻巧。第３７～４Ｏ小节高声部的旋律一气呵成，音色饱满；中声部的的 琶音像竖琴在伴奏；低声部可保持略长些。随着音乐的发展由ｅ小调转到 了Ｂ大调上，情绪波澜彼伏，好似压抑之后的挣脱、释放。从５９小节以后， 旋律大变，出现了ｓｏｌ一升ｆａ。音乐归于沉寂，转入失落。 谱例２ 第三段主题得到再现，思绪浓浓，这段弹奏触键更深更沉，无可奈何， 叹息连连，悲凉无限、情何以堪。尾声柔弱得恰到好处，展现给我们的是炉 火奄奄一息，火光欲灭。正如普希金的诗句：“在那宁静安逸的角落，已经 笼罩着朦胧的夜色，壁炉里的微火即将熄灭，蜡烛里的微光还在摇曳闪烁 ，， ．．．．．．总之，中学音乐教学的方法很多。要在音乐教学中注重引发学生的学习 兴趣，激发起他们的想象创造能力与审美能力，积极引导学生进行情感体验， 进行大胆地艺术尝试，学生便会饶有趣味地学习音乐、品味艺术，不断成长。 ０５／２０１４ １６１