义务教育教科书一年级下册第七单元
读中品故事 思考推要素
——第17课《动物王国开大会》教学设计
【教材解析】
一、单元说明
本单元围绕“习惯”这个主题编排了四篇课文。这些课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《动物王国开大会》一文要让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中要循序渐进，体现学习的层次性。《动物王国开大会》由四个相似的情节构成故事内容，教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作出推断，建立信息完整性的意识，继续进行逻辑思维的训练。
本单元的另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。在课文《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句，要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问句疑惑的语气。
本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生接触到的第一篇篇幅较长的
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课文，全文一共有18个自然段。教学时要充分利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂课文。
二、学情分析
一年级的孩子充满童真、童趣，本文是一个童话故事，能很好地吸引他们眼球，激发他们学习的兴趣。通过之前的学习，大部分学生已经能用一些识字方法进行识字；能在老师指导下联系上下文、联系生活、看图等方法理解常用词语；初步接触了句子的多样表达；具有一定的朗读能力，能读出疑问句和陈述句的不同语气；也拥有了一定的阅读能力，能寻找文本中明显的信息，并根据课文信息作简单推断，在此基础上基本读懂课文的内容。
三、教材解析
这是一篇生动有趣的童话。课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。
全文篇幅很长，共有18个自然段，配有5幅插图。这是学生第一次接触篇幅这么长的课文，教学时可利用童话情节反复的特点，借助课文插图，图文对照着读通课文，读懂故事内容。
本单元的学习重点“根据课文信息进行简单推断”要在本课教学时进行渗透。教学时可采用先扶后放，引导学生根据狗熊前两次发布通知的情节对后面的内容作出推断，建立信息完整性的意识，进行逻辑思维训练。
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另外，本单元的朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”，也要在本课加以落实。文中在动物们的对话中，出现了较多的疑问句和祈使句，教学时可引导学生在分清角色的基础上，体会角色当时的心理，读出祈使句和疑问句的语气。在此基础上，进行角色朗读。学有余力的学生还可以尝试讲一讲、演一演故事。
【教学目标】
1.在语境中随文识字、字理识字、看图识字认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”，认识牛字旁；在老师指导下在田字格中正确书写“百、舌、要”等6个生字。借助动作、联系上下文等方式理解“注意、鬼脸、准时”等词语的意思。
2.朗读
（1）读好长课文：能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，能借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文；
（2）读出角色对话中疑问句和祈使句的语气：疑问句：自责语气；祈使句：关注通知中的标点符号（！？），读出四次通知中号召、命令的语气。
（3）分角色朗读课文：借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气。
3.借助插图、童话情节反复的特点理清文章脉络，读懂狗熊的四次通知。
【教学重点】
1.读通、读懂长课文。
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2.读出角色对话中疑问句和感叹句的语气，分角色朗读课文。
3.了解发布通知时要把事情、时间、地点等几个要素说清楚。
【教学准备】
1.器材：板贴
2.教学课件
【教学过程】
第二课时
一、复习导入，夯实词语。
1.大家注意（师动作及语言）
2.读课题：滨和小朋友们你们好，我是动物王国的开门员，请大家大声读出课题，开启动物王国大门。（音频）【生齐读课题】
3.读词语：动物王国大门已开启，请大声、准确朗读下面词语。（音频）（课堂作业本65页第二题）
屏幕出示（红圈圈画三会字）：
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二、借助插图，整体回顾。
1.借助插图，回忆课文。
瞧。谁来了？打个招呼吧！（出示插图）【老虎，你好！狗熊，你好！】
你能根据插图把下面的句子补充完整吗？
动物王国要开大会，________派________去通知大家。（大家同意吗？）（师：板贴老虎和狗熊）
2.结合插图，理清故事。
狗熊可不是一次就把通知说清楚了。瞧，这么多小动物都来给它帮忙。
我们大声的把它们请到黑板上吧。
这四幅插图还提示着我们狗熊总共播报了——四次“通知”。每次“通知”在文中都有
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相对应的段落。（幻灯片呈现对应段落号）
看来这个插图的作用可真不小，不仅能帮我记住故事中的人物，还能帮我们理清顺序，读懂故事内容。接下来我们就一起来读读第一部分。
(设计意图：借助插图引导学生回顾文章，提问课文中都有哪些小动物，让学生进行有序观察，将学生头脑中的零散信息进行梳理，实现整体感知文本的目的，为读好长课文做好铺垫。)
