信息技术应用能力的分析报告

撰写并提交一篇“信息技术应用能力的分析报告”。

提示：学习本模块信息技术相关课程，请查看自己以往的信息技术应用课例或案例，并进行反思，分析其成功与不足之处，形成一份信息技术应用能力的分析报告，作为作业提交至平台。

作业要求：

1．按照提供的表单工具模版来完成（模版见附件）；

2．结合自己的实际，反思自己以往的课例，提交客观的、贴合实际的、真实的分析报告；

3．作业请原创，如出现雷同，视为不合格；

4. 可在word中编辑好后复制粘贴至编辑框；也可以以附件形式提交。（注：由于附件上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附件模板：信息技术应用能力的分析报告

信息技术应用能力的分析报告 五台县沱阳中姓名： 胡丽香 九年级语文 工作单位： 学 学科年级： 教材版本： 人教版 以往的信息技术应用课例或案例名称 初中语文教学案例分析 寻求语文课堂上的“有效对话 苏霍姆林斯基曾说： “教育的技巧并不在于能预见到课堂的细节，而在于根 据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应变动。 ” （ 《给教师的建 议》 ） 成功之处 。在片段二中，原本我也是打算在逐段分析内容的同时逐段品析人物性格， 但由于一个另类声音 “老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦 王罢了”打破了按部就班的课堂，引发学生对“挺剑而起”的争论：唐雎到底只 是吓唬吓唬秦王还是真的不要命了想和秦王同归于尽呢？我通过及时提出一系 列问题： “看看他怕死吗？秦王好惹吗？秦王是怎样一个人？面对秦王唐雎退缩 了吗？秦王最后的反应怎样？” 在追问中学生不断地深入文本， 到原文中寻找证 明自己观点的有利证据，

如此一来不仅极大地激发起学生的探索热情， 而且扩大 了学生的参与面， 活跃了课堂气氛，

在对话中唐雎这个人物形象的性格逐渐饱满、 立体起来，

学生对唐雎这个人物的理解也更全面更深刻了。 由于我不是轻率地忽 略学生的另类声音， 捕捉到了学生的兴奋点， 及时地调整讨论方向， 从而成就了

一堂预设之外的的文言文阅读课。 反思我自己以往教学， 由于刻意追求课堂教学 环节的完整性、

流畅性而在那里自以为是地把我认为最重要的东西不遗余力地传 给学生时却忽略了他们最感兴趣最有疑问的东西，长此以往必将使教学陷入封 闭、机械和程式化的境地，这也警醒我们作为教师要做到“目中有人” ，关注学 生的思想情感动向， 关 《唐雎不辱使命》是九年级上册的一篇文言文。文言文学习，大多 数学生觉得繁琐无味，理不清的字词，释不完的句意，教师也很头痛，若条分缕 不足之处 析，学生不厌其烦；若放手，又怕没有夯实基本功，在顾此失彼中课堂很容易陷 入沉闷境地。 日后的改进目标在我们的教学对话中，教师依然不可放弃的是“平等与计划 对话中的首席” 这个重要角色，只有充分发 䌥 教师在阅读教学中的组织、点拨、引导的作用， ≍ 能促进学生的有效对话，才能构建有效的语文课堂教学。