国内近三年性别语言研究综述

第28卷（总304期）

吉林省教育学院学报

JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE

No.04，2012

Vol.28TotalNo.304

国内近三年性别语言研究综述

李萌萌

（洛阳理工学院外语系，河南洛阳471023）

摘要：中国性别语言研究在近些年取得了不少进步，文中对国内近三年的性别语言研究成果进行了高度的总结，并指出性别语言研究还需不断壮大研究队伍。

关键词：性别语言；综述；国内中图分类号：H03

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）04—0139—02

一、性别语言言语风格差异研究

（一）语音及语调性别差异

1.语音、语调方面的性别差异从生理上，女性发音的语调通常比男性高，但男女性的音性的音域要比女性宽广。男性发音洪亮，量较小。从标准发音来看，女性的发音通常较为标准，清晰，而男性较为含糊。女性说话语速通常比男

男性在交谈中言语停顿次数多于女性。女性性快，

说话时喜欢使用升调，即使是在使用陈述句时，也会在句子中使用升调，女性的语调变化丰富且具有表现力；男性说话多用降调，语调变化少，多通过语调声音表现出说话人的坚定和明确。

2.语言的标准性

根据大量的社会调查研究，语言学家大都认为女性的语言比男性的语言更接近标准语言，语言学家Labov和Trudgill的调查分析也都发现不论处在什么社会阶层，女性的发音总要比男性的发音更接近于标准发音和标准变体。

（二）词汇和语用

女性在交谈中使用的语言比较文雅含蓄，而男性的语言则显得直率粗俗。女性喜欢用提问来推动谈话的进展，男性说话时喜欢中途打断以控制话题，甚至争夺发言权，研究人员发现女性更倾向于使用强调性词语来表达瞬间的情感，目的是希夸张性的、

望给人留下深刻的印象或引起他人的注意，因此对于这类夸张性词语不能单纯按字面意思去理解。许

多研究还发现女性喜欢使用委婉语，男性更倾向于

使用禁忌语。

二、影响性别语言差异的因素（一）禁忌语

根据著名禁忌语语言学家彼得·特鲁吉尔的研究发现：非洲的加勒比男性在作战时，常常使用一些只有成年男子才被允许使用的词汇，而妇女和尚未批

否则就会视为准为战士的男孩则禁止使用这类词汇，

不吉；又如，在祖鲁语中，不允许自己的妻子提及公公

或公公的兄弟姐妹的名字。这样，因为原词汇不允许被使用，那么新的词汇或释义性的替代说法就会应运而生，词汇上的性别差异就这样逐渐演化而成了。比如，在祖鲁人的语言中犯忌的词汇中包含有/z/这个音，可能就意味着女性必须把像amanzi（水）这类单词替换成不含有/z/音形式的amandabi后才能使用。如果所有的祖鲁妇女都普遍接受这种语言，那么界限分明的性别方言就形成了。

（二）习俗礼节

在20世纪30年代所做的研究中，在美洲印第安人的科阿萨蒂语中，发现过一些显著的性别差异，这些差异表现在一些动词形式的语音形态上：“Heissaying”，女子说/ka：/，男子则说/ka＇s/；又如：“Hewillliftit．”，女子说/lakauwa：/，男子则用/lakauwa：s/的动词形式；研究者还发现，在玻利维亚美洲印第安人的奇基托语中，男女在使用称谓时使用的语言也是各不相同的：如对父亲“Myfather”的称呼中，

收稿日期：2012—01—10

作者简介：李萌萌（1973—），女，安徽无为人。洛阳理工学院外语系，助教，硕士，研究方向：英语语言学。

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女性用/isupu/，男性则用/ijai/；而在对母亲“Mymother”的称呼中，女性用/ipapa/，男性说/ipaki/。

（三）社会角色与态度社会角色在性别语言的形成中也起着重要作用，研究者发现：如果某种语言在一个语言社团中存在上层阶级和下层阶级的不同语言变体的话，人们就会趋向于使用上层语言形式来获得声望或显得“正确”。在其他条件相同的情况下，女性受到的压