四、读中品悟，感受课文语气。
（一）学习朗读，教方法。
1.充分读文，整体感知。
（1）生看插图读故事，建立图文联系
请大家自由朗读第一部分：1-6自然段。注意读准字音，读通句子。读完坐正示意老师。【生：自由读，强调读书姿势】
2.指导读好“通知”句，点拨朗读方法。
（1）生初读，把握内容。
①同学们，通过刚才朗读课文，狗熊在通知里说了什么？【指名读】
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②从它的通知中，你知道了什么？（板书：这是它的“事情”）
（2）关注强调内容，指导朗读。
①开大会可是件大事，怎样播报才能让所有动物都听清楚呢？不着急，听老师来读。
谁来说说你认为老师读的哪些地方值得关注？【重音、慢：大家注意！都！】——【生读】
②指名读，师点评。
P：对，在表示强调的内容上，我们可以通过放慢语速或加重读音的方法引起别人的注意。谁还想来当当播报员。——【生读】
（3）通过评读，引导关注标点。
瞧，真了不起，不仅关注重点读的内容，这个同学还关注了标点，逗号处稍稍停顿，叹号处语气强烈。——【生读】
（4）抓住提示语，指导朗读。
通知的声音好响亮啊！老师猜猜看，你一定是注意到了，狗熊是用什么进行通知的啊？【生读：用喇叭】
这里有个大喇叭，谁来再来大声播报一次。
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总结：通知读的真清楚，所有小动物肯定都听到了。看来要想读好对话，我们要理解小动物的心情，可以通过强调关键词语，借助提示语和小标点，把动物的语言读好。
3.运用方法，合作读故事。
读好2-6段。
（1）分角色，朗读对话。
其实在第一次通知播报时，狐狸也来帮忙了，请同学们用横线划出狗熊说的话，用波浪线划出狐狸和老虎说的话。（出示：校对划好的句子）
我们分角色来读一读。谁来当狗熊？谁是小狐狸？谁当老虎？
（2）抓住关键词，引导评读。
相机指导读好“一百遍”、“为什么？”“还是……”几个词句，读出语气。
狐狸读完——采访一下，狐狸，听到这则通知时，你的心情是怎么样？（着急：奔）
狗熊读
狐狸——快来解释一下吧！【读第一遍】采访一下，狐狸先生你想提醒狗熊什么？（板书：时间）那我们读的时候一定要把主要信息突出，再来提提醒狗熊吧！【读第二遍】
狗熊：对对对
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（3）抓住提示语，引导评读。
狗熊说话的时候还有动作呢！你看。（why）
出示：伸了伸舌头 做了个鬼脸
狗熊听了小狐狸的话，觉得很不好意思，所以他才——伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说——对，对，对！【生读2个】
（4）合理推断，补充对话。（结合标点，指导朗读。）
伸了伸舌头，做了做鬼脸的狗熊心里在想啊：真是太不好意思了，我怎么没想到呢？那它得去问谁啊？【老虎】根据课文后面老虎说的话哦我们来猜一猜，狗熊会怎么去问老虎大王呢？
出示：狗熊_________说：“___________________?”
老虎说：“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”
总结：同学们真会学习，能结合上下文进行合理推断，猜想狗熊说的话，怪不得我们威武的大老虎下令说：大会就在明天开，你快去通知大家吧！【生读】
P：读出了老虎大王的语气，真是了不起、可真威风。
4.小组合作，演读对话。
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（1）这么有意思的故事，想不想合作演一演？听清要求：同学们四人为一小组，1号同学读提示语，2号同学当狗熊3号同学当狐狸，4号同学当老虎，用上我们刚刚的学习方法，读一读他们的对话，还可以加上动作。
（2）指名表演读。
刚才我发现，一组同学读的特别好！来欣赏一下。【1-2人评价】
5.回忆过程，总结方法。
运用学到的方法我们将小动物的对话读得很精彩，要想对好小对话，可是有小妙招的，老师把它编成了儿歌，我们一起拍手来读一读吧。
出示：（带拼音）
要想读好小对话，
体会心情最重要，
标点、插图齐关照，
关键词语要强调，
加上动作别忘掉。
总结：看来要想读好对话，我们要牢记这些方法。
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（设计意图：在语文学习的启蒙阶段，带学生一句一句地读好课文，是培养良好语感的重要方法。本课的结构上采用“反复”的手法，相同情节和内容反复出现，而且新词大部分集中在1-6自然段，因此将重点放在这一部分课文的学习上。第一步：通过老师范读、学生自读体会角色的情感，为读好课文做铺垫；第二步：分角色朗读，进行点拨；第三步：加上动作，合作表演读；第四步：总结回顾，关注方法。在琅琅的书声中，学生仿佛成了故事中的狗熊、狐狸和老虎；在生动有趣的表演中，课文语言内化为学生语言。通过方法的点拨，为读好后文做了铺垫。）
（二）合作朗读，用方法。
1.四人合作，练习读。
细心的你会发现，后两次播报通知和前面两次很相似，现在就请同学们用上刚才学习的方法，自由读一读第二次和第三次通知内容。【要边读边划吗？】
2.展示“第二次”和“第三次”通知对话，评读指导。
出示：第二次通知，生读，了解通知要素——时间；
谁能像第一次播报通知时那样，给我们播报第二次通知呢？【挑男生：读】
第二次播报同时成功了没？（没有）追问：为什么？
要素：具体时间
【男生】齐读；第二次通知
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出示：第三次“通知”对话，了解通知要素——地点；
是呀，忘了播报具体时间了，狗熊赶紧回去修改通知了。第三次通知（屏显）
【女生一人：读】
（2）指导读好长句子。 出示：狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国/要在明天上午八点/开大会，请你们都参加！”
P：这么长的句子都难不倒你，真厉害！女生一起来读读看!
