教学目标：
1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、 通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 教学重点、难点：
重点是建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教具准备：
课件、铅笔、直尺、1分硬币、电话卡。
教学过程：
一．复习 我们学过哪些长度单位？ （米、厘米） 全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。
（设计意图：通过复习旧知，让学生在头脑中感知1米和1厘米有多长，为学习新知打下基础）
二、 谜语激趣导课 “身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢? 师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。 三、 创设问题情境 1、估一估。
我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？
板书课题：铅笔有多长
铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。 你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。 2、量一量
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。 四、学习新知 活动一：认识分米
（设计意图：通过以下活动让学生进行操作认识和感知1分米、1毫米有多长并发现他们之间的关系。）
1、揭示分米 师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。 板书： 1分米=10厘米 2、感知1分米的长度
（1）找一找 你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
（2）量一量。 请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。 看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。
3、 分米和米的关系 出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？ 生：这条尺子上一共有10个1分米。 师板书：1米=10分米
4、 感知几分米 从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？
生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。
5、 观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？ 活动二：认识毫米
1、 量一量：用尺子量一量你自己的铅笔吧。（不是整厘米数）
2、 认一认。 请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？ 小组同学合作、交流，探究。 汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。 出示直尺的放大图：
师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？ 生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。 师：那我们可以说1厘米=10毫米。
板书：1厘米=10毫米 师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？ 生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。 师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？ 3、 感知1毫米的长度。
（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。 师：生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。
（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？
师：1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细！ 4、 估一估 观
察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ 解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的 结果写出来。然后同桌交换测量，检查 是否准确。 五、整理 我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？
六、练习（小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们） 1.选择合适的单位填空。 一张购物卡厚约1（ ）
小亮高1（ ）多一点 一枝铅笔长约10（ ），也可以说是1（ 7m = ( )dm 3dm = ( )cm 500cm =( )m 40mm = ( 七、 课堂小结
。 2．简单的换算。 )cm ）
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