力会更强，这也恰恰吻合了社会学研究的结果—

——女性一般来说比男性更关注社会地位。根据语言学

家发现，

男性的语言变体的产生源于男性有一种追求“潜在的声望”的社会心理。在一种所谓“工人阶级语言”的非标准语言变体中，伴有一种健壮、粗鲁、顽强的男子汉气概，这是一种被视为男性特征的语言。所以，一些有知识、有社会地位的男性也会使

用这种非标准语。男性语言变体富于创新性，

而且他们常把标准语与女子气联系起来。比如，男性知

识分子被冠以“文质彬彬、温文尔雅”，而“文、雅”都

与女性有关。

（四）气度差异“气度”也称“性度”，是用来定义反映男性特点和女性特点程度的概念。男女不但在形体和生理特征上，而且在心理上也存在着较大差异。这种性别

差异同样还在男女的感知能力、

性格特征、兴趣爱好、行为习惯、对事物的态度、言语谈吐等方面得到

体现。语言学家在调查研究中发现，

女性在对话中使用附加疑问句的次数是男性的两倍，男性则很少使用附加疑问句，以上说明了男性在运用语言时的自信和力量；女性频繁地使用附加疑问句是为了鼓励他人发表不同意见的语言策略，这同时也反映了女性比男性更善于处理复杂的人际关系。在肢体语

特征方面，

男女之间同样也存在着差异。男性手势语运用得多一些，而女性则较多运用眼神这种肢体语言。受到认知心理的影响，女性在表达时多属于

情感型，

倾向于使用委婉语、语气词和感情词。而男性多属于事实型，习惯于陈述事实和资料，通常关注言语表达的字面内容。

三、性别语言差异在英语教学中的实践应用男生和女生在外语学习的认知风格、学习策略和外语学习能力方面也存在着明显差异。在外语学

习中，女生具体部分的逻辑分析更精确，属于“听学型”外语学习者，而男生则属于“运动感知型”外语

学习者。课堂回答问题时，男生多属于“冲动型”

，反应敏捷，但不太注意语言表达的准确性和规范性，

而女生多属于“慎思型”，思考问题的时间较长，但

回答问题时的语言表述准确。男女生在学习策略的140

使用方面存在差异：一般认为，女生使用学习策略比

男生更频繁，

女生能较好的运用不同的学习策略来加强外语的学习，而男生则不太注重语言学习中的学习策略。男女生在听力、语法、阅读和写作能力方面也存在明显的差异。男生的语法运用能力强于女生，其他方面如听力、阅读、和写作方面女生明显超过男生。外语课堂教学要充分意识到学生的性别差异，消除性别歧视，建立公平、积极的学习评价机制。作为教师，应对不同性别学生的不同学习风格和策略有所了解，并针对差异组织英语课堂教学活动，以期取得最佳的教学效果。

四、21世纪国际视野下性别语言研究的新发展趋势

（一）研究视角、方法和理论的多样化趋势二十一世纪，国际性别语言研究呈现出多样化的发展趋势：社会语言学家Sandra＆Homberger把社会性别因素纳入学校教育和课堂教学的范畴，同时指出教材、师生的性别差异对教育教学所产生的影响。国内学者黄崇岭从男女大脑言语中枢的发育状况、学习态度、性格特征和语言特色、语言听觉、视觉能力等方面研究了性别差异对外语学习的影响。郑

新蓉将社会性别纳入教育理论，

使用社会性别的立场和观点来审视和批判教育中出现的性别分化现

象，建议破除性别偏见

，“赋教育以社会性别”。这些理论研究都极大地丰富和拓展了性别语言差异的研究视角与方法。

（二）纵观我国性别语言研究，成果丰硕，但还存在着有待完善的地方

国内的性别语言学者对汉语的性别语言研究有待加强和完善，今后要对如何挖掘汉语中存在的性

别差异，

汉语语言中性别差异的表现等方面进行广泛和深入的研究。目前我们已经拥有一支较强的汉语性别语言研究队伍，但真正对汉语性别语言进行研究的汉语学者还并不多，因而还需要大批从事汉

语研究的学者对汉语的性别语言进行更加细致、

深入的研究。

［参考文献］

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