P：老师奖励你两个节奏号，长长的句子用上它，你可以读得更好。女生来试试看！
师：通知读得真好，！那小动物们听到这则通知都来开大会了吗？【要素——地点】
3.指导读好第四次“通知”。
（1）抓住标点，朗读通知，多方面推测
狗熊又连忙去改通知了，这一次进行了第四次播报。我们一起来读一读。
（3）关注要点，说清“通知”的要素。
这个通知一播，小动物能去开大会了吗？【推测：下文、通知、图片】那你从通知中
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都知道了什么？
总结：原来通知中要说清事情、讲明时间和地点。
那小兔子，你需要去参加动物大会吗？你是怎么知道的？
总结：原来“大家”这个词，指的是所有小动物，他们都是通知的参加人。看来，布置通知的时候，听的人要听清楚，说的人要说明白。
（设计意图：在第一部分的教学中，学生已经掌握读好对话的方法。在学习后三次“通知”时，结合学生的年龄特点及课文的结构特点，通过四人小组合作练读的方式，以评代讲，及时点拨，引导学生将所学的方法运用到朗读对话中，有针对性的指导学生读好课文，避免纷繁琐碎的一再追问和教读，多给学生表达和体验的机会，促进长文短教目标的达成。
除此之外，将梳理“通知”的各项要素融入课文学习的过程中，引导学生在一次次读“通知”的过程中，循序发现所有要素，不用单独另设环节引导学生进行对比，有效节省了教学时间，而且学生自主发现各要素的过程顺理成章，水到渠成。）
五、结合板书，梳理“通知”要点。
1.谁能结合板书说说，如果你想告诉你最喜欢的或者你们家里的小动物去参加大会，一定要看清通知中的哪些要点？【时间、地点、事情】
2.运用所学，阅读“通知”。
在大家的帮助下，大会终于开起来了。其实生活中我们也会用到通知，你们看这是写
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在纸上的通知。谁能结合板书，找找这个通知中的要点，说说你看懂了什么。（课后练习）
3.写在纸上的“通知”和口头“通知”有什么不一样？
总结：看来我们要读懂纸上的“通知”我们不仅要读懂时间、地点、事情和参加人，还要关注这几个要点。
4.课堂作业本习题练习
（设计意图：依托课后练习，走向延伸点。课后练习渗透了“读懂通知”这一知识点和能力点，这正体现了统编本教材“语文向生活延伸”的理念，于是本课通过回顾板书梳理要点，运用所学阅读通知，对比发现口头和书面通知区别的教学环节，将方法的学习和迁移运用融为一体，取得较好教学效果。）
六关注习惯，指导书写。
今天我们就来学习“要、点”这两个字。
1.引导学生观察田字格中“要”“点”字，他们有什么共同点？都是上下结构，上面要写的紧凑，下面要舒展，关注上收，下放。
2.写好笔顺。
3.观察占格，写美观。
4.教师范写。
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5.学生练习。
6.点评。
课堂小结：这节大家不仅能够把这篇很长的童话故事读好，还了解了阅读通知要关注的要点内容，学写了两个生字，收获可真不小。这节课我们就上到这，下课。
【板书设计】
17.动物王国开大会
老虎 狗熊 狐狸 大灰狼 梅花鹿
事情 时间 地点 生字：要、点
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